Ученики на Учителя.com


Устный журнал "Требования к развивающей предметно-пространственной среде с учетом ФОП ДО и ФГОС ДОО"

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида «Ромашка»
п.Унъюган Октябрьский район
Устный журнал
«Требования к развивающей предметно-пространственной среде
с учетом ФОП и ФГОС ДОО»
Составитель: Шилова Е.В.
воспитатель
первой квалификационной работы
п. Унъюган
2023 г.
Настоящие рекомендации разработаны во исполнение пункта 3 перечня поручений
Президента Российской Федерации от 16 марта 2022 г. № Пр-487 по итогам заседания
Совета при Президенте Российской Федерации по реализации государственной политики
в сфере защиты семьи и детей 17 декабря 2021 года (далее – Рекомендации).
Рекомендации призваны обеспечить создание образовательного пространства, которое
будет гарантировать охрану и укрепление физического и психологического здоровья,
эмоционального благополучия воспитанников в организациях, осуществляющих
образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного
образования (далее – ДОО). Разработанные с учетом требований к Федеральной
образовательной программе дошкольного образования (далее – ФОП ДО) и к условиям
реализации образовательных программ дошкольного образования, охарактеризованных в
федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования
(далее – ФГОС ДО), данные рекомендации позволят создать в Российской Федерации
единое образовательное пространство в соответствии с едиными стандартами качества
образования.
Рекомендации призваны помочь ДОО соотнести свою деятельность, ее
материально-техническое оснащение с требованиями ФГОС ДО. При разработке
Рекомендаций было принято во внимание, что дошкольное образование (далее – ДО)
является уровнем общего образования и организация инфраструктуры ДОО должна
строиться на основе преемственности педагогических технологий, взаимодействия детей
и взрослых, принципа сотрудничества педагогов ДО и учителей начального общего
образования, обмена необходимой информацией и совместной разработки содержания
образовательных программ, предоставления воспитанникам доступа ко всем
образовательным пространствам образовательной организации.
Принципы, условия, цель и задачи рекомендаций
Формирование инфраструктуры ДОО в соответствии с ФГОС ДО реализуется на
основании следующих принципов:
– принцип соответствия возрастным, индивидуальным, психологическим и
физиологическим особенностям обучающихся;
– принцип личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия
взрослых (родителей/законных представителей, педагогов, специалистов и иных
работников ДОО) и детей;
– принцип поддержки инициативы детей в различных видах деятельности;
– принцип единства обучения и воспитания в образовательной среде ДОО;
– принцип организации качественного доступного образования детей дошкольного
возраста, в том числе с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ);
– принцип формирования общей культуры детей, в том числе ценностей здорового
образа жизни и нравственных ориентиров.
Одним из главных условий обучения, развития и воспитания детей дошкольного
возраста выступает создание образовательного пространства, обеспечивающего единство
развивающей предметной среды и содержательного общения взрослых и детей.
Цель рекомендаций – создание образовательного пространства, обеспечивающего
охрану и укрепление физического и психологического здоровья, эмоционального
благополучия воспитанников.
Основными задачами Рекомендаций являются:
1. Помощь в создании инфраструктуры (инвариантной и вариативной),
обеспечивающей полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого,
раннего и дошкольного возраста), как в новых, строящихся ДОО, так и при
обновлении/дооснащении существующих.
2. Помощь в проведении мониторинга в части анализа материально-технического
обеспечения образовательной деятельности, создании современной развивающей
предметно-пространственной среды (далее – РППС), отвечающей государственной
образовательной политике, разработке программы развития РППС с учетом изменения
подходов к организации деятельности ДОО.
3. Формирование условий для преемственности технологий и содержания обучения
и воспитания детей на уровнях дошкольного и начального общего образования в разных
социальных институтах, включая семью.
Принципы формирования РППС
В системе ДО в связи с реализацией ФГОС ДО, а также изменяющимися
нормативно-правовыми, административными, экономическими, социально-культурными
условиями, осуществляется модернизация пространства ДОО, в том числе развивающей
ребенка среды. РППС группового помещения является частью образовательной среды
ДОО.
В соответствии с ФГОС ДО возможны различные варианты создания РППС при условии,
что учитываются возрастная и иная специфика реализации образовательных программ
ДО.
В соответствии с ФГОС ДО РППС должна обеспечивать и гарантировать:
– охрану и укрепление физического, психического здоровья и эмоционального
благополучия детей, а также проявление уважения к их человеческому достоинству, к их
чувствам и потребностям, формировать и поддерживать положительную самооценку, в
том числе и при взаимодействии детей друг с другом и в коллективной работе,
уверенность в собственных возможностях и способностях;
– максимальную реализацию образовательного, в том числе и воспитательного
потенциала пространства ДОО, группы и прилегающей территории, предназначенных для
реализации образовательной программы, а также материалов, оборудования и инвентаря
для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого
возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции
трудностей их развития;
– построение вариативного развивающего образования, ориентированного на
возможность свободного выбора детьми материалов, видов активности, участников
совместной деятельности и общения, как с детьми разного возраста, так и со взрослыми, а
также свободу в выражении своих чувств и мыслей;
– создание равных условий, максимально способствующих реализации различных
образовательных программ в ДОО для детей, принадлежащих к разным национально-
культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющих различные
(в том числе ограниченные) возможности здоровья.
– построение образовательной деятельности на основе сотрудничества взрослых с
детьми, ориентированной на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающей
социальную ситуацию его развития, возрастные индивидуальные особенности и зону
ближайшего развития (недопустимость как искусственного ускорения, так и
искусственного замедления развития детей);
– создание условий для знакомства воспитанников ДОО с историей и культурой
родной страны, района, населенного пункта, в том числе в формате организации
образовательных событий в культурно-образовательной среде населенного пункта, в
котором расположена ДОО;
– создание условий для формирования нравственных ценностей на основе
культуры и традиций многонационального российского народа и расширения
собственного нравственного опыта ребенка;
– создание условий для эффективной трудовой деятельности и мотивации
непрерывного самосовершенствования и профессионального развития педагогических
работников, а также содействие в определении собственных целей, личных и
профессиональных потребностей и мотивов;
– открытость ДО и вовлечение родителей (законных представителей)
непосредственно в образовательную деятельность, осуществление их поддержки по
вопросам образования детей, воспитания, охране и укреплению их здоровья, а также
поддержки образовательных инициатив внутри семьи.
В каждой ДОО РППС обладает свойствами открытой системы и выполняет
образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую функции. В процессе
взросления ребенка все компоненты (игрушки, оборудование, мебель и прочие
материалы) РППС необходимо менять, обновлять и пополнять. Как следствие, среда
должна быть:
– содержательно-насыщенной – включать средства обучения (в том числе
технические), материалы (в том числе расходные), инвентарь, игровое, спортивное и
оздоровительное оборудование, которые позволяют обеспечить игровую, познавательную,
исследовательскую и творческую активность всех категорий детей, экспериментирование
с материалами, доступными детям; двигательную активность, в том числе развитие
крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях, эмоциональное
благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением,
возможность самовыражения детей;
– трансформируемой – обеспечивать возможность изменений РППС в зависимости
от образовательной ситуации, в том числе меняющихся интересов и возможностей детей;
– полифункциональной – обеспечивать возможность разнообразного
использования составляющих РППС (например, детской мебели, матов, мягких модулей,
ширм, в том числе природных материалов окружающей среды) в разных видах детской
активности;
– вариативной – обеспечивать наличие различных пространств (для игры,
конструирования, уединения и пр.), а также периодическую сменяемость игрового
материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную,
познавательную и исследовательскую активность детей;
– доступной – обеспечивать свободный доступ воспитанников (в том числе детей с
ОВЗ) к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды
детской активности;
– безопасной – все элементы РППС должны соответствовать требованиям по
обеспечению надежности и безопасность их использования, в том числе санитарно-
эпидемиологическим правилам и нормативам и правилам пожарной безопасности.
Также при организации РППС взрослым участникам образовательных отношений
следует соблюдать принцип стабильности и динамичности окружающих ребенка
предметов в сбалансированном сочетании традиционных (привычных) и инновационных
(неординарных) элементов, что позволит сделать образовательную деятельность более
интересной, формы работы с детьми более вариативными, повысить результативность ДО
и способствовать формированию у детей новых компетенций (с учетом особенностей их
развития), отвечающих современным требованиям.
Определяя наполняемость РППС, следует помнить о концептуальной целостности
образовательного процесса. Для реализации содержания каждого из направлений развития
и образования детей ФГОС ДО определяет пять образовательных областей:
– социально-коммуникативное развитие;
– познавательное развитие;
– речевое развитие;
– художественно-эстетическое развитие;
– физическое развитие.
Принимая во внимание интегративный характер образовательных областей,
игрушки, оборудование и прочие материалы для реализации содержания одной
образовательной области могут использоваться и в ходе реализации содержания других
областей, каждая из которых соответствует детским видам деятельности (игровой,
двигательной, коммуникативной, познавательно-исследовательской, изобразительной,
конструирования, восприятия художественной литературы и фольклора, музыкальной и
др.), в том числе для детей с ОВЗ.
Инфраструктура ДОО может включать следующие функциональные модули:
– «игровой»;
– «физкультурно-оздоровительный»;
– «музыкальный»;
– «художественно-творческий»;
– «поисково-исследовательский»
– «релаксации»;
– «логопедический»;
– «психологического сопровождения»;
– «дефектологический»;
– «административный»;
– «территории и архитектуры ДОО».
Вариант организации внутренней инфраструктуры ДОО в виде центров
Центры детской активности, которые обеспечивают все виды детской
деятельности, в которых организуется образовательная деятельность. В группах раннего
возраста создаются 6 центров детской активности:
1. Центр двигательной активности для развития основных движений детей.
2. Центр сенсорики и конструирования для организации предметной деятельности
и игры с составными и динамическими игрушками, освоения детьми сенсорных эталонов
формы, цвета, размера.
3. Центр для организации предметных и предметно-манипуляторных игр,
совместных игр со сверстниками под руководством взрослого.
4. Центр творчества и продуктивной деятельности для развития восприятия смысла
музыки, поддержки интереса к рисованию и лепке, становлению первых навыков
продуктивной деятельности, освоения возможностей разнообразных изобразительных
средств.
5. Центр познания и коммуникации (книжный уголок), восприятия смысла сказок,
стихов, рассматривания картинок.
6. Центр экспериментирования и труда для организации экспериментальной
деятельности с материалами и веществами (песок, вода, тесто и др.), развития навыков
самообслуживания и становления действий с бытовыми предметами-орудиями (ложка,
совок, лопатка и пр.).
В группах для детей дошкольного возраста (от 3 до 7 лет) предусматривается
следующий комплекс из 12 центров детской активности:
1. Центр двигательной активности (ориентирован на организацию игр средней и
малой подвижности в групповых помещениях, средней и интенсивной подвижности в
физкультурном и музыкальном залах, интенсивной подвижности на групповых участках,
спортивной площадке, всей территории детского сада) в интеграции с содержанием
образовательных областей «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное
развитие», «Речевое развитие».
2. Центр безопасности, позволяющий организовать образовательный процесс для
развития у детей навыков безопасности жизнедеятельности в интеграции содержания
образовательных областей «Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое
развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
3. Центр игры, содержащий оборудование для организации сюжетно-ролевых
детских игр, предметы-заместители в интеграции с содержанием образовательных
областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное
развитие», «Художественно-эстетическое развитие» и «Физическое развитие»).
4. Центр конструирования, в котором есть разнообразные виды строительного
материала и детских конструкторов, бросового материала схем, рисунков, картин,
демонстрационных материалов для организации конструкторской деятельности детей в
интеграции с содержанием образовательных областей «Познавательное развитие»,
«Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие» и «Художественно-
эстетическое развитие».
5. Центр логики и математики, содержащий разнообразный дидактический
материал и развивающие игрушки, а также демонстрационные материалы для
формирования элементарных математических навыков и логических операций в
интеграции с содержанием образовательных областей «Познавательное развитие»,
«Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
6. Центр экспериментирования, организации наблюдения и труда, игровое
оборудование, демонстрационные материалы и дидактические пособия которого
способствуют реализации поисково-экспериментальной и трудовой деятельности детей в
интеграции с содержанием образовательных областей «Познавательное развитие»,
«Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»).
7. Центр познания и коммуникации детей, оснащение которого обеспечивает
расширение кругозора детей и их знаний об окружающем мире во взаимодействии детей
со взрослыми и сверстниками в интеграции с содержанием образовательных областей
«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное
развитие».
8. Книжный уголок, содержащий художественную и документальную литературу
для детей, обеспечивающую их духовно-нравственное и этико-эстетическое воспитание,
формирование общей культуры, освоение разных жанров художественной литературы,
воспитание любви и интереса к художественному слову, удовлетворение познавательных
потребностей в интеграции содержания всех образовательных областей.
9. Центр театрализации и музицирования, оборудование которого позволяет
организовать музыкальную и театрализованную деятельность детей в интеграции с
содержанием образовательных областей «Художественно-эстетическое развитие»,
«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное
развитие», «Физическое развитие».
10. Центр уединения предназначен для снятия психоэмоционального напряжения
воспитанников.
11. Центр коррекции предназначен для организации совместной деятельности
воспитателя и/или специалиста с детьми с ОВЗ, направленный на коррекцию имеющихся
у них нарушений.
12. Центр творчества детей, предназначенный для реализации продуктивной
деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) в интеграции с
содержанием образовательных областей «Речевое развитие», «Познавательное развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие».
Кроме того, возможны следующие варианты группирования средств обучения и
воспитания по категориям:
1. Раннее развитие;
2. Конструирование и строительные наборы;
3. Сюжетные игры и игрушки;
4. Развивающие игры и оборудование;
5. Спорт и подвижные игры;
6. Творчество и медиа;
7. Дидактические игры и материалы.
Советы
№ 1. Внимание. Акустическое оформление, освещение, цветовая отделка помещения — тоже
составляющие РППС группы
Выбор цвета для стен, мебели, аксессуаров оказывает непосредственное влияние на
эмоциональное состояние, а следовательно, и на интеллектуальное развитие воспитанников.
Педагогу сложно изменить цвет интерьера стен. Поэтому утолить «цветовой голод» ребенка и
развить цветоощущение можно, используя яркие, насыщенные цветовые пятна в интерьере
группы: ковровые покрытия, игрушки, картины и постеры в рамах, передвижное оборудование.
№ 2. Центры детской активности можно сделать мобильными. Это позволит уместить в
группе все центры, которые рекомендуют эксперты Минпросвещения и РАО. Мобильный центр
— это передвижной оборудованный комплекс. Его наполнение зависит от педагогических задач.
Основа мобильного центра — передвижные модули: полки, стеллажи, контейнеры с
колесиками. Такую мебель выкатывают от стен или подоконников во время использования и
убирают обратно, чтобы освободить место для игр.
Когда организуете РППС в группах, учитывайте принцип интеграции образовательных
областей. Цель интеграции — объединить знания из разных областей. Так воспитанники будут
целостно воспринимать то, что они изучают, и сразу же проверять на практике. Интеграция
делает занятия практико-ориентированными.
Передвижное оборудование наполняют развивающими игровыми материалами с учетом
возраста детей группы. Наполнение мобильных центров меняют в зависимости от текущих
воспитательно-образовательных задач: тематики ООД, тематики игр, мероприятий.
У детей дошкольного возраста любые виды деятельности тесно переплетены с игрой. А
познание и экспериментирование легко переходят в творческую сюжетно-ролевую игру, так же
как и двигательная активность, труд или знакомство с литературным произведением. Поэтому
игровой модуль будет системообразующим. Бытовой модуль может включать в себя то, что
связано с приемом пищи, трудовыми поручениями, трудовой деятельностью. Модуль релаксации
может состоять из зоны отдыха и релаксации, мягкой детской мебели, книжных стеллажей,
столиков, за которыми детьми могут смотреть книги, играть в спокойные игры.
№ 3. Создайте в спокойной зоне «Уголок настроения».
Заведите правило, по которому ребенок может показать свое настроение с помощью
смайликов или фигурок. Для этого ему надо выставить фигурку на установленное место или
зафиксировать смайлик на доске. «Уголок настроения» поможет сформировать у дошкольников
первичные навыки рефлексии, а воспитателю позволит контролировать, какие эмоции у
воспитанников преобладали. Так воспитатель может оценить, насколько комфортно ребенку в
детском саду.
Наполняя или дополняя РППС, помните о том, что все ее элементы должны иметь единый
эстетический стиль. Так вы обеспечите комфортную и уютную обстановку для детей.
№ 4. Все, что обычно размещаете на стендах для родителей, дублируйте на сайте, в соцсетях
и чатах. Родители должны узнавать о новостях и мероприятиях, которые проходят в детском
саду. Поэтому наглядную информацию, которую размещаете на стендах, отправляйте родителям
в чаты или размещайте на официальном сайте детского сада.
В наглядность, которая попадает в зону внимания воспитанников, включайте детские поделки
и рисунки, а также образовательно-развивающие плакаты. Например, по правилам безопасного
поведения. Следите, чтобы информация на плакатах для детей была в виде изображений, ведь не
все воспитанники умеют читать.
№ 5. Организуйте «Стену творчества», где воспитанники знакомятся с работами друг друга.
Меняйте наполнение «Стены творчества» так, чтобы в течение года работа каждого ребенка была
размещена не менее одного раза.
Еще один вариант оформления стендовой наглядности — тематические стены. Их можно
посвящать памятным датам, проектной работе. В этом случае к оформлению привлекайте
воспитателей, детей и родителей.
№ 6. Как оформить выставки
Выставки могут быть временными и постоянно действующими. Временные выставки
посвящают:
• памятным датам, юбилеям, праздникам, например, выставка ко Дню космонавтики;
• отдельным областям знаний, например: «Русские народные музыкальные инструменты»,
«Мастерская кукольницы: обереги Древней Руси»;
• региональной тематике, например: «Животные и природа Севера», «Дикие животные наших
лесов», «Домашние животные и птицы».
Постоянно действующие выставки организуйте как мини-музеи, панорамы, центры. В этом
случае лучше выделить под выставку отдельное помещение или часть помещения.
Используемая литература
1. «Федеральная образовательная программа дошкольного образования» утверждена
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 г.
№ 1028
2. «Методические рекомендации по реализации федеральной образовательной программы
дошкольного образования» Министерство просвещения Российской Федерации, 2023г.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: