Организация исследовательской деятельности в учебном процессе младших школьников

• Организация исследовательской деятельности в учебном процессе младших школьников.

• Ронских Любовь Николаевна– учитель начальных классов высшей квалификационной категории, МБОУ «Каратузская СОШ»

значит сделать шаг в неизведанное и непознанное.

• Исследовать, открыть, изучить-

• значит сделать шаг в неизведанное и непознанное.

это специально организованная, познавательная творческая деятельность учащихся, по своей структуре соответствующая научной деятельности, характеризующаяся целенаправленностью, активностью, предметностью, мотивированностью и сознательностью, результатом которой является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, новых для учащихся знаний или способов деятельности»

• «Учебная исследовательская деятельность –

• это специально организованная, познавательная творческая деятельность учащихся, по своей структуре соответствующая научной деятельности, характеризующаяся целенаправленностью, активностью, предметностью, мотивированностью и сознательностью, результатом которой является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, новых для учащихся знаний или способов деятельности»

выделение и постановка проблемы;

• Основные элементы учебного исследования:

• выделение и постановка проблемы;
• выработка гипотез, предположений;
• поиск и предложение возможных вариантов решения;
• сбор материала
• анализ и обобщение полученных данных;
• подготовка и защита итогового продукта ;

создание ситуации успеха;

• Для исследовательской деятельности важно использовать некоторые эмоциональные методы мотивации:

• создание ситуации успеха;
• поощрение;
• удовлетворение желания быть значимой личностью, т.е. у каждого ребенка есть задание, ситуация, где он проявит себя.

Мыследеятельностные:

• Какие иссле овательские умения и навыки формиру тся на уроке?

• Мыследеятельностные:
• умение видеть проблемы;
• умение выдвигать идеи (мозговой штурм);
• умение ставить цели и формулировать задачи;
• умение задавать вопросы;
• умение выдвигать гипотезы;
• умение обоснованно выбирать способы или методы пути в деятельности;
• умение планировать свою деятельность;
• умение давать определение понятиям;
• умение классифицировать;
• умение доказывать и защищать свои идеи;
• умение делать самоанализ, рефлексию.

построение устного доклада (сообщения) о проделанной работе;

• Презентационные:

• построение устного доклада (сообщения) о проделанной работе;
• выбор способов и форм наглядной презентации результатов деятельности;
• изготовление предметов наглядности.

умение слушать и понимать других;

• Коммуникативные:

• умение слушать и понимать других;
• выражать себя;
• находить компромисс;
• взаимодействовать внутри группы, находить консенсус.

умение находить информацию;

• Поисково-информационные:

• умение находить информацию;
• умение структурировать материал;
• умение выделять главное;
• умение делать выводы и умозаключения.

умение наблюдать;

• Проведение инструментального эксперимента:

• умение наблюдать;
• умение проводить эксперименты (организация рабочего места, подбор необходимого оборудования и т. д.).

• Фрагмент урока русского языка в 4-ом классе по теме «Неопределённая форма глагола».

Смотрела	Смотреть
Хожу	Ходить
Принесёшь	Принести
Зажгут	Зажечь

• схема:

1.Проблема (одна)

• Примерная модель урока - исследования

• 1.Проблема (одна)
• 2. Гипотезы (несколько)
• 3. Опыты, пробы, наблюдения, сравнения, практические упражнения
• 4. Рефлексия
• 5. Отчёт по исследованию в разных формах

ответственность;

• На уроках с исследовательской деятельностью воспитываются такие качества личности:

• ответственность;
• самостоятельность;
• любознательность;
• моральное поведение;
• целеустремлённость;
• адекватная самооценка.

• Исследование – творчество в чистом виде.

• «Человек страшится только того,
• чего не знает: -
• знанием
• побеждается всяческий страх"

• В.Г. Белинский