Ученики на Учителя.com


Рабочая программа курса "Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности" для 5 классов

Муниципальное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №70
Города Липецка
Рабочая программа курса
Основы учебно-исследовательской и проектной
деятельности для 5 классов
подготовила
учитель химии и биологии
Какунина Галина Александровна
г. Липецк
2015
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности
(5классы) составлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта общего образования, Требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования, Фундаментального ядра
содержания общего образования. В рабочей программе учтены идеи и положения
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
Программы развития и формирования универсальных учебных действий (УУД), которые
обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного
образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития
учащихся, коммуникативных качеств личности.
Содержание направлено на формирование и развитие личности обучающегося в процессе
использования разнообразных видов учебной деятельности. При обучении
вырабатываются учебные действия, позволяющие видеть проблемы, ставить цели и задачи
для их решения, развивать познавательные интересы и мотивацию к обучению, уметь
использовать полученные результаты в практической деятельности.
Основные направления курса:
— реализация межпредметной интеграции естественно-научных дисциплин;
— отражение интеграции естественно-научного и гуманитарного знания, связей с
нравственно-этическими и экологическими ценностями общества;
— перенос акцента с «усвоения знаний» на формирование у обучающихся ряда
«компетентностей»;
— воспитание ценностного отношения к окружающему миру.
Курс основывается на тесной межпредметной интеграции дисциплин естественно-
научного цикла, которая достигается в процессе знакомства с общенаучными методами
(наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование, создание проектов), раскрытия
значения научного знания для практической деятельности человека, гармоничного
развития общества и природы. Ценностный компонент органически вплетается в учебную
информацию, придаёт ей яркую эмоциональную окраску, экологический, нравственно-
этический или эстетический смысл. Благодаря этому учебная информация становится
личностно значимой, вызывает интерес, лучше воспринимается и усваивается.
Учитывая положение ФГОС, что предметом оценки итоговой аттестации выпускников
основного общего образования должно быть достижение предметных, метапредметных,
личностных результатов, в тематическом планировании результаты обучения
конкретизированы до уровня учебных действий, которыми овладевают обучающиеся в
процессе освоения курса.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Курс «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» обеспечивает:
• формирование системы естественно-научных знаний как компонента целостной
научной картины мира;
• овладение научным подходом к решению различных задач;
• овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить
эксперименты, создавать проекты, оценивать полученные результаты;
• овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с
объективными реалиями жизни;
• воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание
значимости концепции устойчивого развития;
• формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного
оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных
результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём
применения межпредметного анализа учебных задач.
Курс направлен на формирование у школьников представлений о многообразии
окружающего их мира, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания
проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся
должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной
и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для
повседневной жизни и практической деятельности.
В рабочей программе содержание раскрывается в разделах: «Науки об окружающем мир.
Методы научного познания», «Планета по имени Земля», «Удивительное рядом»,
«Основы проектной деятельности».
Раздел «Науки об окружающем мир. Методы научного познания» включает сведения о
науках, рассматривающих происходящие в окружающем мире с разных сторон, знакомит
обучающихся с методами научного познания, с лабораторным оборудованием, правилами
работы в лаборатории, направлениями исследовательской деятельности.
В разделе «Планета по имени Земля» содержатся общие сведения о нашей планете, о
человеке как биосоциальном существе, его роли в окружающей среде.
Содержание раздела «Удивительное рядом» предполагает формирование у обучающихся
навыков исследовательской деятельности, проведение множества лабораторных работ,
индивидуальный контрольный эксперимент для оценивания результата деятельности
каждого обучающегося.
Раздел «Основы проектной деятельности» основан на курсе «Intel Обучение для
будущего» и предполагает освоение обучающимися проектной методики, организацию
самостоятельных исследований, проведение работы по научению школьников задавать
вопросы, «критериальный» подход к оценке получаемых знаний, предполагает
использование обучающимися информационных коммуникативных технологий.
Цели образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном,
метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам
освоения содержания предметных программ.
Глобальными целями данного курса являются:
• социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений,
обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её
норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с окружающим миром;
• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных)
ценностей, накопленных обществом в науке.
• развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний об
окружающем мире; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами
изучения окружающего мира, формированием интеллектуальных и практических умений;
• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной,
ценностно-смысловой, коммуникативной;
• формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе
познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-
ценностного отношения к объектам окружающего мира.
МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Курс «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» изучается в 5 классе.
Общее количество часов 35 (1 ч в неделю). Ему предшествует курс «Окружающий мир» в
начальной школе, при обучении более полно и точно с научной точки зрения
раскрывается сущность многих процессов и явлений окружающей действительности. В
свою очередь, содержание курса служит основой для использования исследовательской и
проектной деятельности на всех ступенях обучения, позволяет реализовывать
преемственность в обучении.
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ
Личностные результаты обучения в основной школе включают готовность и способность
обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их
мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы
значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок,
отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные
компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы.
Основные личностные результаты обучения:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и
уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической
принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей
многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга
перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования с учётом устойчивых познавательных интересов;
3) знание основных принципов и правил отношения к окружающему миру;
4) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на
изучение окружающего мира; интеллектуальных умений (доказывать, строить
рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к объектам
окружающего мира;
5) формирование личностных представлений о целостности природы, осознание
значимости и общности глобальных проблем человечества;
6) формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным
особенностям, традициям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;
7) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах;
8) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
9) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с
учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности;
10) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей;
11) формирование основ экологического сознания на основе признания ценности
жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к
окружающей среде и рационального природопользования;
Метапредметные результаты обучения в основной школе состоят из освоенных
обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий,
способности их использования в учебной, познавательной и социальной практике,
самостоятельности планирования и осуществления учебной деятельности и организации
учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, к проектированию и построению
индивидуальной образовательной траектории.
Основные метапредметные результаты обучения:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
2) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая
умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения
понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
3) умение работать с разными источниками информации: находить информацию в
различных источниках (научно-популярной литературе, словарях и справочниках, в сети
Internet), анализировать и оценивать информацию;
4) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
5) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
6) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
7) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к окружающему миру;
8) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
9) умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации
своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою
точку зрения;
10) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-
коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции).
Предметные результаты обучения в основной школе включают освоенные обучающимися
в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной
области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его
преобразованию и применению, формирование научного типа мышления, научных
представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.
Основные предметные результаты обучения:
1) усвоение системы научных знаний об окружающем мире и закономерностях его
развития для формирования естественно-научной картины мира;
2) формирование первоначальных систематизированных представлений об учебно-
исследовательской и проектной деятельности;
3) приобретение опыта использования методов науки и проведения несложных
экспериментов для изучения окружающего мира;
4) понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в
современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания, значимости
международного научного сотрудничества;
5) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать
последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье
человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание
необходимости сохранения биоразнообразия и природных местообитаний;
6) овладение методами науки; наблюдение и описание объектов и процессов
окружающего мира; постановка экспериментов и объяснение их результатов, создание
небольших проектов;
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
«ОСНОВЫ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
I. Введение (4 ч.)
Дисциплины естественно - научного цикла. Способы организации собственной учебной
деятельности. Методы – составная часть науки. Практические и теоретические методы.
Лабораторная посуда и оборудование. Правила работы в лаборатории. Основные этапы
экспериментальной деятельности.
Демонстрация: занимательные опыты, различные виды химической посуды, приборы для
измерения массы, плотности жидкости, температуры, твердости.
Практическая работа:
1. Отработка правил техники безопасности. Приемы обращения с лабораторным
оборудованием.
II. Планета по имени Земля (4 ч.)
Наш дом – Земля. Открытие планеты. Земля Земли или что дороже золота. Биосфера –
живой шар. Ничего лишнего. Украшение планеты. Планета людей. Ты не одинок. Кто чем
гордится. Люди дают имена. Общая забота.
Практическая работа:
2. Материк Пангея.
