Работа с текстом при формировании коммуникативных умений школьников
«Работа с текстом при формировании коммуникативных умений
школьников»
Бахтина А.В.
МОУ СОШ№8УКМО
1сл. Здравствуйте!
Тема моего выступления «Работа с текстом при формировании
коммуникативных умений школьников»
2сл. Работа с текстом - это система формирования различных умений и
навыков обучающихся по присвоению и переработке информации.
3сл. На современном этапе помимо «знаний, умений и навыков» важным
составляющим являются пространства
«опыта» деятельности и эмоционально- ценностных отношений. Опыт
деятельности включает в себя деятельность:
1) нормативную, подразумевающую соответствие стандартам;
2) творческую, выражающуюся в проявлении и реализации свободной
активности субъекта, причем под субъектом понимается не только
ученик, но и учитель.
Формирование ценностей личности происходит на основе отношений
возникающих на уроках, семинарах - все это образовательные события,
объединяющие учеников и преподавателя в определенном пространстве
посредством работы с текстовой информацией. Лучший способ изучить
что-либо – это открыть самому…
4сл. Современные образовательные стандарты смысловое чтение ставят во
главу угла. Однако ФК 2004 года включает в себя как работу с текстом, так
как развитие речи обучающихся – это приоритетная задача филологического
образования.
Формирования коммуникативных умений необходимы для успешной
самореализации личности на всех этапах образования. Коммуникативные
действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других
людей. Формирование коммуникативных умений учащихся позволит в
совокупности с другими универсальными действиями повысить
эффективность образовательного и воспитательного процесса.
Что такое формирование коммуникативных умений – это умение раскрывать
тему, основную мысль; находить материал к высказыванию;
систематизировать материал, собранный к высказыванию; строить
высказывания в определённой композиционной форме. Коммуникативная
культура учащихся в настоящее время заметно снизилась. Словарный запас
скуден. Учащиеся не умеют слушать и слышать собеседника, понимать
содержание чужих текстов, с трудом оформляют свои мысли в тексты, таким
образом работа с текстом является приоритетной задачей современного
образования.
5сл. Педагоги школ используют приемы, способствующие присвоению
текста.
• Мысленное составление плана текста (его структурно-логический
анализ);
• Соотнесение содержания текста с теми знаниями, которыми уже
владеет обучающийся;
• Соотнесение разных частей текста: той, что читается, с теми, что уже
прочитаны, но не по структуре, как при составлении плана, а по
содержанию;
• Использование наглядных представлений, образов описываемого в
тексте;
• Антиципация — предвосхищение, угадывание последующего
изложения;
• Постановка предваряющих изложение вопросов
6 сл. Педагогической практикой выделяются уровни понимания текста.
1.уровень – поверхностный: НЕТ проникновения в содержание (о чем?)
2. уровень – фактуальный: понимание только тех ФАКТОВ, которые
изложены в тексте (что?)
3. уровень – содержательный: понимание позиции автора (зачем?)
4. уровень – риторический: оценка средств выразительности (как?)
В этом году обучаю 5 класс, в классе 24 ученика. Дети разного уровня
подготовки, несколько. Обучаю детей по программе М. Т. Баранова Т. А.
Ладыженской. Хотя ребята обучаются по федеральному компоненту, но в
своей работе использую элементы системно-деятельностного подхода. Я
поделюсь опытом использования приемов работы на различных этапах урока
в 5 классе, современными технологиями которые позволяют активизировать
познавательную деятельность учащихся, приблизиться к требованиям
предъявляемым к современному уроку в преддверии введения ФГОС в
основной школе.
7сл. Приём «Ромашка Блума» - ромашка вопросов.
Расположение, строй, порядок вопросов связанны с уровнями
познавательной деятельности (знание, понимание, применение, анализ,
синтез и оценка).
8сл.
Простой вопрос: Кто? Когда? Где? Как?
Уточняющий вопрос: Правильно ли я понял?
Интерпретационный вопрос: Почему? Зачем?
Творческий вопрос: Что будет, если…?Что было бы ,если…?
Оценочный вопрос: Как вы относитесь…?
Практический вопрос: Где используют…?
Где можно сделать…?
9сл. На слайде представлен примерные вопросы к стате учебника литературы
о биографии А. С. Пушкина.
10сл. В литературе встретила технологию Клоуз-тест – это способ
формирования таких ключевых компетенций и универсальных учебных
действий, как:
• - способность чтения и понимания текста,
• - умение обрабатывать информацию (сжатие текста до ключевых
слов, развёртывание по ключевым словам)
• - коммуникативные способности и умения: выдвижение и
аргументирование своей версии подобранного слова, встраивание в
смысловую позицию автора (диалог «автор - читатель»); восприятие,
понимание чужой версии, выражение отношения к ней; сопоставление
разных версий (диалог «ученик - ученик»), основанное на критериях
понимания смысла текста (коммуникативная компетенция).
11сл. Главная цель работы с клоуз-тестом,
связана с тем, чтобы научить ребёнка понимать смысл текста,
устройство его смысловой организации, поэтому обязательным
компонентом формата клоуз-теста стали пропуски ключевых слов,
восстановление которых возможно на основе смысловой организации текста
12сл. Обобщённая схема организации коммуникативного пространства
состоит из обеспечения учителем появления двух различных версий
и их согласования.
13 сл. Общая технология работы с клоуз-тестом представлена на слайде.
14сл. Процесс использования клоуз-теста на уроке в 5 классе происходил
следующим образом: сначала заинтересовалась технологией, потом
просматривая материал учебника, увидела подобные задания пришла к
выводу «Все новое хорошо забытое старое».
15сл. Однако методика эта разработана, существует специальный сборник
разработанных клоуз-тестов, которые тоже использую как вспомогательный
материал к учебнику. Обучающие клоуз-тесты удобны, легки в
использовании к каждому клоуз-тесту идет карта, где предлагается авторская
версия, пропущенных слов, и система заданий, её можно варьировать под
тематику урока. Клоуз-тесты повышают мотивацию, способствуют развитию
коммуникативных умений при работе в группе, паре, готовят к выполнению
заданий тестов ОГЭ.
16сл. Использовать Клоуз-тест можно как на уроке русского языка, так и на
уроке литературы.
17сл. Выступая на VI Международном педагогическом форуме»
Педагогические технологии и инновации образовании» в г. Санкт-
Петербурге», меня заинтересовала технология педагогических мастерских.
Что такое педагогическая мастерская? Мастерская педагогическая
— это такая форма обучения детей и взрослых, которая создает условия для
восхождения каждого участника к новому знанию и новому опыту
путем самостоятельного или коллективного открытия.
18 сл. Технология имеет свою структуру и специфику проведения.
19 сл. Долго насмеливалась, чтобы применить её в своей практике, книги,
приобретенные мною на форуме рассчитаны на более старший возраст, на
помощь пришли ресурсы интернета помогли подобрать материал и мною
была проведена мастерская творческого письма по теме « Невыдуманный
рассказ о себе…». Проведение мастерской вызвало неподдельный интерес,
но проведение таких уроков требует огромной подготовки.
20 сл. Обратимся к раздаточным материалам. Перед тем, как мы прочтем
текст, сформулируйте индивидуально по одному практическому и одному
оценочному вопросу. Возможно, текст поможет нам на них ответить. Работа
с клоуз –тестом, тоже может быть организована на материале притчи.
Выделенные фразы-пословицы, убирая часть пословицы вы создадите свой
клоуз- тест, который позволит расширить словарный запас, организовать
работу по развитию коммуникативных умений. На другой странице вашему
вниманию предложена разработка мастерской.
21 сл. Учебный год близится к завершению, мы с пятиклассниками стараемся
участвовать в мероприятиях, проводимых в рамках недели русского языка и
литературы ( НПК, посвященная 200-летнему юбилею М. Ю. Лермонтова),
участвуем в конкурсах. Есть результаты 1, 2 место в дистанционной
олимпиаде по русскому языку « Инфоурок».
22сл. «Уча других, мы учимся сами», -говорил Сенека, наша профессия нас к
этому обязывает.
23сл. Свое выступление хотелось бы закончить словами «Труд педагога есть
страна мудрого и вечного: на сцене - человеческие сердца, за кулисами -
человеческие души, в зрительном зале - человеческие судьбы».
24сл. Спасибо за внимание.
