Презентация "Ожидаемые результаты освоения образовательной программы"

Ожидаемые результаты освоения образовательной программы Учитель Русаковской ОШ I категории: Саспсай С.И. Программа «Преемственность»- это

• личностно-ориентированная модель системы подготовки к школе
• Эта модель может быть реализована:
• В дошкольных образовательных учреждениях
• В семье
• В мини- садах
• В группах кратковременного пребывания
• В образовательных учреждениях типа
«начальная школа – детский сад

Комплект пособий для подготовки к школе «Преемственность» под редакцией Н.А. Федосовой Основные положения программы

• Подготовка к школе носит развивающий характер;
• не допускает дублирования программ первого класса;
• помогает освоить специфику социальных отношений (в семье, со сверстниками, со взрослыми);
• обеспечивает формирование ценностных установок;
• ориентирует не на уровень знаний, а на развитие потенциальных возможностей ребенка, на зону его ближайшего развития;
• обеспечивает постепенный переход от непосредственности к произвольности;
• организует и сочетает в единой смысловой последовательности продуктивные виды деятельности;
• готовит переход от игровой к творческой, учебной, деятельности;
• инвариантна и готовит к любой системе школьного образования

Цель программы предшкольной подготовки:

• • выявление уровня подготовки, развития и готовности к систематическому обучению в школе;
• • педагогическая помощь в подготовке будущих первоклассников к систематическому обучению к школе;
• • рекомендации родителям по составлению индивидуального плана подготовки ребенка к началу обучения, коррекционной работе.

Задачи:

• -        организация процесса обучения, воспитания и развития детей на этапе предшкольного образования с учетом потребностей и возможностей детей этого возраста;
• -        отбор содержания образования детей на ступени предшкольного образования, которое обеспечит сохранение самоценности этого периода развития;
• -        укрепление и развитие эмоционально-положительного отношения ребенка к школе, желание учиться;
• -        формирование социальных черт личности будущего школьника, необходимых для благополучной адаптации к школе.
•  

организационный

методический

психодиагностический и коррекционно-развивающий

Рефлексивно-обобщающий

Этапы реализации программы

Организационный

• 1. Создание информационного банка данных о детях 6-7 лет, не охваченных дошкольным образованием;
• 2.Составление программ и планов работы образовательного учреждения по реализации программы предшкольного обучения; 
• 3.Сбор основных медицинских данных о состоянии здоровья детей, об уровне их физического развития.

Методический

• 1. Внедрение новых форм педагогической учебы (совместные заседания МО, встречи за «круглым столом», мастерские для педагогов и учителей начальных классов по вопросам преемственности образовательного процесса в соответствии с планом).
• 2. Отработка методов и форм работы с детьми по подготовке к школе в условиях дополнительного образовательного учреждения.
• 3. Изучение и анализ дополнительных образовательных пограмм и программ начальной школы, нормативных документов по подготовке детей к школе.
• 4. Взаимопосещение.
• 5. Проведение работы в виде совместных учебно-тренировочных занятий родителей и детей.
• 6. Проведение экскурсий и целевых прогулок в школу, участие в праздниках детей из микрорайона, не посещающих детский сад.
• 7. Осуществление единого подхода при формировании у детей гигиенических навыков, в воспитании культуры поведения, умении вести себя со взрослыми, сверстниками, слушать собеседника, быть вежливым, аккуратным, умении занять себя найти дело по интересам, в соблюдении режима дня, не допускающего физической, психологической и интеллектуальной перегрузки и способствующего общему развитию и оздоровлению ребенка.

Психодиагностический и коррекционно-развивающий

• 1. Проведение психодиагностической работы с детьми 6-7 летнего возраста, направленной на выявление уровня и особенностей развития ребенка, выбор дифференцированных педагогических условий, необходимых для его развития и подготовки к школе.
• 2. Определение для каждого ребенка программы развития и коррекции и проведение коррекционно-развивающих занятий с детьми 6-7 летнего возраста.
• 3. Создание системы единого медико-психолого-педагогического контроля за динамикой развития детей с целью решения проблемы адаптации в 1-м классе (индивидуальная карта развития учащегося).

Рефлексивно–обобщающий

• 1. Проведение родительских собраний.
• 2. Коллективное творческое дело.
• 3. Творческий отчет.

Федосова Н.А.  От слова к букве: Учебное пособие для подготовки детей к школе: В 2 ч. - По 96 с.: ил. – Обл. Ожидаемые результаты:

• — ориентироваться в ситуациях, соответствующих различным сферам общения;
• — знать и употреблять вежливые слова (начало и завершение общения);
• — знать устойчивые формулы речевого этикета — приветствие, прощание, благодарность, просьба;
• - правильно произносить все звуки;
• -отчётливо и ясно произносить все слова;
• -выделять из слов звуки;
• -находить слова с определённым звуком;
• -определять место звука в слове;
• -соблюдать орфоэпические нормы произношения;
• -составлять предложения по опорным словам, по заданной теме;
• -составлять рассказы, сказки по картине, по серии картинок;
• -пересказывать сказку, рассказ (небольшие по содержанию)
• по опорным
• иллюстрациям;
• -соблюдать элементарные гигиенические правила;
• -ориентироваться на странице в тетради.

Волкова С.И. Математические ступеньки: Учебное пособие для подготовки детей к школе. - 96 с.: ил. – Обл. Ожидаемые результаты:

• — знать различие между цифрой и однозначным числом; названия однозначных чисел, уметь считать до 10 и в обратном порядке, определять, где предметов больше (меньше), определять число предметов заданной совокупности и устно обозначать результат числом;
• — знать название основных геометрических фигур (треугольник, прямоугольник, круг), различать их, находить их прообразы в окружающей действительности;
• — проводить простейшие логические рассуждения и простейшие мыслительные операции (сравнивать объекты, указывая сходство и различие, проводить классификацию предметов по заданным признакам, выявлять несложные закономерности и использовать их для выполнения заданий и др.).

Плешаков А.А. Зелёная тропинка: Учебное пособие для подготовки детей к школе. - 64 с.: ил. – Обл Ожидаемые результаты:

• Неживая природа:
• Дети должны:
• -иметь представление о сезонных изменениях в природе;
• -определять состояние погоды: солнечно. Пасмурно, ветрено, дождливо, выпал снег;
• -уметь вести календарь природы с помощью взрослых.
• Живая природа:
• Дети должны иметь представление:
• -о домашних животных;
• -о перелётных и зимующих птицах;
• -о зависимости изменений в живой природе от изменений в неживой природе.

Ожидаемые результаты:

• Растительный мир:
• Дети должны иметь представление:
• -об условиях необходимых для роста растений;
• -о лесных ягодах и грибах;
• -об овощах и фруктах;
• - о деревьях, кустарниках и цветах.
• Дети должны уметь:
• -различать и называть деревья по коре, листьям, плодам.

Т. Я. Шпикалова, Т. С. Комарова, Л. В. Орлова, Л. В. Ершова, М. Б. Зацепина Ожидаемые результаты:

• Должны знать:
• 1. Названия главных цветов;
• 2. элементарные правила смешения цветов;
• 3 значение терминов: акварель, гуашь, палитра, трафарет, оригами;
• 4. вертикальное, горизонтальное, диагональное направление;
• Должны уметь:
• 1. Правильно сидеть за партой, верно держать лист бумаги
• и карандаш;
• 2. Свободно работать карандашом – без напряжения проводить линии в нужных направлениях;
• 3. Передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет
• предмета;
• 4. Правильно работать акварельными красками, разводить и смешивать, ровно закрывать нужную
• поверхность;
• 5. Выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира;
• 6. Узнавать изображенные на картине или иллюстрации предметы, явления, действия;
• 7. Пользоваться простейшими приемами лепки;
• 8. Делать разметку при помощи шаблона или трафарета.

Ожидаемые результаты:

• Должны знать:
• 1. Названия главных цветов;
• 2. элементарные правила смешения цветов;
• 3 значение терминов: акварель, гуашь, палитра, трафарет, оригами;
• 4. вертикальное, горизонтальное, диагональное направление;
• Должны уметь:
• 1. Правильно сидеть за партой, верно держать лист бумаги и карандаш;
• 2. Свободно работать карандашом – без напряжения проводить линии в нужных направлениях;
• 3. Передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет
• предмета;
• 4. Правильно работать акварельными красками, разводить и смешивать, ровно закрывать нужную
• поверхность;
• 5. Выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира;
• 6. Узнавать изображенные на картине или иллюстрации предметы, явления, действия;
• 7. Пользоваться простейшими приемами лепки;
• 8. Делать разметку при помощи шаблона или трафарета.

Режим работы предшкольного образования: Год начинается с 1 сентября по 30 мая, 2 раза в неделю: Вторник – с 11.10 – 13.10 Четверг – 11.10 – 14.10 Длительность занятий 1 занятия - 30 минут Расписание занятий: Вторник 1. Математические ступеньки 2. Зеленая тропинка Четверг 1.Подготовка к обучению грамоте 2. Подготовка к обучению письма 3. Волшебный мир народного творчества Портрет ребенка поступающего в 1 класс

• физически развит, владеет основными культурно-гигиеническими навыками. Самостоятельно одевается, раздевается, ухаживает за одеждой, обувью. Соблюдает элементарные правила здорового образа жизни. Ухаживает за растениями, животными, игрушками, книгами.
• Знает первичные сведения о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.
• Владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.  Использует вербальные  и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми. Осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной форме.
• Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).

Портрет ребенка поступающего в 1 класс

• Умеет сочувствовать и откликаться на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства,  музыкальные и художественные произведения, мир природы.
• Любознательный, активный.  Интересуется новыми, неизвестными для него в окружающем мире явлениями. Умеет задавать вопросы взрослым и сверстникам. Способен самостоятельно действовать в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности. В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

Портрет ребенка поступающего в 1 класс

• Владеет универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции; контролирует свою деятельность по результату; умеет адекватно понимает оценку взрослого и сверстника.
• Способен решать интеллектуальные и личностные задачи  (проблемы), адекватные возрасту. 
• Умеет применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).
• Способен производить действия с объектами: делать анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, осуществлять классификации и устанавливать аналогии.

Дискомфорт

• Дискомфорт
• Тревожность
• Низкая успеваемость
• Претензии

НЕПОДГОТОВЛЕННОСТЬ К ШКОЛЕ

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