Работа по профилактике употребления спиртных напитков среди подростков с девиантным поведением

Работа по профилактике

употребления спиртных напитков

среди подростков с девиантным поведением

Выполнила:

Социальный педагог учреждения

закрытого типа

С.А. Бияк

Работа по профилактике

употребления спиртных напитков

среди подростков с девиантным поведением

Выполнила:

социальный педагог учреждения

закрытого типа

Светлана Алексеевна Бияк

Содержание

Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3

Глава 1. Проблема – алкоголизм . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5

1.1. С чего начинается пьянство . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5

1.2. Стадии и формы опьянения и алкоголизма . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7

1.3. От пьянства до убийства . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

1.4. Алкоголь и развивающийся организм . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

Глава 2. Подростки с девиантным поведением . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

2.1 Понятие девиантного поведения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13

2.2. Акцентуации у подростков . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

Глава 3. Профилактическая работа с подростками с девиантным

Поведением . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

Список использованных источников . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

Введение.

Социально-экономические и политические преобразования,

происходящие в нашей стране, направлены на построение открытого,

демократического и сильного государства, качественное улучшение жизни

всех россиян. В этой перспективе вопросы здорового образ жизни, создания

благоприятных условий для развития каждого человека выходят на первый

план.

Они особенно актуальны сегодня, потому что в социальной среде очень

много проблем. К ним относятся, например, сложная демографическая

ситуация и высокая заболеваемость. Среди молодежи быстрыми темпами

растут наркомания, злоупотребление алкоголем и табаком, увеличивается

детская и подростковая преступность. Страшную угрозу представляет СПИД.

В Государственное специальное учебно-воспитательное учреждение

для детей и подростков с девиантным поведением Специальную

общеобразовательную школу закрытого типа поступают подростки в

возрасте до 18 лет по приговору или постановлению суда за совершение

общественно-опасных деяний, правонарушений. Основная масса подростков

поступает из неблагополучных семей или проблемных семей: родители

разошлись, в семье появился отчим, есть только одна мама или папа,

родители лишены родительских прав. Все воспитанники школы закрытого

типа «трудные» дети, с проблемами поведения и обучения. Алкоголизм,

токсикомания и наркомания становятся неотъемлемыми компонентами

молодежной субкультуры. Постоянно увеличивается число преступлений,

совершаемых в состоянии алкогольного опьянения. Эффективное

противодействие распространению алкоголизма и наркомании среди

подростков и молодежи включает в себя взаимодополняющие друг друга

четыре составляющие: профилактику, лечение, реабилитацию и

законодательные мероприятия. Профилактика в первую очередь заключается

в информировании школьников о вреде, который оказывают эти привычки не

только на организм молодого человека, но и на его социально-

психологическое благополучие, возможность получения образования,

профессии, создание семьи и т.д. Поэтому в данной школе остро стоит

проблема профилактики распространения алкоголизма и наркомании.

Необходимо обучать несовершеннолетних здоровому образу жизни,

противостоянию давлению среды, сознательному отказу даже от единичных

проб алкоголя и психоактивных веществ.

Главной целью профилактической работы в школе является

комплексный концептуально осмысленный подход к решению проблемы мер

первичной, вторичной профилактической помощи, предупреждающей

употребление алкогольных напитков, ПАВ и развития алкоголизма,

наркомании.

Активные профилактические мероприятия опираются:

- на методы формирования у воспитанников представлений об

общечеловеческих ценностях, здоровом образе жизни, препятствующих

вовлечению в наркогенную ситуацию;

- на формирование у воспитанников, вступивших на путь первых проб

алкоголя и ПАВ, умений и навыков активной психологической защиты от

вовлечения в антисоциальную деятельность;

- на ранее выявление и диагностику алкоголизации и

наркозависимости;

- на реабилитацию воспитанников, возвращающихся из среды

наркотизации в нормальную жизнь (вторичная профилактика).

Целью работы является всестороннее изучение проблемы и факторов,

определяющих формирование и закрепление аддиктивного поведения в среде

воспитанников, и рассмотрение основных критериев создания

профилактических и просветительских мероприятий.

Глава 1. Проблема – алкоголизм.

1.1.С ЧЕГО НАЧИНАЕТСЯ ПЬЯНСТВО.

«Пьянство – есть упражнение

в безумии»

Пифагор

Похититель рассудка – так именуется алкоголь с давних времен.

Алкоголизм – проблема сложная, многосторонняя, включающая

медицинский (медико-биологический, биохимический, физиологический и

др.), психологический, социальный, экономический, социально-культурный и

другие аспекты. Не все ее стороны достаточно хорошо изучены и тем более

известны широкому кругу населения, что нередко приводит к ошибочным

представлениям о легкости решения этой проблемы.

Вино употреблялось в Древнем Египте еще в третьем тысячелетии до

нашей эры. Об этом свидетельствуют найденные в гробницах фараонов

винные сосуды, а также произведения настенной живописи, изображающие

изготовление вина.

В последние десятилетия на основе увеличивающейся доступности

спиртного, алкогольных традиций и психологической настроенности на

потребление алкоголя начала развиваться алкоголизация населения

большинства развитых стран. Бытовое пьянство и алкоголизм в таких

странах, как Россия, являлись прежде всего следствием тяжелого

экономического положения и бесправия граждан. Злоупотребление

спиртным часто бывало одной из форм полностью не осознаваемого

протестного поведения или прямого ухода от социальной действительности.

Широкое распространение алкоголизма среди подростков и

старшеклассников, а также появление его в 90-е годы среди детей в

значительной степени обусловлено большими экономическими трудностями

периода рыночных реформ в России.

Поводы первого приобщения к алкоголю очень разнообразны. Но

прослеживаются их характерные изменения в зависимости от возраста. До 11

лет первое знакомство происходит либо случайно, либо его дают «для

аппетита», «лечат вином» или же ребенок сам из любопытства пробует

спиртное (мотив, присущий главным образом мальчикам). В более старшем

возрасте мотивами первого употребления алкоголя становятся традиционные

поводы: «праздник», «семейное торжество», «гости! И т.д. С 14-15 лет

появляются такие поводы, как «неудобно отстать от ребят», «друзья

уговорили», «за компанию», «для храбрости» и т.д. Мальчикам свойственны

все эти группы мотивов первого знакомства с алкоголем. Для девочек

типична в основном вторая, «традиционная» группа мотивов.

Обычно это бывает, так сказать, «невинная» рюмочка в честь дня

рождения или другого торжества. И хотя это происходит с согласия

родителей, в кругу семьи, все же и такое приобщение детей к вину опасно.

Ведь стоит раз прикоснуться к спиртному, как уже снимается

психологический барьер и подросток чувствует себя вправе выпить с

товарищами или даже одному, если появляется такая возможность. Недаром

в народе говорят: «Реки начинаются с ручейка, а пьянство с рюмочки».

1.2. СТАДИИ И ФОРМЫ ОПЬЯНЕНИЯ И АЛКОГОЛИЗМА.

Злоупотребление спиртным (бытовое пьянство) и алкоголизм – не

одно и то же, хотя и связаны между собой. Первое выражается в чрезмерном

употреблении спиртных напитков. Они могут употребляться систематически

небольшими дозами или нерегулярно большими. При бытовом пьянстве

отсутствуют тяга к спиртному, поиски постоянных поводов к возлиянию и

другие признаки алкоголизма. Человек может сам сократить или совсем

прекратить потребление алкоголя без особых душевных мучений. Иное дело

алкоголизм. Это уже болезненное состояние, требующее наркологического

лечения. Больной не может ни прекратить, ни регулировать прием алкоголя.

Организм алкоголика требует постоянного приема спиртных напитков во все

увеличивающемся количестве. Эта болезнь неуклонно развивается и без

лечения приводит к серьезным клиническим проявлениям и деградации

личности.

Разница между эпизодическим приемом спиртного и пьянством

заключается не только в количестве выпитого за один раз, но и в

психологической установке пьющего. В первом случае человек отмечает

какое-то торжественное или значительное событие, во втором – пьет только

для того, чтобы привести себя в состояние опьянения. Если вовремя

удержать человека от пьянства, это предупреждает его дальнейшее падение и

развитие алкоголизма.

Алкоголизм – тяжелая хроническая болезнь, в большинстве своем

трудноизлечимая. Для алкоголика опьянение представляется наилучшим

психическим состоянием. Алкоголизм развивается по такой схеме:

А. Начальная фаза. Опьянение с выпадением памяти, «затмение».

Человек постоянно думает о спиртном, ему кажется, что выпил недостаточно

он пьет «впрок», у него развивается жадность к алкоголю. Однако он

сохраняет сознание своей вины, избегает разговоров о своей тяге к вину.

Б. Критическая фаза. Утрата контроля над собой после первого же

глотка водки. Стремление найти оправдание своему пьянству, сопротивление

всем попыткам предотвратить его желание выпить. У человека развивается

агрессивность, высокомерие. Он обвиняет окружающих в своих бедах. У не-

го начинаются запои, его друзьями становятся случайные собутыльники.

В. Хроническая фаза. Ежедневное похмелье. Распад личности. Помут-

нение памяти. Сбивчивость мысли. Человек пьет суррогаты алкоголя, техни-

ческие жидкости, одеколон. У него развиваются безосновательные страхи,

белая горячка, другие алкогольные психозы.

Алкоголизм никогда не возникает внезапно. Он формируется на

основе бытового пьянства, которое является его предварительной, начальной

фазой. Если злоупотребление спиртным становится длительным и все более

тяжелым, то оно неминуемо превращается в алкоголизм. Переход от

бытового пьянства к алкоголизму может продолжаться несколько лет.

Длительность его зависит от частоты приема и дозы алкоголя, разновидности

напитка, общего состояния и здоровья и характера человека. Большое

значение имеет возраст. В настоящее время встречаются 8-10-летние

алкоголики. Большинство подростков употребляют спиртное, а некоторые

пьют регулярно. В то же время известно, что чем раньше человек начинает

принимать алкогольные напитки, тем больше вероятность возникновения у

него алкоголизма. У подростков это может случиться через несколько

месяцев бытового пьянства. Прием спиртного у детей и подростков чаще

всего сразу принимает форму злоупотребления. Поэтому всех выпивающих

школьников следует считать группой риска в аспекте алкоголизма.

Родителям и педагогам надо обязательно знать, с чего начинается и как

проявляется эта болезнь, чтобы своевременно принять нужные меры.

Профилактически важно не допускать приема алкоголя детьми и

подростками ни по какому поводу, ни в какой дозе.

1.3. ОТ ПЬЯНСТВА ДО УБИЙСТВА.

Авторским коллективом книги «Алкоголизм – путь к преступлению»

установлено, что пьяными было совершено 55% всех краж, 79% грабежей,

69% нападений. Преступления среди несовершеннолетних в большинстве

своем также результат пьянства. Более 80% хулиганских действий

приходится на подростков в нетрезвом виде.

Американский ученый Р. Динуидди, изучавший, какой социальный

вред приносит алкоголизм в США, установил: с пьянством и алкоголизмом

связано 45% детской беспризорности, 50% всей преступности, 75% детской

преступности, 96% убийств.

«Хмельное толкает людей на преступление, - писал Джек Лондон. –

Мне сотни раз приходилось наблюдать, что люди делают во хмелю то, чего

они никогда бы не сделали в трезвом состоянии. Затем преступление влекло

за собой обычны последствия, и человек окончательно погибал. Мне иногда

случалось посещать товарищей в тюрьме до их отправления на каторгу, и я

не раз слышал обычную для них фразу: «Если бы я не был пьян, я бы этого

никогда не сделал». А делались под влиянием хмельного подчас такие

ужасные вещи, что при всей моей толстокожести даже мне приходилось

содрогаться».

Жизнь показывает, что в состоянии опьянения действительно

устраняются сдерживающие факторы: именно пьяными совершаются

подавляющее большинство особо жестоких и безобразных преступлений.

1.4. АКОГОЛЬ И РАЗВИВАЮЩИЙСЯ ОРГАНИЗМ.

В целом мотивы употребления спиртного подростками делятся на две

группы. В основе первой группы лежит желание следовать традициям,

испытать новые ощущения, любопытство и т.п. Формированию этих мотивов

способствуют некоторые свойства психики несовершеннолетних,

пробуждающееся в них чувство взрослости, желание быть как все,

стремление подражать старшим и т.п. Возрастными особенностями

подростков в определенной мере можно объяснить и употребление ими

спиртных напитков «для храбрости». Этот мотив связан с отсутствием у

несовершеннолетних жизненного опыта, знаний, позволяющих им свободно

вступать в общение с окружающими (например, лицами более старшего

возраста, девушками). Кроме того, определенной части несовершеннолетних

свойственна застенчивость как черта характера, проявляющаяся сильнее в

молодости, чем в зрелом возрасте. Отсюда переоценка таких качеств

личности, как смелость, физическая сила. В нетрезвом виде кажущееся

обладание этими качествами нередко переходит в развязность.

Особого внимания заслуживает вторая группа мотивов потребления

алкоголя, которые формируют пьянство как тип поведения

правонарушителей. В число этих мотивов входит стремление избавиться от

скуки. В психологии скукой называют особое психическое состояние

личности, связанное с эмоциональным голодом. У подростков утрачен или

существенно ослаблен интерес к познавательной деятельности. Подростки,

потребляющие спиртное, почти не занимаются общественной работой.

Существенные сдвиги наблюдаются у них в сфере досуга. Эти ребята меньше

интересуются художественной литературой, почти не бывают в театре,

утрачивают интерес к серьезной музыке, живописи.

Внутренняя духовная ограниченность, неумение хорошо проявлять

себя в школьном коллективе обусловливают частое употребление

подростками алкоголя ради самоутверждения в уличной группе товарищей.

Сама по себе потребность в самоутверждении в подростковом

возрасте обычна и понятна. Все дело в средствах самоутверждения.

Отсутствие у пьющего подростка навыков полезной деятельности (учебной,

трудовой) и интереса к ней приводит его к потреблению спиртного как к

форме самоутверждения, влекущей, однако, за собой очень пагубные

последствия.

Наконец, некоторые подростки потребляют спиртное, чтобы снять с

себя напряжение, освободиться от неприятных переживаний. Напряженное,

тревожное состояние реально может возникнуть в связи с отчужденным

положением в их семье, школьном коллективе.

Попадая в организм ребенка, алкоголь быстро разносится кровью и

концентрируется в мозгу. Вследствие повышенной рефлекторной

возбудимости даже небольшие дозы спиртного вызывают у детей бурную

реакцию, тяжелые симптомы отравления. При систематическом поступлении

алкоголя в детский организм страдает не только нервная система, но и

пищеварительный тракт, зрение, сердце. Печень не справляется с

алкогольной нагрузкой, и происходит ее перерождение. Страдают и органы

внутренней секреции, прежде всего щитовидная железа, гипофиз,

надпочечники. В результате на фоне алкогольной интоксикации у

пристрастившихся к спиртным напиткам подросткам может развиться

сахарный диабет, нарушения половой функции и т.д.

Особо следует сказать об остром алкогольном отравлении. Такое

отравление представляет большую опасность для детей, организм которых

высоко чувствителен к токсическим веществам. Особенно ранима нервная

система, головной мозг. Опьянение у детей дошкольного и раннего

школьного возраста развивается настолько бурно, что бывает трудно спасти

ребенка. Нужно сказать, что случаи смерти детей от спиртных напитков не

столь уж редки.

Алкоголизм у подростков прогрессирует ускоренно (формируется в 2-4

раза быстрее, чем у взрослых) и во многом атипичен. Похмельный

(абстинентный) синдром также возникает быстро и с самого начала

сопровождается психическими нарушениями: раздражительностью,

злобностью, депрессиями, угрюмостью, тревожностью, страхами и ночными

кошмарами, галлюцинациями, судорожными припадками.

У подростков отмечается и злокачественное течение алкоголизма,

когда тяжелые психические нарушения превалируют над другими

проявлениями болезни. Неооднократно в таких случаях отмечается

алкогольный делирий или алкогольный галлюциноз, а также алкогольные

психозы. Быстро наступают деградация и декомпенсация. Такие подростки

перестают учиться, долго не удерживаются на работе из-за нарушений

трудовой дисциплины и пьянства, становятся бомжами и попрошайками,

многие имеют несколько судимостей.

Требуется обозначить проблему влияния типа акцентуации характера

подростка на бытовое пьянство и алкоголизм. Об этой зависимости пишут

В.Д. Завьялов, А.Е. Личко и др. В частности, А.Е. Личко отмечает, что

злоупотребление спиртным имеет место у 45% обследованных

представителей неустойчивого типа, у 35% - эпилептоидного, у 28% -

истероидных, у 25% - гипертимного и гипертимно-неустойчивого типов.

Лишь единицы шизоидного типа предпочитают легкое опьянение. А.Е.Личко

дает достаточно подробную характеристику своеобразия способов и форм

вхождения подростков с конкретными акцентуациями характера в бытовое

пьянство и алкоголизм. Из сказанного следует, что подростков с

акцентуациями надо считать группой риска по отношению к пьянству и

алкоголизму. За ними необходимо постоянно наблюдать, чтобы быстро

выявить начало деликвентного поведения.

Глава 2. Подростки с девиантным поведением.

2.1. ПОНЯТИЕ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ.

В ГСУВУ «Специальная общеобразовательная школа закрытого

типа» поступают подростки по постановлению или приговору суда на

определенный срок за совершение противоправных и общественно-опасных

деяний, бродяжничество, уклонение от учебы.

Девиантное поведение всегда связано с каким-либо несоответствием

человеческих поступков, действий, видов деятельности, распространенным в

обществе или группах нормам, правилам поведения, идеям, стереотипам,

ожиданиям, установкам, ценностям. Девиантным называют поведение,

которое не соответствует нормам и ролям.

В отечественной психолого-педагогической литературе проблемы,

посвященные девиантному поведению, связаны главным образом с трудными

детьми и подростками, которые представляют собой группу повышенного

социального риска. В науке существует несколько понятий, характеризую-

щих эту социальную группу подростков: «трудновоспитуемые», «кризис-

ные», «педагогически запущенные», «дезадаптивные», «асоциальные» и др.

При этом считается, что поведение подростков отличается рядом особеннос-

тей: недостаточностью жизненного опыта и низким уровнем самокритики,

отсутствием всесторонней оценки жизненных обстоятельств, повышенной

эмоциональной возбудимостью, импульсивностью, двигательной и вербаль-

ной активностью, внушаемостью, подражательностью, обостренностью

чувства независимости, стремлением к престижу в референтной группе,

негативизмом, неуравновешенностью возбуждения и торможения.