III. Удивительное рядом (19 ч.)
Тела и вещества. Чистые вещества и смеси. Однородные и неоднородные смеси, способы
их разделения. Вода — растворитель. Жёсткая и мягкая вода. Растворимость веществ в
воде. Эти удивительные растворы. Индикаторы. Разделение веществ на группы с
помощью индикаторов (кислоты и щёлочи). Физические и химические явления. Растения
– химические лаборатории. Микромир. Увеличительные приборы (лупы, микроскопы).
Открытые учебные задачи. Решение творческих задач о том, что нас окружает.
Демонстрация: предметы, сделанные из различных веществ, однородные и неоднородные
смеси, способы их разделения, растворы разных веществ.
Лабораторные работы:
1. «Толстеющий гвоздь»
2. Знакомство с индикаторами.
3. Примеры химических и физических явлений
4. Устройство микроскопа и приёмы работы с ним.
5. Рассмотрение микрообъектов под микроскопом
Практические работы:
3. Разделение смеси соли и песка.
4. Определение жёсткости воды.
5. Приготовление растворов разной концентрации.
6. Волшебное парение и ожившие картинки.
7. Раствор соды или кислота?
8. Чем варёный картофель отличается от сырого?
9. Занимательные физические явления.
10. Зачётная практическая работа по индивидуальной карточке.
IV. Основы проектной деятельности (5 ч.).
Знакомство с проектной деятельностью. Подготовка к разработке интегрированного
учебного проекта по теме «Вода». Разработка учебного проекта. Создание
мультимедийной презентации. Подготовка к защите проекта. Защита проекта.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 ч в неделю (35 ч в год из них 3 ч резервное время)
№
урока
Тема урока
Основное содержание
по темам
Основные виды учебной
деятельности обучающихся
Введение (4 ч)
1
Науки об
окружающем
мире
Дисциплины естественно
- научного цикла.
Значение научных
знаний в современной
жизни. Способы
организации
собственной учебной
деятельности.
Определять предмет изучения
разных наук.
Объяснять значение различных
наук в жизни человека.
Устанавливать взаимосвязь разных
наук.
Сотрудничать с одноклассниками
при выполнении заданий
2
Методы -
составная часть
науки.
Практические и
теоретические научные
методы. Лабораторная
посуда, приборы и
инструменты. Правила
работы в лаборатории.
Определять методы исследований,
лабораторную посуду и
оборудование.
Соблюдать правила работы с
лабораторными приборами и
инструментами, правила работы в
лаборатории.
Работать в группе при выполнении
заданий
3
Практическая
работа №1.
Отработка
правил техники
безопасности.
Приёмы
обращения с
лабораторным
оборудованием
.
Приёмы обращения с
лабораторным штативом
и спиртовкой.
Нагревание воды в
пробирке над
спиртовкой.
Объяснять правила техники
безопасности.
Приобретать навыки работы с
лабораторным оборудованием.
Выполнять практическую работу.
Соблюдать правила поведения при
выполнении практической работы.
Прогнозировать последствия
несоблюдения правил обращения с
лабораторным оборудованием.
4
Как работают
исследователи?
Этапы
исследовательской
деятельности.
Проведение простого
научного эксперимента
(как запах влияет на
вкус).
Выявить этапы исследовательской
деятельности.
Проверить правильности
выделенных этапов.
Выполнить простой научный
эксперимент.
Планета по имени Земля (4 ч.)
5
Дом большой и
маленький
Наш дом – Земля.
Открытие планеты.
Практическая работа
№2. Материк Пангея.
Карты, чтобы не
Анализировать тему урока.
Выдвигать гипотезы о том, почему
учёные решили, что на Земле был
только один материк.
Доказывать верность своих
заблудится.
предположений.
Работать в группе.
6
Что дороже
золота?
Почва. Зависимость
человека от почвы. Суша
большая и маленькая.
Отвечать на проблемный вопрос
темы урока.
Доказывать правильность своих
суждений.
Работать с географической картой.
Анализировать ответы
одноклассников.
7
Живая планета
Биосфера – живой шар.
Многообразие живых
организмов. Ничего
лишнего. Зелёные
государства. Украшение
планеты.
Распознавать живые организмы.
Анализировать информацию о
взаимоотношениях живых
организмов.
Находить дополнительную
информацию о необычных
растениях.
8
Планета людей
Ты не одинок. Давайте
жить дружно. Кто чем
гордится. Люди дают
имена. Общая забота.
Обосновывать необходимость
людей жить сообща, одним странам
помогать другим.
Находить дополнительную
информацию о главных
достопримечательностях разных
стран.
Анализировать названия
природных объектов.
Работать с географической картой.
Разработать правила, которые
может выполнять каждый человек
для охраны окружающей среды.
Удивительное рядом (19 ч.)
9
Тела и
вещества.
Различие между
понятиями тела и
вещества. Одинаковые
тела, сделанные из
разных веществ. Разные
тела, сделанные из
одного вещества.
Приводить примеры разных тел и
веществ.
Устанавливать причины разделения
веществ и тел на группы.
Выполнять творческие задания.
10
Чистые
вещества и
смеси.
Чистые вещества и
смеси. Однородные и
неоднородные смеси.
Способы разделения
смесей.
Приводить примеры чистых
веществ и смесей из повседневной
жизни.
Различать однородные и
неоднородные смеси.
Познакомиться с основными
способами разделения смесей.
Обосновывать необходимость
разделения смесей на вещества.
Прогнозировать, каким способом
можно разделить предложенную
смесь.
11
Практическая
работа №3.
Разделение
смеси соли и
песка.
Разделение смеси соли и
песка.
Применять приобретённые знания о
способах разделения смесей на
практике.
Применять практические навыки
при разделении смеси.
Оформлять результаты работы.
Соблюдать правила поведения,
правила обращения с лабораторным
оборудованием.
12
Вода -
растворитель.
Жёсткая и
мягкая вода.
Много ли в природе
чистых веществ?
Выяснить причину. Вода
- универсальный
растворитель. Жёсткая и
мягкая вода.
Практическая работа №4
Определение жёсткости
воды.
Определять тему урока.
Объяснять причину, по которой в
природе мало чистых веществ,
понятия мягкая и жёсткая вода.
Описывать физические свойства
воды.
Выполнять практическую работу.
Фиксировать результаты
наблюдений, делать выводы.
Оформлять результаты работы.
Соблюдать правила поведения,
правила обращения с лабораторным
оборудованием.
13
Растворимость
веществ в воде.
Растворы.
Разделение веществ на
группы в зависимости от
растворимости в воде.
Понятие о растворах.
Группы растворов в
зависимости от
концентрации.
Практическая работа №5
Приготовление
растворов разной
концентрации.
Разделять вещества на группы в
зависимости от растворимости
веществ в воде.
Давать определение раствор.
Устанавливать взаимосвязь между
количеством растворённого
вещества и типом раствора.
Выполнять практическую работу.
Оформлять результаты работы.
Соблюдать правила поведения,
правила обращения с лабораторным
оборудованием.
14
Приготовление
насыщенного раствора
медного купороса.
Проведение
эксперимента с гвоздём
Выполнять лабораторную работу.
Оформлять результаты работы.
Соблюдать правила поведения,
правила обращения с лабораторным
оборудованием.
Объяснять результаты
лабораторной работы.
15
Практическая
работа №6.
Волшебное
парение и
ожившие
картинки.
Совершенствование
навыков практической
деятельности.
Выполнять практическую работу.
Оформлять результаты работы.
Соблюдать правила поведения,
правила обращения с лабораторным
оборудованием.
Анализировать предложенную
информацию.
Объяснять наблюдаемые явления.
Работать в группе при выполнении
заданий
16
Индикаторы.
Понятие об индикаторах.
Разновидности
индикаторов.
Индикаторы у нас дома.
Лабораторная работа №2
Знакомство с
индикаторами.
Давать определение индикатор.
Приводить примеры индикаторов.
Объяснять значение индикаторов.
Выполнять лабораторную работу.
Оформлять результаты работы.
Соблюдать правила поведения,
правила обращения с лабораторным
оборудованием.
17
Распознаём
вещества
Разделение
предложенных веществ
на группы с помощью
индикаторов, которые
можно приготовить в
домашних условиях.
Практическая работа №7
Раствор соды или
кислота?
Выполнять практическую работу.
Оформлять результаты работы.
Соблюдать правила поведения,
правила обращения с лабораторным
оборудованием.
Работать в группе при выполнении
заданий.
Применять теоретические знания
на практике.
Анализировать полученные
результаты и делать выводы.
18
Физические и
химические
явления
Физические и
химические явления.
Сравнение физических и
химических явлений.
Лабораторная работа №3
Примеры химических и
физических явлений.
Давать определение физические и
химические явления.
Сравнивать разные явления.
Разделять явления окружающей
среды на группы.
Выполнять лабораторную работу.
Оформлять результаты работы.
Соблюдать правила поведения,
правила обращения с лабораторным
оборудованием.
Анализировать полученные
результаты и делать выводы.
19
Растения -
химические
лаборатории.
Химические вещества
растений, их значение.
Практическая работа №8
Чем варёный картофель
Выполнять практическую работу.
Работать в группе при выполнении
заданий
Оформлять результаты работы.
отличается от сырого?
Соблюдать правила поведения,
правила обращения с лабораторным
оборудованием.
Познакомиться с веществами,
входящими в состав растений.
Объяснять значение химических
веществ для растений
20
Практическая
работа №9.
Занимательные
физические
явления.
Знакомство с физикой.
Физическими явлениями,
которые нас окружают в
повседневной жизни.
Выполнять практическую работу.
Работать в группе при выполнении
заданий
Оформлять результаты работы.
Соблюдать правила поведения,
правила обращения с лабораторным
оборудованием.
Применять теоретические знания
на практике.
Анализировать полученные
результаты и делать выводы.
21
Микромир.
Увеличительны
е приборы
Организмы, которые
нельзя увидеть.
Устройство ручной и
штативной луп,
светового микроскопа.
Лабораторная работа №4
Устройство микроскопа
и приёмы работы с ним.
Анализировать информацию о
микроорганизмах.
Называть части луп, микроскопа.
Описывать этапы и правила работы
с микроскопом.
Применять приобретённые знания
по изучению увеличительных
приборов в процессе проведения
лабораторной работы.
Применять практические навыки в
процессе лабораторной работы
Фиксировать результаты
наблюдений, делать выводы.
Соблюдать правила поведения,
правила обращения с лабораторным
оборудованием.
Находить дополнительную
информацию об увеличительных
приборах.
22
Лабораторная
работа №5
Рассмотрение
микрообъектов
под
микроскопом
Рассмотрение
микрообъектов под
микроскопом.
Применять теоретические знания
на практике.
Выполнять лабораторную работу.
Фиксировать результаты
наблюдений, делать выводы.
Оформлять результаты работы.
Соблюдать правила поведения,
правила обращения с лабораторным
оборудованием.
23
Контрольный
эксперимент
Распределение зачётного
индивидуального
эксперимента, который
обучающиеся
выполняют
самостоятельно
Применять полученные знания при
выполнении индивидуальной
практической работы.
Анализировать полученные
результаты и делать выводы.
Оформлять результаты работы.
Выступать по защите
индивидуального задания.
Отвечать на вопросы
одноклассников.
Самооценка деятельности.
24
Открытые
учебные задачи
Знакомство с открытыми
учебными задачами.
Методика их решения.
Решение нескольких
открытых задач в
группах с помощью
учителя.
Познакомиться с открытыми
учебными задачами.
Решать задачи в группах.
Анализировать информацию и
находить возможные решения,
полученных задач.
Доказывать правильность
предложенного решения задачи.
Применять информационные
ресурсы для решения задач.
25
Решение
творческих
задач о том,
что нас
окружает.
Решение творческих
задач о том, что нас
окружает.
Решать задачи в группах.
Анализировать информацию и
находить возможные решения,
полученных задач.
Устанавливать причины явлений в
окружающем мире.
Доказывать правильность
предложенного решения задачи.
Применять информационные
ресурсы для решения задач.
26-27
Отчёты
обучающихся
по
контрольному
эксперименту
Отчёты обучающихся по
контрольному
эксперименту
Выступать по защите
индивидуального задания.
Отвечать на вопросы
одноклассников.
Самооценка деятельности.
Основы проектной деятельности (5 ч)
28
Что такое
проект?
Понятие проект. Этапы
проектной деятельности.
Обсуждение темы
проекта. Актуализация
знаний учащихся по теме
проекта.
Анализировать полученную
информацию.
Познакомиться с этапами
проектной деятельности
Формулировать вопросы.
Отвечать на вопросы учителя.
29
Подготовка к
Совместное с учащимися
Распределение обязанностей в
реализации
проекта
составление чёткого
плана проекта,
распределение учащихся
на группы по интересам.
группе.
Составление плана работы группы.
Работать в группе при выполнении
заданий.
30-31
Разработка
учебного
проекта
Работа по группам
согласно плану.
Работать в группе при анализе и
обсуждении результатов работы.
Использовать информационно-
коммуникационные технологии.
32
Защита
проектов.
Проведение итоговой
конференции, на которой
каждая группа
презентует отчёт о
проделанной работе.
Выступать с защитой проекта
Отвечать на вопросы
одноклассников.
Самооценка деятельности.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА.
• Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего
образования. – М.: Просвещение, 2013.
• Фундаментальное ядро содержания общего образования / Рос. акад. наук, Рос. акад.
образования; под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2011.
• Десять базовых признаков эффективного управления: Реализация стандартов второго
поколения / Под общ. ред.Р.Г Чураковой. – М.:Академкнига/Учебник, 2012.
• В.В. Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С. Калинова. Биология. 5-6 классы: учебник для
общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. – М.:
Просвещение, 2013.
• О. В. Колпакова. Занимательная география. – М.: Белый город, 2012.
• С.В. Болушевский. Весёлые научные опыты для детей и взрослых. Химия. – М.: Эксмо,
2012.
• С.В. Болушевский. Весёлые научные опыты для детей и взрослых. Физика. – М.:
Эксмо, 2012.
• С.В. Болушевский. Весёлые научные опыты для детей и взрослых. Биология. – М.:
Эксмо, 2012.
• Мэскелл Х. Что такое биология? Энциклопедия для любознательных. – М.: Эксмо,
2011.
• А.А. Грин. 150 творческих задач о том, что нас окружает: учебно-методическое
пособие. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2010.
• Учебное пособие и диск Intel «Обучение для будущего»
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА.
• учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, в том числе комплект
натуральных объектов, модели, приборы и инструменты для проведения демонстраций и
практических занятий;
• комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения:
— компьютер;
— мультимедиапроектор;
— интерактивная доска;
— коллекция медиаресурсов;
— выход в Интернет;
• комплекты печатных демонстрационных пособий (таблицы, транспаранты, портреты
выдающихся учёных);
• картотека с заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельных
работ обучающихся.
Список использованной литературы
1) Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного)
общего образования. – М.: Просвещение, 2013.
2) Фундаментальное ядро содержания общего образования / Рос. акад. наук, Рос. акад.
образования; под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2011.
3) Десять базовых признаков эффективного управления: Реализация стандартов
второго поколения / Под общ. ред.Р.Г Чураковой. – М.:Академкнига/Учебник,
2012.
4) В.В. Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С. Калинова. Биология. 5-6 классы: учебник для
общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. – М.:
Просвещение, 2013.
5) О. В. Колпакова. Занимательная география. – М.: Белый город, 2012.
6) С.В. Болушевский. Весёлые научные опыты для детей и взрослых. Химия. – М.:
Эксмо, 2012.
7) С.В. Болушевский. Весёлые научные опыты для детей и взрослых. Физика. – М.:
Эксмо, 2012.
8) С.В. Болушевский. Весёлые научные опыты для детей и взрослых. Биология. – М.:
Эксмо, 2012.
9) Мэскелл Х. Что такое биология? Энциклопедия для любознательных. – М.: Эксмо,
2011.
10) А.А. Грин. 150 творческих задач о том, что нас окружает: учебно-методическое
пособие. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2010.
11) Учебное пособие и диск Intel «Обучение для будущего»
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: