Ученики на Учителя.com


Проверка воспитателем результатов выполнения письменных и устных заданий

Проверка воспитателем результатов выполнения письменных и устных
заданий
Вовремя самостоятельной деятельности, воспитатель поддерживает
обстановку сосредоточенной работы, не делает замечаний, чтобы не
отвлекать внимания других детей. Каждый работает самостоятельно, не
мешая товарищам. В то же время детям разрешено обращаться к
воспитателю в случае необходимости.
Для активизации мотивов самостоятельной работы можно подбадривать
учащихся фразами: «Подумай и у тебя получится», «Постарайся написать
чисто», «Будь внимательнее», «Молодец, написал упражнение аккуратно»,
«Также запиши предложение» и т.д. Это побуждает учащихся проявлять
волю, настойчивость, учит доводить дело до конца, приучает к аккуратности
в записях.
Наиболее удобный вариант самоподготовки
Прежде чем самому проверить работу суворовцев, воспитатель организует
самопроверку, которая приучает их контролировать свои действия. С самого
начала обучения необходимо приучать детей прочитывать необходимое в
тетради по любому предмету. В некоторых случаях полезно организовывать
взаимопроверку, что способствует воспитанию ответственности,
требовательности к себе и товарищам, вырабатывает умение давать оценку
работе. К взаимопроверке привлекаются все ученики, они выступают в роли
проверяющих и проверяемых одновременно.
Приём организации взаимопроверки может быть таким: суворовцы по
заданию воспитателя обмениваются тетрадями, проверяют работу своего
товарища, нет ли ошибок при списывании, верно ли решены примеры и
задачи, красиво и правильно ли написаны буквы, составляют отчет о
проделанной работе.
По характеру приготовления домашних заданий самоподготовка может
протекать для разных категорий учащихся в разных видовых состояниях,
которые определяются степенью самостоятельной активности школьников в
выполнении домашних заданий. Каждое состояние может быть
охарактеризовано следующим образом:
Активно - самостоятельное «Группа доверия» Не требует никакого
вмешательства воспитателя, так как учащиеся хорошо понимают
поставленные перед ними задачи, видят пути их решения, располагают
возможностями и средствами успешного их выполнения. Они все делают без
помощи воспитателя.
Зависимо - самостоятельное Возникает тогда, когда ученик
действует самостоятельно, но с оглядкой на реакцию воспитателя. Он как бы
ставит свою работу в зависимость от мнения, оценки воспитателя. В его
действиях присутствует элемент неуверенности, хотя он выполняет задание с
интересом, даже с увлечением.
Принудительно - исполнительское Появляется в группе у той
категории воспитанников, которые действуют под руководством и контролем
воспитателя. Он указывает и пути, и средства решения задачи. Учащиеся при
этом не проявляют особой заинтересованности в работе. Стараясь отвести от
себя неприятные последствия при неуспешном выполнении задания, они
обращаются за помощью к воспитателю, всячески привлекают его внимание.
Лишившись внимания педагога, они стремятся воспользоваться помощью
сильных учеников, но если ее нет, то никогда не проявляют воли к
дальнейшему продолжению работы. У этих детей укореняется привычка
действовать по принуждению извне.
Бесконтрольно – исполнительское. Наблюдается у тех учеников, которые
стремятся формальной исполнительностью скрыть своё нежелание
трудиться. Требовательность воспитателя, его постоянный контроль
разрушают иллюзию учеников, что такая деятельность может удовлетворить
педагога. Это состояние временное и преходящее. Нельзя допускать, чтобы
оно длительное время существовало. Иначе в отношении учеников к учебе
появятся элементы формализма, которые сведут, на нет их активность в
учении.
Самопроизвольное. Проявляется в учебной деятельности некоторых
учащихся следующим образом: «хочу - учу, не хочу - не учу»; «нравится -
работаю, не нравится - не работаю»; «легко - сделаю, трудно - не буду». Эта
группа учеников доставляет воспитателю не меньше тревог, чем указанная
выше. Перевести самопроизвольное состояние самоподготовки в другое
весьма трудно. Потребуется длительная, кропотливая работа по искоренению
склонности детей заниматься делом лишь в соответствии с собственными
желаниями
Ориентируясь в проявлениях этих состояний, воспитатель сможет лучше
согласовать и соразмерить воздействия на своих подопечных во время
самоподготовки, превращая её в эффективное средство формирования
личности учащихся. В этом ему помогает педагогическое предвидение
процесса изменений, происходящих в характере учеников, и конечного
результата своей воспитательной деятельности. При организации
самоподготовки воспитателю необходимо учитывать: уровень обще учебных
навыков и умений учащихся, уровень навыков самостоятельной
работы, возрастные и индивидуальные особенности детей. Обеспечение
нормального хода самостоятельной работы опирается на соблюдение
определенных требований в структуре ее организации.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: