Требования к структуре основной образовательной программы

- 1 -

Базовыми документами ФГОС являются:

• Концепция долгосрочного социально – экономического развития Российской

Федерации;

• Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина

России;

• Фундаментальное ядро содержания общего образования.

Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина

России.

Статус концепции:

• Является методологической основой разработки и реализации федерального

государственного образовательного стандарта общего образования.

• Представляет собой ценностно-нормативную основу взаимодействия

общеобразовательных учреждений с другими субъектами социализации.

Концепция определяет:

• характер современного национального воспитательного идеала (образованию отводится

ключевая роль)

• цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодежи

• систему базовых национальных ценностей, на основе которых возможна духовно-

нравственная консолидация многонационального народа Российской Федерации

• основные социально-педагогические условия и принципы духовно-нравственного

развития, воспитания обучающихся.

Современный национальный воспитательный идеал - это высоконравственный,

творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою

личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны,

укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа

Российской Федерации.

На основе Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности

гражданина России составлена программа, которая является обязательной частью основной

образовательной программы.

Структура основной образовательной программы:

1. Планируемые результаты освоения программы;

2. Учебный план начального общего образования;

3. Программа духовно-нравственного развития, воспитания;

4. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

5. Программа формирования УУД;

6. Программы учебных предметов;

7. Программа коррекционной работы;

8. Система оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной

программы.

Новый стандарт отличается тем, что:

1. Духовно-нравственное развитие гражданина России это педагогически

организованный процесс постепенного расширения и укрепления ценностно-

смысловой сферы личности, посредством осознанного и последовательного принятия ею

ценностей:

• семейной жизни

• культурно-регионального сообщества

• культуры своего народа, компонентом которой может быть система ценностей одной из

традиционных российских религий

• российской гражданской нации мирового сообщества

- 2 -

2. Есть программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на

ступени начального общего образования, которая является:

– ориентиром для формирования всех разделов основной образовательной программы

начального общего образования;

– концептуальной и методической основой разработки образовательным учреждением

собственной программы.

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального

общего образования должно пройти красной нитью через все разделы основной

образовательной программы.

А это абсолютно новый уклад школьной жизни.

Основные направления, по которым осуществляется воспитание обучающихся:

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и

обязанностям человека.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни

4. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое

воспитание).

5. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об

эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

По каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания

обучающихся на ступени начального общего образования должны быть предусмотрены и могут

быть достигнуты обучающимися следующие воспитательные результаты.

1 Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и

обязанностям человека:

• ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному

культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской

Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

• элементарные представления об институтах гражданского общества, о

государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее

значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего

края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

• первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной

истории и культуры;

• опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

• опыт социальной и межкультурной коммуникации;

• начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина,

товарища.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

• начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в

том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами,

носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими

детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

• уважительное отношение к традиционным религиям;

• неравнодушие к жизненным проблемам других людей,

сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

• способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе

и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других

людей;

• уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим,

заботливое отношение к младшим;

• знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к

ним.

- 3 -

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

• ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям

России и человечества, трудолюбие;

• ценностное и творческое отношение к учебному труду;

• элементарные представления о различных профессиях;

• первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками,

старшими детьми и взрослыми;

• осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

• первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно

значимой деятельности;

• потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее

привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

• мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической,

общественно-полезной деятельности

4. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде

• ценностное отношение к природе;

• первоначальный опыт эстетического, эмоционально нравственного отношения к

природе;

• элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в

культуре народов России, нормах экологической этики;

• первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на

пришкольном участке, по месту жительства;

• личный опыт участия в экологических инициативах, проектах

5. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений

об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

• первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

• первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

• элементарные представления об эстетических и художественных ценностях

отечественной культуры;

• первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества,

этнокультурных традиций, фольклора народов России;

• первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов

в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

• первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности,

формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

• мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного

учреждения и семьи.

Примерные результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

на ступени начального общего образования:

• имеют рекомендательный характер и могут уточняться образовательным

учреждением и родителями (законными представителями) обучающихся;

• являются ориентировочной основой для проведения неперсонифицированных оценок

образовательной деятельности образовательных учреждений в части духовно-нравственного

развития и воспитания, осуществляемых в форме аккредитационных экспертиз (при проведении

государственной аккредитации образовательных учреждений) и в форме мониторинговых

исследований.

Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (об

общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах

поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной

жизни.

- 4 -

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие

обучающегося со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как

значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и

позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной

реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет

взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения,

т.е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не

получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их

ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение обучающимся начального опыта

самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально

приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек

действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным

деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение

имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за

пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают

воспитательные эффекты:

• на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом

воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

• на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности

школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно

ориентированных поступков;

• на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в

нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими

элементов опыта нравственного поведения и жизни.

Выделение трёх уровней результатов внеурочной деятельности позволит:

- разрабатывать образовательные программы внеурочной деятельности с четким

представлением о результатах;

- подбирать такие формы внеурочной деятельности, которые гарантируют достижение

результата определенного уровня;

- выстраивать логику перехода от результатов одного уровня к другому;

- диагностировать результативность и эффективность внеучебной деятельности;

- оценивать качество программ внеурочной деятельности по достижению результатов,

соответствие избранных форм предполагаемым результатам.

Скачать материал

Требования к структуре основной образовательной программы

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы