Как организовать продуктивное чтение текстов на уроках по разным предметам

Как организовать продуктивное чтение текстов на уроках по разным предметам

• технология формирования типа правильной читательской деятельности

Как научить наших детей эффективно читать тексты на уроках по разным предметам?

• На любом уроке и в жизни мы читаем разные тексты, которые необходимо понять.

• Международные исследования: большинство наших детей не умеет вычитывать информацию из текстов разных видов.

ВСПОМНИМ, ЧТО НАМ ПРИГОДИТСЯ ДЛЯ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ

Что такое ЧТЕНИЕ?

• Учебный предмет
• Процесс освоения текста
• Общеучебное умение (компетенция)
• Из образовательной программы «Школа 2100»:
• «Сквозная цель образования - воспитание
• грамотного, компетентного читателя,
• человека, имеющего устойчивую привычку к чтению и потребность в нем как в средстве познания мира и самого себя, человека с высоким уровнем языковой культуры, чувств и мышления».
• Выделите ключевое словосочетание в данном тексте

Кого можно назвать «грамотным читателем»?

• Грамотность чтения – это способность
• понимать письменные тексты
• рефлексировать на содержание текстов:
• - размышлять над содержанием
• - оценивать прочитанное
• - излагать свои мысли о прочитанном
• использовать содержание текстов для достижения собственных целей (развития возможностей, активного участия в жизни общества и т.п.)
• Выделите главную составляющую грамотности чтения

Что такое ПОЛНОЕ понимание текста?

• Это вычитывание трех видов текстовой информации:
• фактуальной (о чем в тексте сообщается в явном виде)
• подтекстовой (о чем в тексте сообщается в неявном виде, читается «между строк»)
• концептуальной (основная идея текста, его главные смыслы)

Разные тексты читают по-разному! ВИДЫ ЧТЕНИЯ

• Просмотровое
• Цель: самое общее представление о содержании и смысле текста, решение: читать его дальше или нет
• анализ заголовка, подзаголовка
• просмотр схем, таблиц, оглавления

• Ознакомительное
• Цель: извлечение основной информации (в зависимости от задачи чтения ее может быть достаточно или потребуется перечитывать)
• чтение по абзацам
• графические пометки

• Изучающее
• Цель: проникновение в смысл через анализ текста, понимание всех видов текстовой информации
• выделение смысловых частей
• вычитывание подтекста

• 3) После чтения
• в разговоре с друзьями делимся впечатлениями, возвращаемся к тексту, сравнивая свое понимание текста с пониманием других

• 2) Во время чтения
• Читаем и не отбрасываем, если находим в тексте интересующие, интригующие нас вопросы и ответы на них

• До чтения
• У книжной полки сами решаем, читать или не читать, сопоставляя свои желания, мотивы с названием, автором, иллюстрацией, просматривая бегло текст и т.п.

• Каждый образованный человек умеет читать любые тексты. А учит ли этому школа?

• Традиционный урок чтения:
• Учитель готовит детей к восприятию текста
• Первым новый текст читает учитель

• Традиционный урок чтения:
• Преобладает чтение вслух
• Вопросы на понимание факт. информации, пересказ

• ЖИЗНЬ:

ПОИСК РЕШЕНИЯ, ОТКРЫТИЕ НОВОГО ЗНАНИЯ

• 1. Знакомство с технологией формирования типа правильной читательской деятельности
• (технологией продуктивного чтения)
• 2. Использование технологии при чтении учебно-научных текстов

• 3) После чтения текста – рефлексивное чтение, концептуал. вопросы.
• Результат:
• понимание авторского смысла, корректировка своей интерпретации

• 2) Во время чтения текста
• – изучающее чтение (в т.ч. диалог с автором, вычитывание подтекста). Результат: интерпретация текста

• до чтения текста
• – просмотровое чтение
• Результат:
• предвосхищение чтения, создания мотива для чтения

• Технология формирования типа правильной читательской деятельности (с 1999 г.) Цель - понимание текстов Алгоритм - три этапа работы с любым текстом:

• Тексты учебников по всем предметам с подтекстом, интригующими названиями и т.п.

1-й этап. Работа с текстом до чтения

• Цель: прогнозирование будущего чтения.
• Задание: предположите, о чем данный текст (его направленность) по:
• названию
• имени автора
• - иллюстрациям (перед текстом)
• выделенным словам (просмотровое чтение)
• - привлекая предшествующий читательский опыт
• ↓
• мотивирование чтения

2-й этап. Работа с текстом во время чтения

• Изучающее чтение (вслух / про себя; индивидуально / классом) в сочетании с разными приемами (комментированное чтение, диалог с автором, словарная работа и т.д.)
• ПРИЕМ: диалог с автором
• Видеть в тексте прямые и скрытые Вопросы (выход на подтекстовый смысл)
• Прогнозировать Ответы на эти вопросы
• Проверять свои прогнозы, по ходу чтения
• ↓
• интерпретация текста

3-й этап. Работа с текстом после чтения

• Концептуальная (смысловая) беседа по тексту.
• - Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией.
• - Формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов
• ↓
• корректировка собственной интерпретации объективным авторским смыслом

ПРИМЕНЕНИЕ НОВОГО ЗНАНИЯ

• ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЯ К ОРГАНИЗАЦИИ ПРОДУКТИВНОГО ЧТЕНИЯ НА УРОКЕ
• (АЛГОРИТМ РАБОТЫ)

Подготовка текста для продуктивного чтения на уроке

• Прочитайте текст, выделите в нем фактуальную, подтекстовую и концептуальную информацию
• Определите роль данного текста на уроке (чаще всего для поиска решения проблемы, возможно специальное продуктивное задание к тексту)
• Сформулируйте задания для работы с текстом до чтения (заглавие, выделенные слова и т.п.)
• Выделите в тексте места остановок во время чтения (вопросы к автору, комментарии, словарная работа )
• Сформулируйте главный смысловой вопрос после чтения (или проверка выполнения продуктивного задания к тексту)

§ 18. ЛИШАЙНИКИ – это …..

• § 18. ЛИШАЙНИКИ – это …..
• Лена: На коре деревьев и камнях я видела растения в виде тонких кожистых измятых пластинок и серых ветвистых трубочек.
• Биолог: Это лишайники – особая группа живых организмов. В
• Что это за особая группа живых организмов? Чем они отличается от других?
• Лишайники часто обитают в местах, где другие наземные растения выжить не могут П
• (Мы нашли ответ на вопрос?)
• Лишайники – первые поселенцы на обнаженном грунте.
• (То есть по-другому…)
• На голых камнях, палимых солнцем, на песке, на бревнах и стволах деревьев селятся лишайники.
• Вспомни. Для того чтобы существовала экосистема, необходимы живые организмы разных “профессий” В
• (Каких именно профессий и почему?) О.
• Только совместными усилиями они могут поддерживать круговорот веществ П
• (ответ на вопрос «почему?»).

Но в одном организме лишайника уже присутствуют и водоросли-производители и грибы-потребители. Поэтому лишайник представляет собой не только один организм, но и целую миниатюрную “экосистему”, которая может жить самостоятельно П

• Но в одном организме лишайника уже присутствуют и водоросли-производители и грибы-потребители. Поэтому лишайник представляет собой не только один организм, но и целую миниатюрную “экосистему”, которая может жить самостоятельно П
• (На какой вопрос мы нашли ответ).
• Как же устроены эти удивительные организмы?
• (Обратите внимание: это уже не скрытый, а прямой вопрос. Можете попробовать ответить? (Нет.) Значит, поищем ответ в тексте)
• Лишайники состоят из гиф гриба, между которыми живут водоросли П. Верхняя поверхность лишайника образована плотно сплетенными нитями – поэтому многие лишайники блестящие и гладкие. Внутри гифы сплетены рыхло – в промежутках между ними размещаются водоросли.
• Итак, вернемся к началу. Какой был вопрос?
• Мы нашли ответ? Какой?
• Так как же можно сформулировать тему нашего урока?
• (Лишайники – это симбиоз гриба и водоросли)