Критериальное оценивание на уроках искусства

Мастер-класс учителя ИЗО и МХК

ГБОУ гимназии №1404 «Гамма»

Пономаревой Надежды Федоровны

Тема: «Критериальное оценивание на уроках искусства».

Задачи:

конкретизировать представления педагогов о критериальном

оценивании;

создать условия для профессионального диалога.

Оборудование: презентация, задания для групповой работы.

Проверка знаний, умений и навыков учащихся является важной

составной частью процесса обучения. Всегда ли мы верно оцениваем

достижения наших подопечных? Осмелюсь утверждать, что частная

оценка, т.е. даже оценка учителя, очень субъективна. Приведу пример –

стихотворение….

Я сегодня рано встала.

Тихо села у стола.

Краски с кисточкой достала

И - картину начала.

Я взялась за дело смело!

Рисовала пять часов!

Даже попу отсидела

И вспотела до трусов.

Вот закончена работа.

Сразу к бабушке бегу.

"Вижу, внучка, бегемота,

Что лежит на берегу".

И соседка тётя Нина

В гости к нам зашла как раз.

Мне сказала: "На картине

Нарисован дикообраз".

Подбежавший брат заметил:

"Это что за пьяный ёж?

Что-то он на дядю Петю

Подозрительно похож..."

От досады хлопнув дверью,

И обиды не тая,

Обьяснила: "Здесь не звери!

Это - мамочка моя!"

Как видите, все по-разному оценили рисунок девочки.

И мы сегодня с вами поговорим об оценивании, вернее, о критериальном

оценивании на уроках изобразительного искусства.

Почему эта проблема является актуальной в настоящее время?

- Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и

технологии обучения, направленные на достижение главной цели

образования - общекультурное, личностное и познавательное развитие

обучающихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение

учиться. Должны измениться и формы оценки, Не секрет, что у учащихся

слабо развито умение критически оценивать результаты своей учебной

деятельности.

димо снижать школьную тревожность ученика

консультанта, специалиста, тьютора

2.Сообщение темы. Определение круга проблемных вопросов.

В связи с изменениями, которые происходят в образовании, вопрос, о том,

каким должно быть оценка достижений ученика, очень актуален сегодня.

- Тема нашей встречи: « Критериальное оценивание на уроках искусства»

- Что бы вы хотели сегодня обсудить, и на какие вопросы получить ответ?

Мы поговорим с вами, чем отличается критериальное оценивание от

традиционного, какие особенности имеет критериальное оценивание,

обсудим и попытаемся освоить технологию создания рубрикатора

оценивания.

3.Работа в группах или микрогруппах. Оценка рисунков учащихся

- Оценкой заканчивается любой труд ребенка на уроке.

- Для того, чтобы определить разницу между традиционным оцениванием и

критериальным, вам необходимо оценить предложенные работы учащихся,

объединившись в группы.

- Давайте озвучим результаты своей работы? Проанализируйте свою

оценку.

- Мы видим, что традиционно в большинстве отечественных школ

сохраняется система оценивания, построенная на системе из четырех баллов:

2 ("неудовлетворительно"), 3 ("удовлетворительно"), 4 ("хорошо"), 5

("отлично") и отношения учителя, потому что учитель при выставлении

отметки ориентируется на целый ряд позиций:

 уровень учащегося относительно определенного эталона,

 уровень учащегося относительно класса в целом,

 уровень учащегося относительно его же самого в предшествующий

период

Что же такое “критериальное оценивание”?

 Критериальное оценивание – это оценивание по критериям, т. е. оценка

складывается из составляющих (критериев), которые отражают

достижения учащихся по разным направлениям развития их учебно-

познавательной компетентности.

4. Работа в группах или микрогруппах с элементом модульного урока.

Для того, чтобы познакомиться с основами критериального оценивания,

которое применяется в нашей школе на уроках, я предлагаю вам выполнить

фрагмент модульного урока.

№

УЭ

Учебный материал с указанием задания.

УЭ – учебный элемент

Руководство по

изучению

материала.

УЭ-

Цель: познакомиться с критериальным оцениванием

1.Что такое «критерий»

………………………………………………………………

2. функции критериального оценивания:

………………………………………………………………

……………………………………………………………

3. Принципы критериального оценивания:

………………………………………………………………

Работай

самостоятельно

3 минуты.

В случае

затруднения,

обратись

презентации,

которую

предоставил

лектор

……………………………………………………………

4. Каким бывает критериальное оценивание?

………………………………………………………………

……………………………………………………………..

5. Из каких компонентов состоит критериальное

оценивание?

………………………………………………………………

……………………………………………………………….

6.Что такое «проверочный лист»?

.............................................................................................

………………………………………………………………

……………………………………………………….

7.Что такое «оценочное задание»

……………………………………………………………….

………………………………………………………………

……………………………………………………….

8.Что такое «Рубрикатор»?

.................................................................................................

………………………………………………………………

…………………………………………………….

9.Как заполняется проверочный лист учеником?

........................................................................................

………………………………………………………………

………………………………………………………

10. Какими критериями оценивается ученик на предметах

искусства:

А………………………………………………………………

В………………………………………………………………

С………………………………………………………………

Д………………………………………………………………

11.Как описываются уровни достижений учащихся?

………………………………………………………………

12Что оценивается: личность ученика или его

достижения?

………………………………………………………………

………………………………………………………..

контроль: формирующая оценка по критерию а до 5

баллов

Поставьте себе оценку, пользуясь следующими

Взаимоконтроль

«Вопрос-ответ»

2мин

критериями:

Выполнены правильно все задания – 5 баллов.

Не выполнено 1 задание – 4 балла.

Не выполнено 2 задания – 3 балла.

Не выполнено 3задания – 2балла.

Не выполнено 4задания – 1 балл.

Не выполнены все задания – 0 баллов

Итак, оценивая отдельную работу, преподаватель обращает внимание

учащегося на успешность в той или иной составляющей, из совокупности,

которых выставляется итоговая отметка. Таким образом, отметка становится

более "прозрачной" и учащийся понимает, каким аспектам своей

деятельности необходимо уделить большее внимание.

Критерии оценки по предмету являются предметными образовательными

целями, которые при переводе на язык характеристик ученика дают портрет

идеально обученного человека.

5. 6. Групповая работа.

Составление рубрикатора к выполненному рисунку по критерию В

«развитие навыков».

Критерии расшифровываются показателями, в которых (для каждой

конкретной работы) дается четкое представление о том, как в идеале должен

выглядеть результат выполнения учебного задания, а оценивание по любому

показателю – это определение степени приближения ученика к данной цели.

Оценка

Требования:

Рубрикатор должен быть описательным (описывать разные уровни

развития). Вы можете пользоваться словами:

Ученик демонстрирует отличное приобретение и развитие навыков и

методов (каких, конкретно) для создания рисунка (какого)

демонстрирует отличное применение навыков и методов (каких,

конкретно) для , чтобы создать и представить рисунок (какой)

БАЛЛЫ

ОПИСАНИЕ

Нет работы

1-2

Вы продемонстрировали неудовлетворительное приобретение

навыков и методов создания, выполнили отлично упражнения

……………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………

Вы неудовлетворительно выполнили ………………………………….

……………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………….

3-4

Вы продемонстрировали удовлетворительное приобретение

навыков и методов создания, выполнили отлично упражнения

……………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………

Вы удовлетворительно

выполнили…………………………………………………………………

……………………………………………………………………………

……………………………………………… ………………………..

5-6

Вы продемонстрировали хорошее приобретение навыков и методов

создания, выполнили отлично упражнения

……………………………………………………………………………

Вы хорошо выполнили

……………………………………………………………………………

…………………………………………………………………… ……

7-8

Вы продемонстрировали отличное приобретение навыков и

методов создания, выполнили отлично упражнения

……………………………………………………………………………

Вы отлично выполнили

……………………………………………………………………………

7. Групповая работа. Презентация рубрикатора и повторная оценка

рисунков, представленных в начале мастер-класса.

7. Подведение итогов. Рефлексия.

-Так нужно ли критериальное оценивание на уроках искусства?

- Что главное в этом оценивании ?

Деятельность ученика, а не его личность.

При критериальном оценивании нет условий для сравнения себя с другими.

Ты успешен по одному критерию, а я – по другому. Такие ярлыки, как

“отличник”, “троечник”, “хорошист”, отпадают сами собой.

Учитель мне сказал: «Я прав!»

Ему я не поверил.

Нас рассудил и примирил

Непредвзятый критерий.

Рефлексия: Метод эмоционально – цветовой аналогии.

- Выберите цвет, который соответствует вашему настроению после

нашей встречи.

Красный – активное, восторженное настроение

Оранжевый – радостное, тёплое

Жёлтый – светлое, приятное

Зелёный – спокойное, ровное

Синий- грустное, печальное

Фиолетовый- тревожное, тоскливое

Чёрный – состояние крайней неудовлетворённости

ГЛОССАРИЙ

Формирующее (текущее) оценивание предназначено для определения

текущего уровня сформированности ключевых компетенций в процессе

повседневной работы в классе. Оно позволяет учителю и ученику

скорректировать свою работу и устранить возможные пробелы и недочёты до

проведения констатирующей работы. При выведении итоговых отметок

формирующие оценки не учитываются.

Констатирующее (итоговое) оценивание предназначено для определения

уровня сформированности ключевых компетенций при завершении изучения

блока учебной информации и проводится по результатам выполнения

констатирующих работ различных видов (тесты, проекты, контрольные и

т.д.). Отметки, выставленные за эти работы, являются основой для

определения итоговых отметок по курсу за отчётные периоды (четверть,

полугодие).

Критерии определяются задачами обучения и представляют собой перечень

различных видов деятельности учащегося, которую он осуществляет в ходе

работы и должен в совершенстве освоить в результате работы.

Рубрика – это перечень критериев оценивания знаний учащихся по

изученной теме. Она определяется целями изучения какой-либо темы и

содержательно наполняется критериями, раскрывающими данную рубрику.

Дескрипторы описывают уровни достижения учащегося по каждому

критерию (последовательно показывают все шаги учащегося по достижению

наилучшего результата) и оцениваются определенным количеством баллов:

чем выше достижение – тем больше балл по данному критерию.

Скачать материал

Критериальное оценивание на уроках искусства

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы