Карта индивидуального развития ребёнка с ОВЗ скачать

КАРТА ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА С ОВЗ

ФАМИЛИЯ: ________________________

ИМЯ: ______________________________

ОТЧЕСТВО: ________________________

ДАТА РОЖДЕНИЯ:__________________

ДАТА ЗАПОЛНЕНИЯ:_______________

_______________

I. Общие сведения:

_____________________________________________________ ___________

Ф.И.О. ребенка Дата рождения

Название ОО

___________________ _________________ __________________ __________________

Какую ОО посещал до прибытия Название ОУ и дата прибытия Название ОУ и дата прибытия Название ОУ и дата прибытия

II. Заключение ТПМПК

№

Дата

ТПМПК

Заключение

Срок

коррекционной

работы

Рекомендации

Заключение при

поступлении в

образовательную

организацию

Заключение при

отчислении из

образовательной

организации

Заключение при

(поступлении)

отчислении из

образовательной

организации

Заключение при

(поступлении)

отчислении из

образовательной

организации

III. Посещаемость:

20__ - 20__ учебный год

Всего посещений

(дней)

Всего пропусков

(дней)

Из них по болезни

(дней)

IV. Общие сведения о семье и условиях жизни ребенка:

Родители (законные представители) ребенка (ФИО, г.р., образовательный уровень, профессия, место работы):

Мать ___________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Отец ___________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________

20__ - 20__ учебный год

Сведения о семье

Домашние условия для развития

Статус семьи, педагогическая компетенция

Психологический климат

Примечания

V. Особенности анамнеза:

_________________________________________________________________________________________________________________________

Перенесенные заболевания и другие факторы, влияющие развитие ребенка _____________________________________________________________________

VI. Физическое развитие

Период

20__ - 20__

учебный год

20__ - 20__

учебный год

20__ - 20__

учебный год

20__ - 20__

учебный год

20__ - 20__

учебный год

"Д" учет

Заключение педиатра

Заключение невролога

Заключение психиатра

Группа здоровья

Наличие инвалидности

Физическое развитие

Физкультурная группа

Особенности развития

мелкой моторики

Графомоторные навыки

VII. Особенности индивидуально-личностного и социального развития ребенка

20__ - 20__

учебный год

20__ - 20__

учебный год

20__ - 20__

учебный год

20__ - 20__

учебный год

20__ - 20__

учебный год

20__ - 20__

учебный год

Общение со взрослыми

(Не)вступает в контакт с

незнакомым взрослым

спокойно, легко,

осторожно, с трудом,

уходит от контакта;

устанавливает контакт

глаз, отводит взгляд;

сотрудничает со взрослым

(не)продолжительное

время, уходит от контакта;

требования

воспитателя/учителя

(не)понимает,

(не)выполняет; помощь

воспитателю/учителю

(не)оказывает, (не)охотно;

(не)уважительно относится

к взрослым; (не)способен

самостоятельно

устанавливать адекватное

взаимодействие с

педагогом.

Общение с детьми

(Не)взаимодействует с

детьми

(не)продолжительное

время; мешает другим

детям в играх, часто

ссорится, конфликтует,

дерется, стремится

привлечь к себе внимание;

(не)уважительно относится

к сверстникам;

(не)считается с мнением

других; (не)оказывает

помощь; (не)способен

разрешать самостоятельно

конфликты; отношения со

сверстниками ровные,

равнодушные, негативные,

избирательные.

Поведение в группе/классе

Нормы поведения в

коллективе (не)знает, (не)

соблюдает; (не)умеет

сдерживать

непроизвольные эмоции и

желания.

В старших классах

описываются особенности

поведения и культура

поведения, принятие и

соблюдение классных и

школьных социальных и

этических норм.

Социально-бытовые навыки

Культурно-гигиенические

навыки (не)сформированы

соответственно возрасту;

внешний вид (не)опрятен;

(не)сформированы навыки

собственной гигиены;

(не)сформированы

навыки культуры

поведения за столом.

Эмоциональное состояние

(Не)адекватные

переживания.

Преобладающее

настроение: спокойное,

положительное,

отрицательное,

нейтральное, приподнятое,

характерна неустойчивость

настроения, частая смена

настроений; мимика и

жесты - невыраженные,

маловыраженные, ярко

выраженные; (не)умение

сдерживать свои эмоции,

достигать цели;

(не)сформированы волевые

привычки.

Школьная и личностная

тревожность (не) в норме.

Индивидуальные особенности, проявления темперамента и характера

Двигательная

расторможенность,

импульсивность,

вспыльчивость,

несдержанность,

агрессивность,

медлительность,

заторможенность,

малообщительность,

коммуникабельность,

энергичность,

эмоциональность,

подвижность,

терпеливость и

самообладание,

обидчивость, тревожность,

неуверенность,

стеснительность,

замкнутость, упрямство,

негативизм,

доброжелательность,

отзывчивость,

эгоистичность,

организованность,

неорганизованность,

настойчивость,

инициативность,

несамостоятельность,

трудолюбие,

(не)дисциплинированность,

плаксивость.

Воспитанность и социальное становление школьника

(Не)умеет вести себя в

школе, на улице; (не)умеет

проявлять уважение к

окружающим; (не)умеет

отвечать за свои поступки;

(не)умеет участвовать в

дискуссиях; (не)умеет

положительно влиять на

товарищей.

Примечания

VIII. Развитие деятельности

20__ - 20__

учебный год

20__ - 20__

учебный год

20__ - 20__

учебный год

20__ - 20__

учебный год

20__ - 20__

учебный год

20__ - 20__

учебный год

Произвольность, регуляция (с 5 лет)

Навыки самоконтроля

сформированы по

возрасту, недостаточно.

(Не)умеет самостоятельно

организовать выполнение

учебного задания.

Работоспособность, организация деятельности

Темп продуктивной

деятельности, средний,

ниже среднего, выше

среднего, высокий;

темп умственной

деятельности средний,

выше среднего, ниже

среднего;

включается в работу

быстро, постепенно,

медленно; наблюдаются

неравномерность, скачки в

деятельности, спад

работоспособности

наступает (____________),

характеризуется

возбудимостью, вялостью;

(не)сформировано умение

работать длительно и

целенаправленно, в одном

темпе с классом;

(не)сформировано умение

довести дело до конца.

Характеристики познавательной деятельности

В процессе занятия (урока)

(не)активен, (не)

включается в деятельность,

пассивен, периодически

(часто) отвлекается,

быстро устает, истощается;

интерес (не)проявляет,

интерес (не)устойчивый,

избирательный;

предпочитает занятия

(продуктивные виды

деятельности)

Особенности усвоения материала

(Не)усваивает

программный материал

быстро, легко, медленно, с

трудом; понимает

материал только в

индивидуальной форме;

затруднено понимание

простых (сложных)

инструкций; запоминает,

заучивает стихи быстро,

медленно, с трудом;

поведение при

возникновении трудностей

– (не)адекватное;

(не)пытается исправить

ошибки, найти решение;

(не)проявляет отказ от

деятельности.

Применяемая помощь при усвоении программы

Обучение возможно с

постоянной помощью,

организующим

воздействием (контроль за

вниманием и

включенностью в

деятельность, пояснение,

указание, повторение

инструкции, наводящие

вопросы, наглядные

опоры, образец действий и

др.)

Игровая деятельность

(Не)соответствует

возрасту; характкрна

предметно-

манипулятивная

деятельность,

процессуальные действия,

сюжетно-ролевая игра;

предпочитает игры

дидактические,

подвижные, ролевые;

характерна игра со

сверстниками (один, в

паре, коллективно);

характеристики игры:

(не)способность

организовать игру,

(не)соблюдение правил,

(не)умение действовать

совместно в игре,

(не)принятие роли,

(не)умение распределять

обязанности и роли,

разворачивать сюжет

разрешать конфликтные

ситуации;

(не)использование речи в

игре.

Учебная деятельность

Описывается мотивация;

учебная задача; учебные

действия; контроль;

оценка.

Общеучебные умения, мотивация

(Не)умеет слушать;

(не)умеет рассуждать;

(не)умеет задавать

вопросы; (не)умеет

проявлять

любознательность;

(не)умеет выражать

чувства и проявлять

воображение;

(не)умеет оперировать

собственными идеями;

(не)умеет выслушивать

чужое мнение.

(Не)позитивное отношение

к школе.

(Не)ориентирован(а) на

самостоятельное

получение знаний.

Примечания

IX. Речевое развитие

20__ - 20__

учебный год

20__ - 20__

учебный год

20__ - 20__

учебный год

20__ - 20__

учебный год

20__ - 20__

учебный год

20__ - 20__

учебный год

Отношение к речевому нарушению

родители_________

ребенок__________

Состояние органов артикуляции

Нарушение мышечного

тонуса, неточность

выполнения

артикуляционных

движений, недостаточный

диапазон, гиперкинезы,

синкинезии, саливация;

голос слабый, тусклый,

тихий, громкий, резкий,

модулированный,

немодулированный.

Состояние фонематических процессов

(Не)дифференцирует

фонемы по акустическим

признакам на уровне слога,

слова; (не)определяет

наличие и

последовательность

звуков; (не)выполняет

звуковой анализ,

испытывает трудности в

анализе звуков,

последовательности (с

незначительными

ошибками, с частичной

помощью).

Состояние звукопроизношения

Словарный запас

Активный словарь

(не)сформирован,

ограничен бытовым

уровнем, (не)достаточен,

приближен к возрастной

норме, соответствует

возрасту;

(не)владеет простыми

обобщающими понятиями,

в основном использует

существительные и

глаголы, (мало, не)

употребляет

прилагательные,

местоимения, наречия;

(не)использует все части

речи, не всегда точно

отражает в речи

приставочные глаголы;

(не)подбирает антонимы,

синонимы, испытывает

затруднения в их подборе.

Грамматический строй

Грамматические категории

(не)сформированы. Речь

резко аграмматична,

допускает

(не)значительное

количество ошибок в

согласовании частей речи в

роде, числе, падеже;

допускает

(не)значительное

количество ошибок при

словоизменении и

словообразовании;

(не)использует простые

предлоги.

Связная речь

Фраза отсутствует, 2х

составная, простая,

малосоставная,

аграмматичная,

развернутая;

испытывает

(не)значительные

затруднения при

высказывании с

применением наводящих

вопросов, с

незначительными

аграмматизмами, с

некоторой помощью,

самостоятельное

последовательное

логичное высказывание;

(не)владеет

сложноподчинёнными

конструкциями.

Характер чтения

(Не)знает буквы; навык

чтения (не)сформирован;

чтение по слогам, целыми

словами, беглое; смысл

прочитанного

(не)понимает.

Характер письма (наличие специфических ошибок, особенности графики)

Логопедическое заключение

X. Состояние психических функций

20__ - 20__

учебный год

20__ - 20__

учебный год

20__ - 20__

учебный год

20__ - 20__

учебный год

20__ - 20__

учебный год

20__ - 20__

учебный год

Восприятие

Сформировано/не

сформировано/

фрагментарное;

восприятие предмета:

(не)сформировано, в

(не)полном изображении;

представление о цвете:

есть/отсутствует;

(не)дифференцирует,

(не)называет, (не)соотносит

основные цвета и оттенки;

представление о форме:

есть/нет; (не)соотносит,

(не)различает, (не)называет,

затрудняется в их словесном

обозначении;

представление о величине:

(не)сформировано,

(не)достаточно, (не)соотносит,

допускает ошибки при

определении, путает, не

называет;

временные представления:

(не)сформированы, частично;

пространственные

представления: есть/

отсутствует,

(не)ориентируется в

собственном теле,

(не)дифференцирует

пространственные понятия,

ошибки в ориентировке в

пространстве,

(не)ориентируется на листе

бумаги.

