Требования к развивающей предметно-пространственной среде группы

Требования к развивающей предметно-пространственной среде группы в комплексной основной образовательной программе дошкольного образования «Детство» Выполнила: Ярмошук Екатерина Гр.02021702

Одна из целей программы - создание развивающей образовательной среды.

Подраздел «Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды» показывает, как структурируется среда детского сада на основе требований ФГОС ДО и рекомендаций примерной программы.

Насыщенная среда становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка. Важно создание единого пространства детского сада: гармония среды разных помещений групп, кабинетов и залов. Помещение группы детского сада оказывает огромное психологическое и педагогическое воздействие. Для всестороннего развития детей необходимо предоставить возможность дошкольникам полностью использовать среду и принимать активное участие в ее организации. РППС организуется по принципу небольших полузамкнутых микропространств. Необходимо предусмотреть «уголки уединения». Их можно создать, перегородив пространство ширмой, стеллажами. Центры активности: -центр познания; -центр творчества;

- игровой центр;

- литературный центр;

- спортивный центр.

Показатели, по которым можно оценить качество созданной в группе РППС и степень ее влияния на детей:

• Включенность всех детей в активную самостоятельную деятельность.
• Низкий уровень шума в группе
• Низкая конфликтность между детьми
• Выраженная продуктивность самостоятельной деятельности детей
• Положительный эмоциональный настрой детей

2-я младшая группа Обстановка в младшей группе создается как комфортная и безопасная для ребенка. Оборудование целесообразно располагать по периметру группы, предусмотреть широкие, хорошо просматриваемые пути передвижения для ребенка РППС группы организуется так, чтобы стимулировать двигательную активность детей, их восприятие, чтобы способствовать развитию анализаторов, подсказывать способы обследования и действий. В группе должны находиться игрушки, отражающие реальную жизнь, предметы- заместители. Игрушки должны быть крупного размера, внешне привлекательны; размещены на открытых полках и доступны для детей. Дидактические игры: лото, парные картинки, мозаика, кубики,игры с элементами моделирования и замещения. Для изодеятельности: восковые доски с палочкой для рисования или белые обои и восковые мелки. Полезно в группе иметь зеркала в разных местах. Средняя группа РППС – в виде небольших полузамкнутых микропространств. В игровых наборах: куклы, мягкие игрушки, наборы мебели, транспорта, доп. игрового материала. Раскладные ширмы, цветные шнуры, игровые коврики и т.п. для разграничения игрового пространства. Усложняются форма деталей, способы крепления, появляются тематические наборы строительных и конструктивных игр. Для развития мышления в группе организуется сенсорный центр. Дидактические игры: на сравнение, группировку, на воссоздание целого из частей, сериацию, на счет. Выделяется специальное место для детского экспериментирования. Используется знаковая символика. Большое место уделяется книгам. Необходимо выделить место, где ребенок мог бы выставить свою работу. Старшая и подготовительная группы Пространство группы разбивается на полузамкнутые микропространства. Необходимо, чтобы дети с воспитателем могли менять пространственную организацию среды. Предметно-игровая среда строится так, чтобы дети могли участвовать во всех играх. Большая часть оборудования хранится в коробках, на которых есть картинка для узнавания игры. Развернуты только игры, в которые дети играют. В группе находится коробка с бросовым материалом для изготовления недостающих атрибутов В группе выделяется специальное место для игротеки. Это дидактические, развивающие и логико-математические игры. Обязательны тетради на печатной основе, познавательные книги. Игры с правилами должны носить соревновательный характер, вызывать желание играть и без участия взрослого. Для развития связной речи в центре грамотности размещаются картинки для составления рассказов. Для изодеятельности включают схемы способов создания образов. В группе нужно отвести место для демонстрации детских работ. Если позволяют условия желательно выделить отдельную комнату для экспериментов. Важная роль в развитии ребенка отводится конструктивной деятельности. В среду группы помещают разнообразные конструкторы и строительные наборы, схемы-образцы построек. В книжном уголке: художественная, справочная, познавательная литература, расставленные в алфавитном порядке. Выделяется учебная зона. Для расширения возможности познания родного края в группе располагается герб города, герб и флаг страны, портрет президента.

Также выделяется место, в котором вывешиваются картинки с различными ситуациями и варианты реагирования на это.

Таким образом, требования Программы «Детство» создают возможность для реализации требований ФГОС ДО:

РППС будет содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

1.Насыщенность – соответствие возрастным возможностям детей и содержанию Программы. Организация РППС должна обеспечивать: • игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование; •двигательную активность; •эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; •возможность самовыражения детей. 2. Трансформируемость пространства - возможность изменений РППС в зависимости от образовательной ситуации, интересов и возможностей детей. 3. Полифункциональность материалов: • возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды; • наличие полифункциональных предметов; 4. Вариативность среды : • наличие различных пространств, разнообразных материалов, обеспечивающих свободный выбор детей; •периодическую сменяемость игрового материала. 5. Доступность среды: •доступность для воспитанников всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность; • свободный доступ детей к играм, материалам, обеспечивающим все виды детской активности; • исправность и сохранность оборудования. 6. Безопасность среды - соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!