Ученики на Учителя.com


Коррекционно-развивающая программа по формированию способности "взаимопонимание и умения сотрудничать"

Коррекционно-развивающая программа
по формированию способности взаимопонимания
и умения сотрудничать
Программа разработана педагогом-психологом МБОУ СОШ № 1 станицы
Ленинградской Краснодарского края Л.И.Кустовой для первоклассников, имеющих
отклонения в сфере взаимоотношений между людьми (с акцентуированными чертами
характера, истероидным типом поведения, гипо- и гиперопекаемыми). Она состоит из 8
занятий. Продолжительность каждого занятия 35 минут. Программа предполагает работу
с группой из 7-12 детей и реализуется в рамках внеурочных занятий социальной
направленности по проблемно-ценностному общению «Я познаю мир человека», которые
проводятся педагогом-психологом высшей квалификации Кустовой Лидией Ивановной.
Целью программы является формирование у детей с отклонениями в сфере
взаимоотношений между людьми психофизического и духовного здоровья (любви к себе,
к людям, к жизни и выработка умения жить в гармонии с собой и с миром).
Задачи программы
1. Развитие способности понимать других людей.
2. Развитие умения вчувствоваться в проблемы другого человека.
3. Развитие способности сопереживать другому.
4. Формирование осознанных симпатий и стремления оценивать других не по внешним
данным, а по обладанию прекрасными человеческими качествами.
5. Формирование умения делать что-то интересное и существенное для других.
6. Формирование гуманистического отношения к другим людям, стремления к
взаимопомощи, взаимопониманию и сотрудничеству.
7. Привлечение учителей начальных классов и родителей первоклассников для успешной
реализации коррекционно-развивающей программы по формированию способности у
детей взаимопонимания и умения сотрудничать.
Формы и методы работы
Методы игровой коррекции (образно-ролевые игры, игры-тренинги и др.), арт-
упражнений, модификации поведения, релаксации, диагностики.
Тематический план*
)
№
тема занятий
цель
материалы
1-2
«Знакомство»
Знакомство с
содержанием занятий,
героями (авторской)
коррекционно-развиваю-
щей сказки «Секреты
Гармонии»;
Репродукция картины К. Чюрлениса
«Дружба» и песня В. Шаинского
«Улыбка» из мультфильма «Крошка
Енот».
Упр.«Приветствие» (оздоровительное).
Упр.«Дружба» (диагностическое).
№
тема занятий
материалы
снятие напряжения;
диагностика оценивания
других; коррекция
поведения.
Упражнение «Знакомство» (коррек-
ционно-развивающее).
Арт-упражнение «Добрый лучик».
3-4
«Доброе имя»
Снятие напряжения,
дальнейшее пополнение
«словаря взаимопони-
мания и сотрудничес-
тва».
Авторская песня «Мои лучшие друзья».
Упр.«Приветствие».
Арт-упражнение «Лучики солнышка»
(диагностическое).
Упражнение «Доброе имя» (кор-
рекционно-развивающее).
Вопросы для обсужнения:
— Назовите чувства и ощущения,
которые может испытать человек
при встрече с добрыми лучиками
Солнышка.
— Может ли человек встретиться с
такими лучами солнца, как «Огнище» и
«Пепелище»? В каких ситуациях это
может произойти? (использовать сти-
хотворение С. Михалкова «Таня
загорает»).
— Назовите чувства и ощущения,
которые вы испытываете, когда ваши
сверстники называют ваше имя по-
доброму.
5-6
«Сотворим
солнце в
себе»
Снятие напряжения,
установка на
уверенность в
возможности изменения
отношений к себе со
стороны сверстников,
установление взаимопо-
нимания и дружеских
связей между детьми.
Песня Б. Савельева на сл. М.
Пляцковского «Настоящий друг» из
мультфильма «Тимка и Димка».
Упр.«Приветствие».
Упр.«Солнышко» (релаксация).
Упр.«Сотворим солнце в себе»
(коррекционно-развивающее: развитие
эмпатии, вчувствования, сопере-
живания другому, взаимопонимания,
сопереживания, сочувствия, соучастия,
внутреннего эмоционального отклика
на понимание состояний другого и
профилактика отторжений детей в
детском коллективе).
7-8
Инсценирова-
ние сказки о
принцессе
Гармонии
Выявление (методом
наблюдения) проявлений
у детей, имеющих
отклонения в сфере
взаимоотношений между
людьми, гуманисти-
ческого отношения к
другим людям в
процессе инсцениро-
вания сказки.
Авторская песня «Мои лучшие друзья»,
песня В. Шаинского «Улыбка»,
чешская народная песня-танец
«Полька»
Авторская сказка «Принцесса
Гармония»
Арт-упражнение «Пятнышки на
Лунатике» (диагностическое).
«Дневник успехов» (подробнее см.: в
«Приложение» к программе).
*
)
Подробнее о содержании занятий см.: Лидия Кустова. Секреты гармонии. / Школьный
психолог №12, 2007 / http://psy.1september.ru/article.php?ID=200701208 /
Результаты использования программы
Результативность использования программы проявляется прежде всего в том, что
благодаря включению её во внеурочные занятия социальной направленности по
проблемно-ценностному общению «Я познаю мир человека», которые проводит педагог-
психолог высшей квалификации Л.И.Кустова, в процессе адаптации первоклассников, в
том числе и детей, имеющих отклонения в сфере взаимоотношений между людьми (с
акцентуированными чертами характера, истероидным типом поведения, гипо- и
гиперопекаемыми), в сочетании с мерами повышения качества обучения детей в связи с
переходом на новые образовательные стандарты (ФГОС-2) и обеспечения начальной
школы современными техническими средствами, объединения усилий всех участников
педагогического процесса, наблюдается ежегодное снижение удельного веса случаев
дезадаптации первоклассников и повышение уровня мотивации и уровня эмоциональной
комфортности детей.
Если, к примеру, показатель удельного веса случаев дезадаптации
первоклассников, основной контингент которых составляют дети, имеющие отклонения в
сфере взаимоотношений между людьми (с акцентуированными чертами характера,
истероидным типом поведения, гипо- и гиперопекаемыми), в 2008/2009 учебном году
достигал 9% (11 человек), а в 2011/2012 учебном году, когда школа перешла на новые
образовательные стандарты (ФГОС-2) и были введены внеурочные занятия социальной
направленности по проблемно-ценностному общению «Я познаю мир человека» с
внедрённой коррекционно-развивающей программой по формированию способности
взаимопонимания и умения сотрудничать «Секреты Гармонии», показатель снижения
удельного веса случаев дезадаптации первоклассников снизился сразу до уровня 5% (7
человек), то в этом учебном году дезадаптивных школьников не было выявлено вообще.
Как говорится, динамика налицо.*
)
__________________________________________________________________________________
*
)
Подробнее об этом см.: Отчёт педагога-психолога Л.И.Кустовой за 2014/2015 уч.год.
0%
1%
2%
3%
4%
5%
6%
7%
8%
9%
10%
Показатель снижения
удельного веса случаев
дезадаптации
первоклассников
2008/2009 уч.год
2011/2012 уч.год
2014/2015 уч.год
ПРИЛОЖЕНИЕ
I.Титульный лист «Коррекционно-развивающей программы по
формированию способности взаимопонимания и умения сотрудничать»
II. Титульный лист «Дневника успехов» (с «Пояснительной запиской»)
ученика(цы) 1 «__» класса
МБОУ СОШ №1
_______________________________________
(фамилия)
_______________________________________
(имя)
Пояснительная записка
(из коррекционно-развивающей программы)
«Дневники успехов» (по авторской технологии разработчика программы, педагога-
психолога Кустовой Л.И.), которые позволяют отслеживать настроение группы в целом и
каждого ребенка в отдельности, те или иные достижения участников группы, их
стремления, успехи и неудачи, первоклассники ведут в течение всего периода освоения
внеурочных занятий «Я познаю мир человека». Использование приёмов игровой и арт-
терапии (при закрашивании, например, «кирпичиков» «Домика моих успехов»)
способствуют формированию у детей ответственного отношения к занятиям, оценочных
суждений, развитию рефлексии. Работа с дневниками позволяет научить детей оценивать
ту или иную ситуацию, рефлексировать, ставить перед собой те цели, которых они могут
реально достигнуть. Но самое ценное то, что работа с дневниками с опорой на
деятельностный подход позволяет детям в практической деятельности почувствовать и
осознать суть ученического успеха, который исподволь становится их объектом
индивидуального исследования. Поэтому работа с «Дневниками успехов» в практической
деятельности подчинена достижению основной цели программы: формированию и
развитию позитивного отношения к школе, что подразумевает, в частности,
развитие эмоциональной сферы детей, умения понимать своё эмоциональное
состояние, распознавать чувства других людей.
В соответствии с этой целью при работе с «Дневником успехов» формируются следующие
задачи:
1. Актуализация школьных переживаний.
2. Предупреждение и снижение тревожности и страхов детей.
3. Выработка у детей адекватного отношения к ошибкам и неудачам.
4. Формирование позитивного отношения к сверстникам.
5. Развитие внутренней активности детей, уверенности в себе.
6. Формирование стремления к реализации своих способностей.
7. Снятие тревожности, эмоционального напряжения.
8. Развитие произвольности, внутреннего плана действий, уровня самоконтроля.