Мышление

наглядно-действенное

мышление: соответствует

возрасту/не соответствует/

приближено к норме;

наглядно-образное

мышление: соответствует

возрасту/не соответствует,

пространственное соотнесение

частей и целого

(не)осуществляет

самостоятельно;

словесно-логическое

мышление: соответствует

возрасту/не соответствует/

приближено к норме, инертное

мышление;

(не)обобщает,

(не)классифицирует,

(не)может обосновать свой

выбор; (не)устанавливает

причинно-следственные связи,

(не)раскладывает

последовательность событий,

(не)прогнозирует дальнейшее

развитие событий,

(не)понимает скрытый смысл

пословиц, метафор;

(не)владеет отвлеченными

понятиями.

Память

зрительная память:

соответствует возрасту/не

соответствует/приближено к

норме;

объем памяти снижен, с

трудом запоминает и

воспроизводит,

(не)запоминает на долгое

время, быстрая утеря

информации;

слуховая память:

соответствует возрасту/не

соответствует/ приближено к

норме; объем памяти снижен, с

трудом запоминает и

воспроизводит,

(не)запоминает на долгое

время, быстрая утеря

информации.

Внимание

Произвольное/

непроизвольное;

низкий, средний, высокий

уровень сосредоточения;

(не)устойчивое, (не)способен

на длительное

сосредоточение, с трудом

удерживает внимание на

объекте; быстро истощается,

требует переключения на

другой вид деятельности; с

трудом переключает

внимание; повышенная

отвлекаемость.

Психологическое заключение

Примечание

XI. Результаты освоения образовательной программы:

20__ - 20__

учебный год

20__ - 20__

учебный год

20__ - 20__

учебный год

20__ - 20__

учебный год

20__ - 20__

учебный год

20__ - 20__

учебный год

Уровень оптимальный,

достаточный, средний,

недостаточный, низкий.

Краткое описание усвоения

программного материала

основной

общеобразовательной

программы дошкольного

/начального/ основного/

общего образования,

адаптированной основной

общеобразовательной

программы дошкольного

/начального/ основного/

общего образования или

адаптированной

образовательной

программы.

XII. Готовность к обучению в школе

Начальное школьное обучение

При переходе к предметному обучению

Желание учиться в школе

Учебная мотивация

Кругозор

Примечание

Заключение

XIII. Психолого-медико-педагогическое сопровождение

20__ - 20__

учебный год

20__ - 20__

учебный год

20__ - 20__

учебный год

20__ - 20__

учебный год

20__ - 20__

учебный год

20__ - 20__

учебный год

Актуальные проблемы (причины сопровождения)

Трудности в освоении

основной

общеобразовательной

программы дошкольного

/начального/ основного/

общего образования,

адаптированной основной

общеобразовательной

программы дошкольного

/начального/ основного/

общего образования или

адаптированной

образовательной

программы.

Коллегиальное заключение ПМПк

Обучение по основной

общеобразовательной

программе, адаптированной

основной

общеобразовательной

программе или

адаптированной программе

дошкольного /начального/

основного/ общего

образования.

Снятие с сопровождения

ввиду положительной

динамики.

Специалист

ФИО

специалиста

Вид сопровождения

Сроки сопровождения

поставлен

продлён

снят

20 - 20 учебный год

Социальный

педагог

Педагог - психолог

Учитель - логопед

Учитель -

дефектолог

Воспитатель

Учитель

Узкий специалист

20 - 20 учебный год

Социальный

педагог

Педагог - психолог

Учитель - логопед

Учитель -

дефектолог

Воспитатель

Учитель

Узкий специалист

Председатель ПМПк

___________________

/_________________________, заместитель заведующего по УВР

Члены ПМПк

___________________

/_________________________, педагог-психолог

___________________

/________________________, учитель-логопед

___________________

/_________________________, воспитатель

Ознакомление родителей (законных представителей):

_______________________ /__________________________

подпись расшифровка подписи

________________

дата

Председатель ПМПк

___________________

/_________________________, заместитель заведующего по УВР

Члены ПМПк

___________________

/_________________________, педагог-психолог

___________________

/________________________, учитель-логопед

___________________

/_________________________, воспитатель

Ознакомление родителей (законных представителей):

_______________________ /__________________________

подпись расшифровка подписи

________________

дата

Карта индивидуального развития ребёнка с ОВЗ

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы