Презентация "Изучение особенностей мотивации учебной деятельности в юношеском возрасте" 10 класс

  Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 2 р.п. Тумботино Изучение особенностей мотивации учебной деятельности в юношеском возрасте Работу выполнила: ученица 10 класса Легостина Марина – 16 лет Научный руководитель: Педагог-психолог Легостина Е.С. Цель: изучение особенностей мотивации учебной деятельности в юношеском возрасте. Задачи: 1. подбор и анализ литературы по проблеме мотивации учебной деятельности; 2. организация и проведение практического исследования по проблеме изучения особенностей мотивации учебной деятельности в юношеском возрасте ; 3.обобщение теоретических и практических результатов исследования, разработка практических рекомендаций для педагогов. Методы исследования: тестирование учащихся9-х,10 классов МБОУ СОШ №2 р.п. Тумботино. «Мотивация гораздо больше, чем способности определяет поведение, действия человека». Дж.Равен Проблемы мотивации

• Впервые термин «мотивация» употребил А. Шопенгауэр в статье «Четыре принципа достаточной причины» (1900-1910). Данный термин вошел в психологический обиход для объяснения причин поведения человека и животных.
• «Мотив - внутренняя позиция личности» Божович Л.И.
• Мотивом является внутреннее побуждение личности к тому или иному виду активности (дея­тельность, общение, поведение), связанное с удовлетворением определенной потребности.
•  

Мотивация- это совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его начало, направленность и активность. Мотивация- это совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его начало, направленность и активность. Термином «мотивация» в современной психологии обозначаются как минимум два психических явления: 1. совокупность побуждений, вызывающих активность индивида и определяющих ее активность 2. процесс образования, формирования мотивов, характеристика процесса, который стимулирует и поддерживает поведенческую активность на определенном уровне Немов Р.С. Мотивация- это совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его начало, направленность и активность.     Деятельность Деятельность – это активное взаимодействие человека со средой, в которой он достигает сознательно поставленной цели, возникшей в результате появления у него определенной потребности, мотива. Деятельность – это взаимодействие человека со средой, в которой в результате появления у него потребностей и мотивов, он достигает своих целей. Действие имеет схожую деятельности структуру: цель – мотив, способ – результат.   Учебная деятельность должна соответствовать следующим основным требованиям:

• самой образовательной системой;
• организацией образовательного процесса;
• субъектными особенностями
обучающегося;
• субъектными особенностями педагога;
• отношение к ученику со стороны учителя;
• спецификой изучаемого предмета.

Мотивация учебной деятельности определяется как частный вид мотивации, включенный в определенную деятельность. Мотивация учебной деятельности определяется как частный вид мотивации, включенный в определенную деятельность.

• Учебная мотивация определяется целым рядом факторов:
• характером образовательной системы;
• организацией педагогического процесса в образовательном учреждении;
• особенностями самого обучающегося;
• личностными особенностями учителя и прежде всего системой его отношений к обучаемому, к педагогической деятельности;
• спецификой учебного предмета.
•  

В учебной деятельности принято выделяют три вида источников активности: В учебной деятельности принято выделяют три вида источников активности:

• внутренние(познавательные и социальные потребности;
• внешние(требования, ожидания и возможности);
• личные(интересы, потребности, установки, эталоны и стереотипы).
Взаимодействие внутренних, внешних и личных источников учебной мотивации оказывает влияние на характер учебной деятельности и ее результаты.
•  

Спилберг Ч.Д. выделяет пять уровней учебной мотивации:

• Первый уровень – продуктивная мотивация с выраженным
• преобладанием познавательной мотивации учения и положительным эмоциональным отношением к нему.
• Второй уровень – продуктивная мотивация, позитивное отношение к учению, соответствие социальному нормативу.
• Третий уровень – средний уровень с несколько сниженной познавательной мотивацией.
• Четвертый уровень – сниженная мотивация, переживание «школьной скуки», отрицательное эмоциональное отношение к учению.
• Пятый уровень – резко отрицательное отношение к учению.
 

Психологическая характеристика юношеского возраста Психологическая характеристика юношеского возраста В юношеском возрасте в основном завершается физическое развитие организма.