При оптимальных условиях воспитания указанные особенности

подростков могут быть нейтрализованы соответствующей социально-положи

тельной деятельностью. При неблагоприятных социальных условиях эти

особенности «катализируют» вредные влияния, приобретают негативную

направленность.

Динамизм психической деятельности подростка в одинаковой мере

делает его податливым как в сторону социально-позитивных, так в сторону

социально-негативных влияний. Подростковый возраст – это возраст

«социального импринтинга» - повышенной впечатлительности ко всему

тому, что делает человека взрослым. В силу этих обстоятельств предлагают

различать «первичную» и «вторичную» девиацию. Первичная девиация – это

собственно ненормативное поведение, имеющее различные причины («бунт»

подростка; стремление к самореализации, которое почему-либо не

осуществляется в рамках «нормативного» поведения). Вторичная девиация –

подтверждение (вольное или невольное) того ярлыка, которым общество

отметило ранее имевшее место поведение.

Следует признать справедливым утверждение Д.И.Фельдштейна о

том, что самоутверждение подростка может иметь социально-полярные

основания – от подвига до правонарушения. И.С.Кон утверждает, что

стремление к лидерству и престижности как поиск самоутверждения может

нанести серьезный урон самосознанию, порождать честолюбие, неадекват-

ность самооценки личностных свойств, противоречивость во взаимоотноше-

ниях с окружающими. На поведение подростка оказывают влияние и склады-

вающаяся «система отношений», особенности взаимоотношений с учителями

их положение в классе, психологическая атмосфера в школе, отношение уча-

щихся к обучению, классу, самой школе, своим сверстникам, своему

будущему, жизненным целям.

Девиантное поведение непосредственно связано с «Я - концепцией»

личности подростка

2.2. АКЦЕНТУАЦИИ.

Проблему влияния типа акцентуации характера на бытовое пьянство

и алкоголизм рассматривают многие ученые и психологи. Некоторые

нарушения (характерологические) в эмоционально-волевой сфере влияют на

развитие зависимости от алкоголя, а также на ускорение темпа

формирования патологического влечения к спиртным напиткам и появление

более тяжелых последствий хронической алкогольной интоксикации.

Рассмотрим возрастные реакции и формы нарушения поведения при

некоторых акцентуациях характера подростков.

Гипертимный тип. У данного типа выражена реакция эмансипации,

проявляющаяся в конфликтах с родителями и учителями, и особенно

усиливающаяся при гиперопеке и авторитарном стиле обращения с

подростком. Выражена реакция группирования, причем, в группе подростки

этого типа становятся лидерами. Увлечения нестойки, часто меняются.

Данному типу свойственно ранее начало половой жизни вследствие рано соз-

ревающего полового влечения, возможны беспорядочные сексуальные связи.

Деликвентное поведение проявляется в форме мелких асоциальных

поступков и правонарушений, обычно для показа сверстникам своей смелос-

ти. Как следствие реакции эмансипации для избегания лишнего контроля и

для самоутверждения могут случаться побеги, чаще в форме самовольных от-

лучек. Имеется склонность к алкоголизации, частые выпивки в группе с

целью развлечения.

Неустойчивый тип. Легко вовлекаются в группы, в том числе асоци-

альные, где подражают всему дурному. Легко идут на правонарушение в

группе. Увлекаются поп-музыкой, смотрят развлекательные фильмы. Склон-

ны подражать артистам, героям фильмов, причем чаще выбирают отрицатель

ных персонажей. Очень склоны к делинквентному поведению – кражам, раз-

бою, хулиганству. Высока склонность к алкоголизации и приему других

одурманивающих средств. Рано, уже в подростковом возрасте может возни-

кать алкоголизм или токсикомания. Часты побеги из дома, которые служат

стремлению избежать наказаний или трудностей; при побегах вступают в

асоциальные компании.

Эпилептоидный тип. Подросткам этого типа свойственна

выраженная реакция эмансипации, которая при неблагоприятных обстоятель-

ствах приводит к побегам и даже полному разрыву с семьей. Группирование

со сверстниками происходит, если группа дает подростку власть или позволя

ет извлечь личную выгоду. Увлечения часто носят накопительный характер,

рано приобщаются к коммерции. Делинквентное поведение связано обычно с

корыстными целями, склонны к азартным играм. Выражена опасность быст-

рого развития алкоголизма в подростковом возрасте. При опьянении злобен,

пьет, пока полностью «не отключится», может совершать асоциальные дейст-

вия. Сексуальное влечение возникает рано, носит выраженный характер. Вле-

чение сопровождается грубыми проявлениями ревности. Склонны к сексуаль

ным отклонениям, гомосексуализму, сексуальному насилию.

Истероидный тип. Реакцией эмансипации может быть обусловлен

демонстративный поклоноформизм – напоказ выставленное отрицание приня

тых норм поведения, взглядов и вкусов. Реакции эмансипации проявляются в

основном на словах, в форме громогласных требований свободы. Внешние

проявления, в том числе и побеги, носят демонстративный характер. Часто

проявляются реакции оппозиции с требованиями вернуть утраченное внима-

ние. Общение в группе сверстников сопряжено с претензиями на лидерство

или исключительность. Могут менять группу, если оказались разоблаченны-

ми во лжи или несостоятельности притязаний. Увлекаются подростки истеро

идного типа тем, чем можно привлечь к себе внимание, часто выбирают для

этого оригинальные занятия или занятия с внешними атрибутами. Большинст

во поведенческих нарушений, в том числе алкоголизация и даже суицидаль-

ные попытки, носят несерьезный, демонстративный характер и служат целям

привлечения внимания.

3. Профилактическая работа с подростками в школе закрытого типа.

В международной практике можно выделить следующие основные

модели профилактики:

медицинская модель ориентирована преимущественно на медико-

социальные последствия алкоголизации и наркомании и предусматривает в

основном информирование учащихся о негативных последствиях приема

алкогольных, наркотических и иных психоактивных средств на физическое и

психическое здоровье;

образовательная модель направлена на обеспечение детей и

молодежи полной информацией о проблеме наркомании, алкоголизации и

обеспечение свободы выбора при максимальной информированности;

психосоциальная модель своей главной целью утверждает

необходимость развития определенных психологических навыков в

противостоянии групповому давлению, в выходе из конфликтных ситуаций,

в умении сделать правильный выбор в ситуации предложения алкогольных,

наркотических и иных психоактивных средств.

Федеральным законом №120-ФЗ от 24.06.1999г. «Об основах системы

профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» в

ст.4.1 к органам и учреждениям системы профилактики отнесены органы

управления образованием, которые разрабатывают и внедряют в практику

образовательных учреждений программы и методики, направленные на

формирование законопослушного поведения несовершеннолетних. В ст.5

данного федерального закона указано, что учреждения проводят

индивидуальную профилактическую работу в отношении

несовершеннолетних, употребляющих наркотические средства и

психотропные вещества, либо употребляющих одурманивающие вещества.

На базе школы закрытого типа разработана программа

диагностического исследования особенностей формирования и проявления

негативных явлений в молодежной среде, в том числе такого явления, как

алкоголизация. При создании программы ставились цели:

• Расширить традиционные представления о типичных социальных,

межличностных, индивидуальных проблемах подростков 12-17 лет,

обучающихся в школе закрытого типа;

• Аналитически проработать полученную информацию об особенностях

отношений воспитанников к окружающему миру и своим проблемам,

исходя из осознания собственных потенциалов и реальных

возможностей;

• Изучить у воспитанников уровни сформированности жизненно-важных

навыков поведения и ценностей.

Исходя из поставленных целей сформированы задачи исследования:

- изучить особенности поведения подростков и их окружения;

- изучить особенности осознания подростками своих внутренних

(индивидуальных) и внешних (социальных) возможностей и ресурсов;

- обозначить общие тенденции становления ценностных ориентаций

воспитанников в контексте социального и жизненного определения;

- изучить аспект идентефикации подростками себя с точки зрения

самоактуализации, самореализации.

Для исследования были использованы следующие методики:

1. тест Смишека «Акцентуации характера» в обработке Панасюка;

2. методика «Айзенка» на определение темперамента;

3. методика «Карта интересов»;

4. методика «Определение самооценки личности»;

5. методика «Определение ведущего типа поведения в конфликтных

ситуациях» - тест Томаса;

6. анкеты «Алкоголь», «Сигареты», «Наркотики», сборная анкета

Всего в исследовании приняло участие 30 воспитанников в возрасте

13-15 лет. Вопросы анкеты дают возможность проанализировать выборы

подростков с позиции их реального поведения до поступления в школу

закрытого типа в свободное время, в отношениях с родителями, друзьями, их

отношение к употреблению спиртных напитков, наркотических или

токсических веществ. Из выборов подростков видно, что до поступления в

школу 93,3% из них употребляли спиртные напитки. Все 93,3% подростков

употребляли пиво, 33,3% - сухое вино, 50% - крепленное вино и водку или

коньяк, 26,5% - спиртные напитки домашнего приготовления и 33% - прочие

алкоголесодержащие изделия. Обычно алкоголь подростки принимали с

приятелями и друзьями по месту жительства или по месту учебы – 83,5%. И

как правило, в местах, где их не увидят взрослые: в подъездах, подвалах –

40%, у кого-нибудь на квартире – 40%, на дискотеке – 36%. Основная масса

подростков употребляла алкоголь для повышения настроения – 47%, для

снятие неуверенности – 20%, просто так, чтобы «убить» время – 30%.

Из опрошенных детей есть такие, которые употребляют алкогольные

напитки в дозах свыше 1 литра пива, сухого вина и др. И занимались

употреблением пива ежедневно – 19%, один или несколько раз в неделю –

38.5%, один-три раза в месяц – 15.5%, реже лишь 27%.

Данные анкет показывают, что подростки, употребляющие спиртные

напитки, испытывают определенные трудности в общении с другими

людьми, в обучении, не в состоянии сказать «нет» субъектам, составляющим

подростковую неформальную группу.

Поэтому целью профилактической работы ставились мотивация ребят

к самопознанию, воспитание внимательного отношения к своему здоровью,

положительного отношения к здоровому образу жизни.

С воспитанниками были проведены тесты: «Лучше быть

внимательным», «Легко ли с вами ладить», «Конфликтная ли Вы личность»,

«Способ оценки поведения в конфликтной ситуации», «Насколько Вы

уверены в себе», «Готовность к успеху», тест-игра «Давайте говорить друг

другу комплименты!.. А как?»

Проведены различные мероприятия.

Часы общения:

Тема: «Как стать лучше». Цель – помочь учащимся в процессе самопознания

и самовоспитания характера; содействие их стремлению стать лучше.

Тема: «Испытание на человечность». Цель – продолжить привитие ребятам

навыков анализа и оценки поступков.

Цикл бесед и практических занятий по теме: «Здоровье, как

общечеловеческая ценность». Цель – развивать у подростков осознанное

неприятие вредных привычек как способов воздействия на свою личность:

воспитывать уважение к себе, чувство собственного достоинства,

уверенности, что здоровый образ жизни делает человека свободным и

независимым, дает ему силы делать осознанный выбор во всем.

Классный час по теме: «Самовоспитание». Цель – создать у ребят мотивацию

к самопознанию и рефлексии как компонентам психического здоровья;

помочь осознать свою уникальность и неповторимость.

Внеклассное мероприятие «Здоровье – богатство во все времена». Цель –

воспитание разумного отношения к своему здоровью, потребности в

здоровом образе жизни; формирование целостного понимания о здоровом

образе жизни.

Практикум по культуре общения «Конфликты в нашей жизни». Цель –

освоение учащимися сущности понятий «спор», «конфликт», «инцидент»,

правил предупреждения конфликтов; развитие умений нравственного

самопознания, самоанализа и самооценки.

Круглый стол «Наркотики, алкоголь, сигареты». Цель – заполнение анкеты

«Что Вам известно о курении, употреблении алкоголя и наркотиков?»,

обсуждение; формирование положительного отношения к здоровому образу

жизни.

Беседа с элементами игры «Шаг навстречу». Цель – развитие доверия,

открытости, умения слушать и понимать других.

Дискуссия «К чему стремятся люди». Цель – рассмотреть разницу между

материальными и нематериальными целями; помочь ребятам определить,

чего они хотят достичь в своей жизни.

Игра – соревнование «Я выбираю здоровье». Цель – воспитание

внимательного отношения к своему здоровью, воспитание взаимопомощи.

Развитие силы воли, творческих способностей. Ознакомление со способами

укрепления здоровья.

Беседа «Токсикомания». Цель – расширить представление учащихся о

понятии «токсикомания», о губительном действии на здоровье человека

одурманивающих веществ; информировать подростков об административной

ответственности за употребление одурманивающих веществ; формировать

умение противостоять негативным явлениям в обществе, отстаивать свою

жизненную позицию.

Беседа о нравственности: Мир соблазнов. «Спасибо, я воздержусь!» Цель –

помочь воспитанникам лучше узнать и понять себя; воспитывать умение

противостоять отрицательным влияниям и соблазнам.

Классный час «Как противостоять давлению среды». Цель – помочь ребятам

обдумать способы своего поведения в случае, если оказывается

отрицательное влияние; рассмотреть разные способы противостояния

отрицательному давлению среды; проанализировать, как давление среды,

взаимоотношения с друзьями влияют на наше решение относительно

курения, употребления алкоголя.

Игра на межличностные отношения «Умей сказать «Нет». Цель –

воспитывать чувство уверенности, собственного достоинства; развивать

навыки противостояния отрицательному давлению.

Проведены различные соревнования и спортивные игры, конкурсы рисунков.

Воспитанники приняли активное участие в мероприятиях, особенно

по развитию самопознания, в спортивных играх, в конкурсах рисунков.

Сначала они с трудом говорили о своих проблемах в общении, о своих

качествах характера. После проведенных мероприятий наметились

изменения в поведении и суждениях воспитанников. Они стали спокойнее и

легче общаться и со сверстниками, и с взрослыми, задумываются о будущей

жизни после выпуска из школы закрытого типа; у низ меняются ценностные

ориентиры.

После повторного анкетирования на вопрос «Как Вы собираетесь

употреблять спиртные напитки после выпуска из школы?» 58%

воспитанников ответили – «Совершенно не употреблять»; 27% собираются

употреблять изредка в малых дозах. Лишь один воспитанник не изменил

своего мнения на употребление спиртных напитков.

Заключение.

Конечно же подростки не раз слышали от взрослых – родителей и

учителей – о вреде употребления спиртных напитков. И не раз убеждались,

что некоторые взрослые подвержены этой дурной привычке. Нельзя же

говорить одно, а делать другое!

Да, нельзя. Мы хорошо понимаем, что подросток сам хочет

разобраться в сложных противоречиях жизни, научиться критически

относиться к словам и делам людей. Отсюда и стремление на собственном

опыте проверить правильность утверждений о вреде сигареты и рюмки вина.

Факты говорят о том, что возраст среднестатистического алкоголика

обнаружил тенденцию к омоложению: ряды пьяниц нередко пополняют те,

кто еще вчера сидел за школьной партой. Специалисты бьют тревогу по

поводу того, что алкоголь подтачивает генетический фонд человечества,

губит здоровье еще не рожденных поколений.

Поэтому в образовательных учреждениях ведется большая работа по

пропаганде здорового образа жизни. Школа призвана воспитывать у ребят

устойчивый иммунитет и активный протест против пьянства, дурных

традиций, аморальных поступков и т.д. Активно нужно привлекать

родителей к антиалкогольному воспитанию детей. Эффективное

противоалкогольное воспитание должно опираться на гуманность,

индивидуальный подход, правдивость, оптимальность и личный пример.

Воздействие на личность в целом предполагает разнообразие форм и

содержание антиалкогольного воспитания и в конечном счете направлено на

развитие личности.

Список использованных источников.

1. Аджиева Е.М., Байкова Л.А. -50 сценариев классных часов. - Москва:

Педагогический поиск, 2005

2. Арсенина Е.Н., Попова Г.П. и др. – Внеклассные мероприятия 5-7 кл. –

Волгоград: Учитель,2007

3. Базаркина Е.В. – Беседы о нравственности со старшеклассниками. –

Волгоград: Учитель, 2006

4. Бородкин Ю.С., Грекова Т.И. – Алкоголизм. Причины. Следствия.

Профилактика. – Ленинград: Наука, 1987

5. Буянов М.И. – Размышления о наркомании. – М.: Просвещение, 1990

6. Волжская Н., Бохонова К., Прянишникова Е. – Школа – территория без

наркотиков. Положение о проведении школьной конференции. – ОБЖ, №2-

2003

7. Генкова Л.Л., Славков Н.Б. – Почему это опасно. – М.: Просвещение,1989

8. Голубева Я.В. – Проблемные классные часы. – Волгоград: Учитель, 2006

9. Гурски С. – Внимание – наркомания! – М.: Медицина, 1988

10. Деларю В.В. – Губительная сигарета. – М.: Медицина, 1987

11. Клейберг Ю.А. – Психология девиантного поведения. – М.: Творческий

центр, 2003

12. Короленко Ц.П., Завьялов В.Ю. – Личность и алкоголь. – Новосибирск:

Наука, 1988

13. Лебедева А. - Уличные подростковые формирования. – ОБЖ, №3-2003

14. Летнева О.В. – Правовое воспитание школьников. – Волгоград: Учитель,

2005

15. Лупоядова Л.Ю., Якимович И.Г. – Копилка классного руководителя. –

Брянск: Курсив, 2004

16. Маюров А.Н. – Анти · Алкогольное воспитание. – М.: Просвещение, 1987

17. Миронова М.М. – Классные часы 5-6 кл. – Волгоград: Учитель, 2006

18. Мороз О. – Группа риска. – М.: Просвещение, 1990

19. Степанов В.Г. – Психология трудных школьников. – Саратов: Академия,

2001

20. Ттисленкова И.А. – Нравственное воспитание в средней школе. –

Волгоград: Учитель, 2007

21. Тихомиров С. – Профилактика потребления пива несовершеннолетними.

– ОБЖ, №1-2004

22. Ягодинский В.Н. – Уберечь от дурмана. – М.: Просвещение, 1989

23. Ягодинский В.Н. – Школьнику о вреде никотина и алкоголя. – Минск:

Народная Асвета, 1986

24. Яшин В.Н. – ОБЖ – здоровый образ жизни. – М.: Айрис-пресс, 2006

Скачать материал

Работа по профилактике употребления спиртных напитков среди подростков с девиантным поведением

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы