Презентация "Инструментарий воспитательной работы педагога-организатора"

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

ИНСТРУМЕНТАРИЙ

ПЕДАГОГА-ОРГАНИЗАТОРА

Методист МУ ДО «Центр детского творчества»

Ленинского района г. Саратова

Федорова Алена Николаевна

Формы воспитательной работы – это варианты организации конкретного

воспитательного процесса

Важно учитывать то, что педагогическую ценность воспитательной работы определяет не количество мероприятий, а разнообразие их форм

МАССОВЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ

Культурно-массовые

Спортивно-массовые

Культурно-досуговые

Информационно-просветительские

Тематические/ календарно-тематические

Ситуационные

КУЛЬТУРНО-МАССОВЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ

Зрелищные

Праздники

• концерты;
• театрализованные представления и т.д.

• народные;
• фольклорные;
• международные;
• государственно- гражданские;
• гуляния;
• шествие;
• карнавал;
• смотр;
• творческий отчет;
• фестиваль творчества;
• церемония;
• презентация и т.д.

Массовые мероприятия:

СПОРТИВНО-МАССОВЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ

КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ

ИНФОРМАЦИОННО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ

• спортивно-оздоровительные праздники;
• спартакиады;
• мероприятия, направленные на

пропаганду ЗОЖ;

• спортивные конкурсы и т.д.

• игровые программы;
• КТД и т.д.

• встречи с интересными людьми;
• профориентационные мероприятия и т.д.

Массовые мероприятия:

ТЕМАТИЧЕСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ

Воспитательные мероприятия:

СИТУАЦИОННЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ

• Балаганчик;
• Встреча за самоваром;
• Лекторий;
• Говорящая стена;
• День гения;
• Социальные практики и т.д.

• Мозговой штурм;
• Газета-молния;
• встреча-презентация;
• живая газета;
• Поединок фантазеров;
• Ток-шоу и т.д.

В поисках формы педагог исходит из содержания

Ребенок идет от формы к содержанию

Какие традиционные формы воспитательной деятельности используете в работе? Достижение целей воспитания осуществляется, как правило, в процессе реализации совокупности

воспитанности детей

Выбор такой совокупности и правильное

применение методов воспитания — вершина педагогического профессионализма

Выбор сочетания цели и уровня

воспитанности детей, а также правильное применение методов воспитания – вершина педагогического профессионализма

ГРУППЫ ПРИЕМОВ ВОСПИТАНИЯ:

• Приемы, связанные с организацией деятельности и общения детей;
• Приемы, связанные с организацией диалога педагога и ребенка, способствующие формированию отношения ученика

к какой-либо значимой проблеме;

• Приемы, связанные с использованием художественной литературы, кинофильмов.

1. Приемы, связанные с организацией деятельности и общения детей

Так организуется деятельность детей, чтобы от помощи друг другу зависел успех совместно организуемого дела

ВЗАИМОПОМОЩЬ

ИСТОРИИ ПРО СЕБЯ

1. Приемы, связанные с организацией деятельности и общения детей

Этот прием применяется тогда, когда педагог хочет, чтобы дети были больше информированы друг о друге и лучше поняли друг друга. Каждый может сочинить историю про себя и попросить друзей проиграть эту историю как маленький спектакль

АКЦЕНТ НА ЛУЧШЕЕ

1. Приемы, связанные с организацией деятельности и общения детей

Педагог в разговоре с детьми старается подчеркнуть лучшие черты каждого, при этом его оценка должна быть объективна и опираться на конкретные факты

ЛОМКА СТЕРЕОТИПОВ

1. Приемы, связанные с организацией деятельности и общения детей

Во время беседы педагог стремится к тому, чтобы дети поняли, что мнение большинства не всегда может быть

правильным. Начать такой разговор можно с примера, как ошибается зал, подсказывая игроку во время игры «Кто хочет стать миллионером?»

ОБМЕН РОЛЯМИ

1. Приемы, связанные с организацией деятельности и общения детей

Учащиеся обмениваются ролями (или функциями), которые получили при выполнении заданий

КОРРЕКИЯ ПОЗИЦИЙ

Тактичное изменение мнений учащихся, принятых ролей, образов, снижающих продуктивность общения с другими детьми и препятствующих возникновению негативного поведения (напоминание аналогичных ситуаций, возврат к исходным мыслям, вопрос-подсказка и т.п.)

2. Приемы, связанные с организацией диалога педагога и ребенка, способствующие формированию отношения ученика к какой-либо значимой проблеме

Детям предлагается войти в роль другого человека и выступить уже не от своего имени, а от его лица

РОЛЕВАЯ МАСКА

ПРОГНОЗИРОВАНИЕ РАЗВИТИЯ СИТУАЦИИ

2. Приемы, связанные с организацией диалога педагога и ребенка, способствующие формированию отношения ученика к какой-либо значимой проблеме

ВСТРЕЧНЫЕ ВОПРОСЫ

2. Приемы, связанные с организацией диалога педагога и ребенка, способствующие формированию отношения ученика к какой-либо значимой проблеме

Учащиеся, разделенные на группы, готовят друг другу определенное количество

встречных вопросов. Поставленные вопросы и ответы на них подвергаются

затем коллективному обсуждению

ОБНАЖЕНИЕ ПРОТИВОРЕЧИЙ

2. Приемы, связанные с организацией диалога педагога и ребенка, способствующие формированию отношения ученика к какой-либо значимой проблеме

Позиции учащихся по тому или иному вопросу разграничиваются в процессе выполнения творческого задания с последующим

столкновением противоречивых суждений, различных точек зрения об отношениях различных групп людей. Прием предполагает четкое ограничение расхождений во мнениях, обозначение главных линий, по которым должно пройти обсуждение

ИМПРОВИЗАЦИЯ

НА СВОБОДНУЮ ТЕМУ

Учащиеся выбирают ту тему, в которой они наиболее сильны и которая вызывает у них определенный интерес, переносят события в новые условия, по-своему интерпретируют смысл происходящего и т.п

ДОБРЫЕ СЛОВА

3. Приемы, связанные с использованием художественной литературы, кинофильмов

Детям предлагается

вспомнить добрые слова, которые говорят герои

фильмов другим людям, и произнести их, обращаясь к своим товарищам

КИНОСТУДИЯ

3. Приемы, связанные с использованием художественной литературы, кинофильмов

Дети сочиняют пародию на известный фильм, используя сюжеты из их жизни. Потом пытаются изобразить эту пародию

СОЧИНИ КОНЕЦ ИСТОРИИ

3. Приемы, связанные с использованием художественной литературы, кинофильмов

Детям предлагается придумать свое завершение истории и решить

нравственную проблему, описанную в литературном произведении

ТВОРЧЕСТВО НА ЗАДАННУЮ ТЕМУ

3. Приемы, связанные с использованием художественной литературы, кинофильмов

Учащиеся свободно импровизируют на обозначенную тему (моделируют, конструируют, инсценируют, делают литературные, музыкальные и иные зарисовки, комментируют, разрабатывают задания и т.п.)

ЛЮБИМЫЕ КНИГИ ТОВАРИЩА

Ученику предлагается догадаться, какие книги (кинофильмы, песни) любят его товарищи по классу