• заканчивается половое созревание, замедляется темп роста тела, заметно нарастают мышечная сила и работоспособность;
• особенности психического развития в раннем юношеском возрасте во многом связаны со спецификой социальной ситуации развития, суть которой сегодня состоит в том, что общество ставит перед молодым человеком настоятельную, жизненно важную задачу осуществить именно в этот период профессиональное самоопределение.
• в раннем юношеском возрасте продолжается процесс развития самосознания.
• в юности открытие себя как неповторимой индивидуальности неразрывно связано с открытием социального мира, в котором предстоит жить.
• обращенные к себе в процессе самоанализа, рефлексии вопросы у юноши в отличие от подростка чаще носят мировоззренческий характер, становясь элементом социально-нравственного или личностного самоопределения.
• многие психологи именно самоопределение рассматривают как основное новообразование, определяющее раннюю юность.

Практическая часть исследования Диагностика мотивации учения и эмоционального отношения к учению, автор Спилберг Ч.Д. Цель: изучение уровня мотивации учения.

Шкала	Пункты, номер
Познавательная активность	2 6 10 14 18 22 26 30 34 38
Мотивация достижения	4 8 12 16 20 24 28 32 36 40
Тревожность	1 5 9 13 17 21 25 29 33 37
Гнев	3 7 11 15 19 23 27 31 35 39

Уровень	Суммарный балл
I II III IV V	45 – 60 29 – 44 33 – 28 (-2) – (+12) (-3) – (-60)

Результаты исследования Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению , автор Спилберг Ч.Д. В декабре 2013 года с учащимися 9-х,10 классов было проведено данное обследование, в котором приняло участие учащиеся: 9А - 18 человек, 9Б– 22 человека, 10 класс – 20 человек. Выводы: Выводы: В 9-х классах

• преобладают ученики со средним показателем познавательной активности (60%) и средней мотивацией достижения (63%);
• в мотивации учения преобладает процент учеников со средним уровнем с несколько сниженной познавательной мотивацией (3 уровень(71%); продуктивная мотивация, позитивное отношение к учению, соответствие социальному нормативу, 2 уровень – 15% учащихся;
• 5% учащихся имеют 4 уровень, сниженную мотивацию, отрицательное эмоциональное отношение к учению; 6% -учащихся, имеют 5 уровень, резко отрицательное отношение к учению.

В 10 классе В 10 классе

• преобладают ученики с высоким показателем познавательной активности (55%) и с высокой мотивацией достижения (60%);
• в мотивации учения преобладает процент учеников со средним уровнем с несколько сниженной познавательной мотивацией (Ш уровень, 55%); продуктивная мотивация, позитивное отношение к учению, соответствие социальному нормативу – 30% учащихся;
• 10% учащихся имеют первый уровень – продуктивная мотивация с выраженным преобладанием познавательной мотивации учения и положительным эмоциональным отношением к нему;
• 5% учащихся имеют 4 уровень, сниженную мотивацию, отрицательное эмоциональное отношение к учению.
     

Методика изучения отношения к учебным предметам автор Г.Н. Казанцева. Методика изучения отношения к учебным предметам автор Г.Н. Казанцева. В декабре 2013году было проведено обследование, в котором приняло участие учащиеся 9-х, 10 классов. Результаты методики представлены в таблицах. Мотивы учебной деятельности у учащихся в 9-х, 10 классах Вывод:

• В 9-х классах ведущими аргументами являются:
• - Хочу быть умным и эрудированным 30 человек (75%)
• - Хочу стать грамотным 29 человек (72%)
• - Для расширения умственного кругозора 25 человек (62%)
• - Хочу научиться самостоятельно, работать 26 человек (65%)
• - Хочу добиться полных и глубоких знаний 21 человек (53%).
•  
• В 10 классе ведущими аргументами являются:
• - Хочу быть умным и эрудированным - 18 человек (90%)
• - Хочу стать грамотным -17человек (85%)
• - Для расширения умственного кругозора -18 человек (90%)
• - Хочу научиться самостоятельно, работать -15 человек (75%)
• - Хочу добиться полных и глубоких знаний -16 человек (80%).
•  

Мотивы учебной деятельности у учащихся в 9-х, 10 классах

Средний уровень мотивации является ведущим во всех возрастных группах.

В 10 классе наблюдается рост мотивации высокого уровня. Приобретение знаний становится делом жизненной важности, поэтому старшеклассники проявляют значительный интерес к усвоению смысла приобретаемых знаний для реализации своих жизненных планов. Учебная мотивация у учащихся 10 класса характеризуется, как правило, направленностью на продолжение образования после окончания средней школы.

 

Спасибо за внимание!