9. Осуществление помощи детям в осознании требований родителей, сопоставления этих
требований со своими возможностями и желаниями.
При реализации ФГОС НОО, организуя деятельностный и личностно-
ориентированный образовательный процесс, учитель совместно с педагогом-психологом
обеспечивает готовность и способность к самостоятельной познавательной деятельности,
к поиску смыслов учебной деятельности, к самоорганизации и саморегуляции, умению
размышлять, вести самоконтроль и самооценку.
Цели использования «Дневника успехов», «Рыбки успехов», «Дерева успехов» и т.п.
1) для того, чтобы учить детей осмысливать и фиксировать свои достижения в школе как
ученика:
- при освоении правил школьника,
- при усвоении учебных программ,
- при проявлении творческих достижений;
2) для того, чтобы формировать позицию школьника;
3) для того, чтобы учить умению учиться;
4) для того, чтобы учить планированию самосовершенствования, самоконтролю;
5) для того, чтобы повышать мотивацию учения.
Инструкция учителю (родителям)
Подводя итог учебного дня (или нескольких дней), каждый ребёнок «под
руководством, скажем, учителя»(!) находит «свой успех»:
НАУЧИЛСЯ, УЗНАЛ, ОСВОИЛ, СПРАВИЛСЯ
и закрашивает красным цветом один «кирпичик» на домике или «чешуйку» на рыбке.
За особые успехи (победы в соревнованиях, конкурсах, олимпиадах) ребёнок
закрашивает несколько «кирпичиков» или «чешуек» (количество которых обговаривается
заранее).
Хранится «дневник успехов» или «рыбка успехов» в «портфолио» ученика.
Задача учителя (родителей) совместно с ребёнком найти любой (даже самый
незначительный) успех, создавая, таким образом, ситуацию удачи, помогая ученику
преодолевать трудности.
____________________________________________________________________
НЕДОПУСТИМО: использовать «домик успеха» или «рыбку успеха» в качестве
порицания недостаточно адаптированных детей.
***
III. Обращение к ученикам и родителям в «Дневниках успехов»
Дорогой друг!
Вот и начался твой новый учебный год в школе! Тебе будет не всегда легко. Но
знай, ты не одинок. Рядом будут твои родные, близкие и чуткие и заботливые учителя.
Они надеются на тебя, они доверяют тебе, они любят тебя и ждут, что ты оправдаешь их
надежды.
Ты – молодец! В первом классе ты многому научишься, многое узнаешь и
откроешь для себя. Но самое главное, скажу я тебе, – это верить в свои силы, в свой успех
и сохранить желание быть умным и добрым.
Будь таким! Не бойся делать ошибки. Стремись быть самым лучшим в глазах тех,
кто тебе дорог и кем ты любим!
С уважением, твой любящий педагог-психолог Лидия Ивановна.
Уважаемые родители!
Каждый из Вас желает лишь добра и успешного развития своему ребёнку! И
сейчас, как никогда, ему нужна ваша помощь.
Помогите своему ребёнку исправить свои личностные проблемы. С этой целью
Вам предлагаются эффективные методики, направленные на повышение самооценки
вашего воспитанника, которую он способен осуществить сам. Круг методик широк и
разнообразен. Это и «Волевой домик», и «Дневник успехов», и «Рыбка успехов», и
«Дерево успехов» и др. Право выбора их принадлежит Вам.
При выборе следует руководствоваться твёрдым убеждением, что было бы
глубоким заблуждением считать, что привычные нравоучительные беседы являются более
действенными методами по сравнению с какими-то «закрашиваниями» «рыбьих чешуек»
или «наливных яблочков». В этой связи хотелось бы обратить внимание на то, что для
ребёнка, живущего в «одушевлённом» мире, именно «умные» наставления чаще и
являются шелухой, которую он, как правило, пропускает мимо ушей, так как она не
затрагивает ни его внимания, ни чувств, ни мыслей. И чем чаще мы будем пытаться
переделывать малыша под себя своими назиданиями, тем дальше будем отдаляться от
него и, в конце концов, не сможем быть им понятыми. Именно поэтому ребёнок должен
сделать себя сам. А для этого мы, взрослые, обязаны предоставить ему эту возможность.
И чем раньше это произойдёт, тем лучше.
IV. Варианты авторских методик: «Дерево успехов»
В качестве примера предлагаю попробовать одну из моих психологических
находок «Дерево успехов». При дифференцированном фиксировании своих поступков
ваш малыш на всю жизнь осознает: какие дела являются добрыми, а какие – «незрелыми»,
«необдуманными» и плохими. И в этих случаях ваши беседы с ребёнком: за какой
поступок он «закрасил» на своём «Дереве успехов» «красное яблочко», а за какой –
«зелёное» или «коричневое» (гнилое), – будут очень своевременными и действенными.
ДЕРЕВО УСПЕХОВ*
)
- добрый (красный) - незрелый (зелёный) - плохой (коричневый)
*
)
По материалам «Сказка» добрых дел (http://vestnik.aba-za.ru/2013/10/11/сказка-добрых-дел/
V.Варианты авторских методик: «Волевой домик» (режимные моменты).
VI. Варианты авторских методик: «Домик моих успехов».
VII. Варианты авторских методик: «Рыбка моих успехов».
VIII.Варианты выполнения авторских методик учащимися.
Никита С.
IX.Варианты выполнения авторских методик учащимися: «Какой я?» и
«Что умею делать сам?»
Никита С.
X.Отзывы и мнения об авторских методиках.
ОТЗЫВЫ НА ПРЕДСТАВЛЕННЫЙ ОПЫТ
(копия со страницы отзывов сайта ПроШколу.ру)
Лидия
Ивановна
Ваша страница
Выход
Лидия Ивановна Кустова
Папка "детям"
золотая рыбка УСПЕХОВ
просмотр
файла
увеличить
картинку
клубы и
конкурсы
изменить
описание
удалить
файл
Поделиться…
Код для комментариев:
[img]285716
ОБСУЖДЕНИЕ
08.04.14. - Татьяна Степановна Болотова (г. Ленинск-Кузнецкий)
Все гениальное - просто. Огромное спасибо за идею!!!
Copyright © ПроШколу.ру,
XI.Фотосессия: с внеурочных занятий «Я познаю мир человека» (дети,
имеющие отклонения в сфере взаимоотношений между людьми (с
акцентуированными чертами характера, истероидным типом поведения,
гипо- и гиперопекаемыми)
XII.Информационные сведения об авторе коррекционной программы.
Кустова Лидия Ивановна
фамилия, имя, отчество
педагог-психолог, муниципального бюджетного общеобразовательного ______
должность, место работы, наименование муниципального образования
учреждения, средней общеобразовательной школы № 1 им. З.Я. Лавровского_____
станицы Ленинградской муниципального образования Ленинградский район______
Базовое образование: МГПИ (Московский государственный пед. институт),
наименование учебного заведения, специальность, квалификация, дата окончания
педагогика и психология (школьная) с дополнительной специальностью, пре- подаватель
педагогики и психологии, методист начального образования, 1974_____________________
Тема последних курсов повышения квалификации, сроки проведения, руководитель:
Организация психологического сопровождения участников образовательного процесса в
условиях реализации ФГОС (с 14 мая по 24 мая 2013 г), Чернявская Ольга Семёновна
Тема представляемой курсовой работы: Организация психологического сопровождения
участников образовательного процесса на этапе поступления ребёнка в школу и
адаптации первоклассников (из опыта работы) ____________
Обобщение опыта (с указанием уровня) по теме курсовой работы: Комплексное психолого-
педагогическое сопровождение процесса подготовки и адаптации первоклассников,
2012г., (муниципальный, сертификат №034)
Педагогический стаж и квалификационная категория автора: 42 года, высшая (2012 г)
Звания, награды, премии, учёная степень автора: преподаватель-методист, отличник
народного просвещения, диплом Управления образования администрации муниципального
образования Ленинградский район (2009), благодарность и сертификат Администрации
муниципального образования Ленинградский район за высокое профессиональное
мастерство, распространение передового педагогического опыта, значительный вклад в
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся (2009).
Участие автора в научных педагогических конференциях, профессиональных конкурсах:
в муниципальном этапе краевого конкурса «Педагог-психолог Кубани»(2009), II место
название конкурса, год участия, результат
Публикации по теме коррекционной программы (название и выходные данные):
«Секреты Гармонии» (Школьный психолог, № 12, 2007)
P.S. ПРЕДОСТЕРЕЖЕНИЕ!
Участившиеся случаи нарушения моих авторских прав заставляют меня
предостеречь представителей «горячих голов», «любителей поживиться за счёт других» и
т.п. людей с сомнительными репутациями, что попытки выдать мои материалы за «свои»
могут серьёзно осложнить вам пребывание в своих общеобразовательных учреждениях.
Для убедительности приведу выдержки (без разглашения личных сведений) из
одного письма:
Уважаемая Лидия Ивановна!
…По факту нарушения авторских прав Департаментом… проведено служебное
расследование… В ходе служебного расследования осуществлена проверка…
…По итогам служебного расследования выявлен факт использования Вашей работы…
Работа была изъята,… а в отношении виновных лиц применены меры дисциплинарного
взыскания.
Директор Департамента…
Исполнитель: Консультант отдела правового регулирования и государственного заказа…
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: