Объём (методическое пособие для занятий с детьми 6-7 лет)
АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ
ЦЕНТР РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ С
ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ “ПАРУС НАДЕЖДЫ”
Объём (методическое пособие для занятий с детьми 6-7 лет)
Подготовила:
социальный педагог
Зиневич Анна Викторовна
Воронеж 2017
2
Преобразования в социальной, культурной, экономической жизни
современного общества обусловливают изменения в системе образования.
Гуманизация образования предполагает его ориентацию на развитие
личности ребенка, его направленность на конструирование содержания,
форм и методов обучения и воспитания, обеспечивающих развитие каждого
ребенка, его познавательных способностей и личностных качеств.
Важное место в структуре личности выпускника современного
дошкольного учреждения занимают математические способности, которые
формируются на занятиях по развитию элементарных математических
представлений. Математические способности сегодня являются
неотъемлемой частью личности, так как математика в современном обществе
представляет собой одну из важных областей знания современного человека.
Повсеместное широкое использование техники, в том числе и компьютерной,
требует от каждого определенного минимума математических знаний и
представлений.
В связи с этим проблема подготовки детей по математике в процессе
дошкольного воспитания и обучения является актуальной и требует
дальнейшей разработки с учетом современных требований к уровню
подготовки детей.
При большом количестве исследований, посвященных проблеме
математического развития детей дошкольного возраста, наблюдается
недостаточная разработанность вопросов формирования математических
способностей в дошкольном возрасте. Я считаю, это потому что, в системе
дошкольного образования согласно стандартам ФГОС нет такой отдельной
отрасли, как “математическое развитие”, развитие элементарных
математических представлений является лишь частью отдела
“познавательное развитие”, поэтому дошкольники получают готовые
теоретические знания по математике, не углубляясь в каждую тему и не
исследуя её эмпирическим путём.
3
Работая в детском реабилитационном центре более 10 лет, я решила
разработать, опираясь на известные программы ломоносовской школы и
детскую телепередачу “Подводный счёт”, собственную программу развития
практических математических навыков у дошкольников, новизна которой
заключается в углубленном изучении каждой темы эмпирическим путём. В
качестве примера я опишу подробнее занятие на тему “Объём”. Каждое
занятие проходит в игровой форме в виде театрализованного представления.
Предварительная работа: подготовка необходимого дидактического
материала – схема лабиринта, цветные карандаши, игрушки (ребёнок играет
роль Ушанки, педагог – роль шамана), графин с водой, стакан, кружка, банка
с гречневой крупой, чайная ложка.
Ход занятия
Путь до одиннадцатой избушки был непростой – наполнен оврагами и
обрывами. Но, у Ушанки, помимо сил ума, мужества, находчивости,
оптимизма, прибавилась ещё сила упорства. И она была уверена, что кому-
то понадобится передать эту силу, выполнив очередное задание. Таким
образом, минуя все препятствия, встречающиеся на пути, Ушанка дошла до
ледяной избушки. Заглянув в окошко, Ушанка увидела сидящего в кресле
печального шамана. Будто, чуя чьё-то присутствие, шаман повернул голову и
очень обрадовался, когда увидел такую почётную гостью: “Какое счастье,
что ты пришла, уважаемая Ушанка! Мне очень нужна твоя помощь. Я очень
хочу проштудировать учебник по математике, научиться решать примеры и
задачи, выучить формулы, но мне сильно не хватает упорства. В сундуке
своего деда я нашёл книгу по изготовлению разных эликсиров. На десятой
страничке написан рецепт изготовления эликсира упорства. Я пробовал
сделать этот эликсир, но он мне не помогает”. Ушанка спрашивает: “А ты
чётко следовал рецепту?”. Шаман: “Конечно!”. Ушанка: “Мне кажется, ты
всё-таки допускал ошибки. Старинные рецепты обладают большой силой, и
этот эликсир никак не мог не помочь тебе. Покажи мне, как ты готовил
4
эликсир упорства”. И шаман начал показывать и рассказывать: “Итак, объём
эликсира равен десяти чайным ложкам гречки и одному стакану воды.
Чайные ложки и стакан – это условные меры, с помощью которых
измеряется объём жидкости и сыпучих веществ. Правильно я рассуждаю?”.
Ушанка с одобрением кивает головой: “Да, теорию ты хорошо освоил.
Теперь покажи, как ты всё это делаешь на практике”.
Шаман достал банку с гречневой крупой, графин с водой, чайную ложку,
стакан и кружку. Начал в кружку пересыпать гречневую крупу, но пересыпал
таким способом: то по полложки зачерпнёт, то ложку с горой наберёт так,
что крупа рассыпается, а в стакан не до самого верха воду налил.
И Ушанка ему с улыбкой говорит: “Я заметила, ты делаешь много ошибок.
Поделюсь с тобой новым математическим секретом”. Шаман: “Поделись,
конечно! Я заинтригован!”.
Ушанка: “ Чтобы получился правильный объём гречневой крупы, надо
пересыпать из банки в кружку 10 полных ложек гречки. Зачерпывая,
набирать не полложки и не с горой ложку, а так, чтобы крупа просто
полностью закрывала всю ложку и при этом не рассыпалась. Так же и со
стаканом – набирай из кувшина не половину стакана воды, а так, чтобы
вода была доверху стакана, но при этом не разливалась”.
Шаман: “Все понял! Оказывается, я столько тонкостей не знал!”.
И изготовил, на этот раз, эликсир, соблюдая все инструкции Ушанки. И вдруг
– произошло чудо: гречка с водой превратилась в кофейный напиток. Шаман
очень удивился: “Вот это да! А ведь не происходило такое, когда я раньше
эликсир изготавливал”. Ушанка: “Это неудивительно, ведь ты неправильно
готовил эликсир. А чтобы случилось волшебство, нужно знать все тонкости и
чётко следовать правилам, в этом и секрет старинных рецептов”. Шаман
выпил эликсир и от радости закричал: “Ура! Во мне ожила сила упорства! Я
прямо сейчас сяду и выучу весь учебник наизусть! А ты, дорогая Ушанка,
можешь спокойно отправляться в дальнейший путь. Тебе предстоит ещё
5
много дел сделать, чтобы создать дворец фонариков. Удачи тебе!”. Ушанка
тепло попрощалась с шаманом и отправилась искать следующую избушку.
Список литературы
Авторская программа
