Презентация "Роль оценки в учебном процессе, в мотивации учебной деятельности учащихся"
Подписи к слайдам:
Тема: «Роль оценки в учебном процессе, в мотивации учебной деятельности учащихся»
- Министерство образования и науки Российской Федерации
- Министерство образования и молодежной политики Ставропольского края
- Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
- «Ставропольский государственный педагогический институт»
- Психолого-педагогический факультет
- Кафедра дошкольного и начального образования
- Выполнила:
- студентка 3 курса группы 3Н
- по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах
- Култаева Диана Бекмуратовна
- В начале XXI века в русле общего процесса модернизации российского образования вполне закономерно возник вопрос о необходимости модификации существующей пятибалльной шкалы отметок.
- Несомненно, что при окончательном введение ЕГЭ, образовательных стандартов, профильного обучения подходы к шкале отметок принятые сейчас должны быть существенно изменены.
- Недостаточное изучение роли оценки в мотивации учебной деятельности учащихся начальных классов определяет актуальность выбранной нами темы.
- являются учащиеся начальных классов.
- мотивационная роль оценки в учебной деятельности .
- 1.Изучить возрастные характеристики учащихся начальных классов при определении учебной мотивации у младших школьников.
- 2. Рассмотреть понятие «оценки» и ее роль в учебном процессе.
- 3. Дать характеристику восприятию учащихся начальных классов оценки в их учебной деятельности
- 4. Подобрать методики для изучения влияния оценки в учебном процессе и мотивацию учебной деятельности учащихся начальных классов.
- 5. Разработать методические рекомендации по повышению уровня мотивации учебной деятельности учащихся начальных классов
- Оценка - это определение и выражение в балах (отметка), а также в оценочных ситуациях учителя степени усвоения учащимися знаний, умений и навыков, установленных программой. Оценка имеет большое значение для управления как учебной деятельностью учителя, она должна служить также цели совершенствования самого учебного процесса и всестороннего, в том числе и нравственного воспитания учащихся. Но достижимо это только тогда, когда оценка будет иметь высокий престиж вообще и особенно в создании учащихся. К сожалению в настоящее время вследствие ряда неправильных приемов пользования оценкой и престиж значительно снизился. Оценка есть определение качества достигнутых школьником результатов обучения.
- Таким образом, система контроля и оценки становится регулятором отношений школьника и учебной среды. ученик превращается в равноправного участника процесса обучения. Он не только готов, он стремится к проверке своих знаний, к установлению того, чего он достиг, а что ему еще предстоит преодолеть.
- В начальной школе одной из значимых проблем для педагога является проблема учебной мотивации, в силу своих возрастных особенностей учащиеся часто отвлекаются, не следят за объяснениями учителя, не прилагают необходимых усилий для выполнения заданий. Мотивация – это и есть тот процесс, который запускает, направляет и поддерживает усилия, направленные на выполнение учебной деятельности.
- Можно прийти к выводу, что сильным ученикам отметка мешает трудиться в полную меру их сил и способностей, задерживает их развитие, приучает получать похвалу, награду «5» и «4» не за труд, не за усилия. Всё это развращает учеников, воспитывает лень, стремление получать результаты легко.
- Принято выделять три периода:
- Младший школьный возраст (7-10 лет, учащиеся начальных классов),
- Средний школьный возраст, или подростковый (10-15 лет, учащиеся 5-9 классов),
- Старший школьный возраст, или возраст ранней юности (15-17 лет, учащиеся 10-11 классов). Этот этап развития характеризуется тем, что ребенок впервые включается в новую социально-значимую деятельность, важную не только для него, но и для окружающих.
- Мотивация младших школьников имеет ряд негативных характеристик, препятствующих обучению. Так, интересы младших школьников недостаточно действенны, неустойчивы, т.е. ситуативны, быстро удовлетворяются и без поддержки учителя могут угасать и не возобновляться (учебный материал и задания нередко быстро надоедают ученику, вызывают у него утомление).
- В связи с тем, что младшие школьники придают такое большое значение отметке, необходимо, чтобы она приобрела другой смысл, чтобы маленький школьник рассматривал ее как показатель уровня знаний и умений. Отметочная мотивация требует особого внимания учителя, так как она таит в себе опасность формирования эгоистических побуждений, отрицательных черт личности.
- Методики изучения влияния оценки в учебном процессе на мотивацию учебной деятельности учащихся начальных классов:
- Методика «Направленность на отметку»
- Методика предложена Е.П. Ильиным и Н.А.Курдюковой.
- Целью данной методики является выявление степени у учащегося направленности на отметку.
- Методика " Направленность на приобретение знаний"
- Цель: выявить степень мотивации у учащихся на приобретение знаний.
- Оценка как основной инструмент оценивания ребенка в школе отменяет задачу развития умений самооценивания. Отсутствие у учащихся возможности самостоятельно осуществлять учебные действия контроля и самоконтроля, оценки и самооценки разрушает целостность процесса становления и развития учебной деятельности.
- Новая система оценки предполагает поиск иных способов обеспечения оценочных действий учителя и учащихся. В учебном процессе должны присутствовать три основные линии контрольно-оценочной деятельности:
- 1) контрольно-оценочная деятельность самого педагога;
- 2) формирование умения школьников осуществлять содержательную оценку в условиях коллективно-распределенной учебной деятельности;
- 3) формирование контрольно-оценочного компонента в самостоятельной учебной деятельности школьников (самоконтроль и самооценка).
