Рефлексивно-аналитические компетенции
Информационная компетентность
Презентация "Ключевые компетенции классного руководителя"
Подписи к слайдам:
- Ключевые компетенции
- классного руководителя
- Каким мы хотим видеть современного
- классного руководителя?
- Каким его видят дети и родители?
- – «друг, наставник, консультант, помощник, партнер; понимающий, необходимый, главный человек в классе …»;
- «Классный руководитель – это?»
- – «...у которого нет разрыва в словах и действиях»;
- «Классный руководитель – это?»
- – «...интересен как личность, умен, с широким кругозором»;
- «Классный руководитель – это?»
- – «...с организаторским талантом, но не пренебрегающий инициативой ребят»;
- «Классный руководитель – это?»
- – «...который относится к ученикам как к личностям, который умеет их защитить».
- «Классный руководитель – это?»
- 1) круг полномочий и прав, предоставляемых законом, уставом или договором конкретному лицу или организации в решении соответствующих вопросов;
- 2) совокупность определенных знаний, умений и навыков, в которых человек должен быть осведомлен и иметь практический опыт работы.
- Умение активно использовать полученные личные и профессиональные знания, умения и навыки в практической деятельности.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Включают умение анализировать собственную деятельность, находить противоречия и недостатки, видеть способы их преодоления.
- Способность предвидеть последствия и возможные результаты деятельности.
- Владеть методами диагностики состояния личности и коллектива; путем наблюдения и анализа оценить уровень индивидуального развития школьника и условия семейного воспитания, влияния внешкольной среды на ученика; учить отдельных детей и класс в целом анализировать свою жизнь и работу.
- Знания и умения целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности.
- Умение ставить перед собой и детьми цели, которые дадут ожидаемый результат.
- Планировать деятельность с теми, кто ее будет осуществлять; делить цель на более мелкие задачи, превращать их в дифференцированные задания для групповой и индивидуальной работы класса.
- Готовность к использованию различных методов и способов стимулирования деятельности: поощрение, оказание доверия, предъявление разумных требований, выдвижение близких и дальних перспектив, обращение к игре, состязательность и конкуренция и пр.
- Направлены на установление контакта и взаимопонимания с каждым отдельным ребенком. Самое главное - подходить к воспитаннику с "оптимистической гипотезой", верить в его потенциальные возможности, развивать их, поддерживать и защищать школьника.
- Умения корректировать межличностные отношения между детьми.Выступать объективным арбитром в решении конфликтов; помогать взаимопониманию учителей-предметников и учащихся класса; устанавливать дружеские отношения детей своего класса с другими - параллельными, младшими и старшими классами; достигать взаимопонимания с родителями.
|
|
|
|
||
|
||
|
||
|
||
|
- Умение продуктивно использовать информационные ресурсы (печатные издания, интернет), грамотно вести поиск, обработку и использование необходимой информации.
- – работа в Word: статьи, тесты и т.д.;
- – работа в Power Point: мультимедийные презентации учителей и учеников;
- – работа в Excel: интерактивные тесты, диаграммы, таблицы.
- который содержит важные сведения для выполнения каких-то действий.
- Человек, который пользуется этим документом, должен поступать именно так, как написано в памятке.
- Например, мы можем написать памятку для собаководов-любителей.
- Поэтому памятке принято давать заголовок, в котором и пишут, для кого этот документ предназначен.
- Например, «Памятка для собаководов-любителей».
- Рефлексивно-аналитические компетенции
- Организаторские компетенции
- Коммуникативные компетенции
- Информационная компетентность
- это факт, жизненная история, с которой воспитатель столкнулся в повседневной работе и которая породила педагогические задачи, требующие решения.
- Одни педагогические ситуации (штатные) встречаются часто, они позволяют в процессе анализа действий учащихся быстро сформулировать педагогические задачи, решить их и ликвидировать эти ситуации.
- Другие (нештатные) – редко встречающиеся сложные, неповторимые, требующие длительного времени для своего разрешения, а иногда и вовсе неразрешимые.
- В основе каждой педагогической ситуации лежит конфликт:
- – недовольство (отрицательное отношение к кому-нибудь или чему-нибудь);
- – разногласие (отсутствие согласия из-за несходства во мнениях, взглядах);
- – противодействие (действие, препятствующее другому действию);
- – противостояние (сопротивление действию кого-нибудь, чего-нибудь);
- – разрыв (нарушение связи, согласованности между чем-нибудь, кем-нибудь).
- Работа учителя над разрешением педагогических ситуаций складывается из нескольких взаимосвязанных действий:
- 1. Обнаружение факта.
- 2. Описание (восстановление, конструирование) конкретной педагогической ситуации.
- 3. Определение характера ее содержания.
- 4. Анализ педагогической ситуации с целью определения сущности конфликта, лежащего в ее основе.
- 5. Формулирование педагогических задач, выявление наиболее значимых.
- 6. Дополнительная теоретическая и практическая подготовка учителя к решению возникших педагогических задач.
- 7. Выбор способов решения педагогических задач.
- 8. Самоанализ и самооценка принятого решения.
- Спасибо!
- 3. В. А. Адольф Формирование профессиональной компетентности будущего учителя.//Педагогика.- №1.1998
- 6.Ф. Т. Шишкин. Компетенция и компетентность как ключевые понятия компетентностного подхода в образовании //Наука и школа №4.2008
- 6.И. И. Барахович. Коммуникативная компетентность педагога (Требования профессионального стандарта педагогической деятельности. // Интернет-ресурс
- Маркова А.К. Психологический анализ профессиональной компетентности учителя / /Советская педагогика. 1990.№8.
- Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты: Доклад на отделении философии образования и теории педагогики РАО 23 апреля 2002. Центр «Эйдос» WWW/eidos.ru/news/compet/htm.
- Газеты «Начальная школа»
- http://cerm.ru/index.php?action=article&a=76
- file://localhost/D:/Лена/педсовет/Тренинг%20коммуникативной%20компетентности%20для%20подростков%20_%20Новый%20Век.mht
Педагогика - еще материалы к урокам:
- Требования к структуре основной образовательной программы
- Презентация "Мотивация ученика"
- Презентация "Модели дистанционного обучения"
- Презентация "Роль личности учителя в условиях реформирования системы образования"
- Конспект НОД для детей младшего дошкольного возраста по формированию культурно-гигиенических навыков
- Образовательная программа дополнительного образования детей «Развитие творческих способностей»
