Ученики на Учителя.com


ПАСПОРТ ГРУППЫ Старшая логопедическая группа (5-6 лет)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 25 «Колокольчик»
ПАСПОРТ ГРУППЫ
Старшая логопедическая группа № 12
(5-6 лет)
Воспитатели:
Якубова М.Б.
Шабанова О.А.
ЖК «Бутово-Парк»
Программно-методическое обеспечение группы
Наименование
программы
Автор
Цель
Наличие
учебно –
методического
обеспечения
Комплексные
1.Примерная
общеобразовательная
программа
дошкольного
образования
« От рождения до
школы»
Н. Е. Веракса,
М.А. Васильева,
В.В. Гербова,
Создание
благоприятных
условий развития
детей.
Частичное
Парциальные (федеральный уровень)
2.«Юный эколог»
С. Н. Николаева
Воспитание
любви к природе.
Частичное
Парциальные (региональный уровень)
3.Основы здорового
образа жизни
4.Программа
художественного
развития детей
«Цветные ладошки»
Н. П. Смирнова
И. А. Лыкова
Частичное
Девиз группы:
Наша группа не простая
Наша группа речевая!
Колокольчики звенят
Развивать детей хотят!!!
Цели и задачи на 2021 – 2022учебный год
Цель:
Создание условий каждому воспитаннику для наиболее полного раскрытия
его возрастных возможностей и способностей.
Основные направления:
1. Познавательно – речевое развитие.
2. Физическое развитие.
3. Социально – личностное развитие.
4. Художественно – эстетическое развитие.
Задачи:
1. Организовать образовательный процесс в ДОУ в соответствии
Федеральными государственными образовательными стандартами
дошкольного образования.
2. Осуществление перехода на новую форму планирования воспитательно-
образовательного процесса, соответствующую Федеральному
государственному образовательному стандарту с интеграцией
образовательных областей и комплексно–тематическим планированием
воспитательно-образовательного процесса.
3. Продолжать развивать речевые и коммуникативные умения дошкольников
в образовательной деятельности и в индивидуальной работе с детьми.
4.Формирование семейных ценностей у дошкольников, сохранение и
укрепление здоровья детей их физического развития через совместную
деятельность с семьями воспитанников.
Возрастные особенности детей
(от 5 до 6 лет)
Анатомо-физиологические особенности
Седьмой год жизни — продолжение очень важного целостного периода в
развитии детей, который начинается в пять лет и завершается к семи годам.
На седьмом году продолжается становление новых психических
образований, появившихся в пять лет. Вместе с тем дальнейшее
развертывание этих образований создает психологические условия для
появления новых линий и направлений развития. В шестилетнем возрасте
идет процесс активного созревания организма. Вес ребенка увеличивается в
месяц на 200 граммов, рост на 0,5 см, изменяются пропорции тела. В среднем
рост 6-летних детей равен 113—122 см, средний вес — 21—25 кг. Области
мозга сформированы почти как у взрослого. Хорошо развита двигательная
сфера. Продолжаются процессы окостенения, но изгибы позвоночника еще
неустойчивы. Идет развитие крупной и особенно мелкой мускулатуры.
Интенсивно развивается координация мышц кисти. Общее физическое
развитие тесно связано с развитием тонкой моторики ребенка. Тренировка
пальцев рук является средством повышения интеллекта ребенка, развития
речи и подготовки к письму.
Развитие личности
Изменения в сознании характеризуются появлением так называемого
внутреннего плана действий — способностью оперировать различными
представлениями в уме, а не только в наглядном плане. Одним из важнейших
изменений в личности ребенка являются дальнейшие изменения в его
представлениях о себе, его образе Я. Развитие и усложнение этих
образований создает к шести годам благоприятные условия для развития
рефлексии — способности осознавать и отдавать себе отчет в своих целях,
полученных результатах, способах их достижения, переживаниях, чувствах и
побуждениях; для морального развития, и именно для последнего возраст
шести-семи лет является сензитивным, то есть чувствительным. Этот период
во многом предопределяет будущий моральный облик человека и в то же
время исключительно благоприятен для педагогических воздействий. В
процессе усвоения нравственных норм формируются сочувствие,
заботливость, активное отношение к событиям жизни. Существует тенденция
преобладания общественно значимых мотивов над личными. Самооценка
ребенка достаточно устойчивая, возможно ее завышение, реже занижение.
Дети более объективно оценивают результат деятельности, чем поведения.
Ведущей потребностью детей данного возраста является общение
(преобладает личностное). Ведущей деятельностью остается сюжетно-
ролевая игра. В сюжетно-ролевых играх дошкольники седьмого года жизни
начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие
характерные значимые жизненные ситуации. Игровые действия становятся
более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается
взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько
центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом
дошкольники оказываются способными отслеживать поведение партнеров по
всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от
места в нем. Одной из важнейших особенностей данного возраста являет¬ся
проявление произвольности всех психических процессов.
Развитие психических процессов
Восприятие продолжает развиваться. Однако и у детей данного возраста
могут встречаться ошибки в тех случаях, когда нужно одновременно
учитывать несколько различных признаков. Внимание. Увеличивается
устойчивость внимания — 20—25 минут, объем внимания составляет 7—8
предметов. Ребенок может видеть двойственные изображения. Память. К
концу дошкольного периода (5—6 лет) у ребенка появляются произвольные
формы психической активности. Он уже умеет рассматривать предметы,
может вести целенаправленное наблюдение, возникает произвольное
внимание, и в результате появляются элементы произвольной памяти.
Произвольная память проявляется в ситуациях, когда ребенок
самостоятельно ставит цель: запомнить и вспомнить. Можно с уверенностью
сказать, что развитие произвольной памяти начинается с того мо¬мента,
когда ребенок самостоятельно выделил задачу на запоминание. Желание
ребенка запомнить следует всячески поощрять, это залог успешного развития
не только памяти, но и других познавательных способностей: восприятия,
внимания, мышления, воображения. Появление произвольной памяти
способствует развитию культурной (опосредованной) памяти — наиболее
продуктивной формы запоминания. Первые шаги этого (бесконечного в
идеале) пути обусловлены особенностями запоминаемого материала:
яркостью, доступностью, необычностью, наглядностью и т. д. Впоследствии
ребенок способен усилить свою память с помощью таких приемов, как
классификация, группировка. В этот период психологи и педагоги могут
целенаправленно обучать дошкольников приемам классификации и
группировки в целях запоминания. Мышление. Ведущим по-прежнему
является наглядно-образное мышление, но к концу дошкольного возраста
начинает формироваться словесно-логическое мышление. Оно предполагает
развитие умения оперировать словами, понимать логику рассуждений. И
здесь обязательно потребуется помощь взрослых, так как известна
нелогичность детских рассуждений при сравнении, например, величины и
количества предметов. В дошкольном возрасте начинается развитие понятий.
Полностью словесно-логическое, понятийное, или абстрактное, мышление
формируется к подростковому возрасту. Старший дошкольник может
устанавливать причинно-следственные связи, находить решения проблемных
ситуаций. Может делать исключения на основе всех изученных обобщений,
выстраивать серию из 6—8 последовательных картинок. Воображение.
Старший дошкольный и младший школьный возрасты характеризуются
активизацией функции воображения — вначале воссоздающего
(позволявшего в более раннем возрасте представлять сказочные образы), а
затем и творческого (благодаря которому создается принципиально новый
образ). Этот период — сензитивный для развития фантазии. Речь.
Продолжают развиваться звуковая сторона речи, грамматический строй,
лексика, связная речь. В высказываниях детей отражаются как все более
богатый словарный запас, так и характер обобщений, формирующихся в этом
возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие
существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д. В результате
правильно организованной образовательной работы у детей оказываются
хорошо развиты диалогическая и некоторые виды монологической речи. В
подготовительной группе завершается дошкольный возраст. Его основные
достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой
культуры; дети осваивают формы позитивного общения с людьми,
развивается половая идентификация, формируется позиция школьника. К
концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем
познавательного и личностного развития, что и позволяет ему в дальнейшем
успешно обучаться в школе.
Основные компоненты психологической готовности к школе
Начало систематического обучения детей в школе выдвигает целый ряд
важных задач. От того, как ребенок подготовлен к школе всем
предшествующим дошкольным периодом развития, будут зависеть
успешность его адаптации, вхождение в режим школьной жизни, его
учебные успехи, его психологическое самочувствие. Психологическая
готовность к школьному обучению многокомпонентна. Можно выделить
несколько параметров психического развития ребенка, наиболее
существенно влияющих на успешное обучение в школе.
• Личностная готовность к школе включает формирование у ребенка
готовности к принятию новой социальной позиции школьника, имеющего
круг важных обязанностей и прав, занимающего иное по сравнению с
дошкольниками положение в обществе. Эта готовность выражается в
отношении ребенка к школе, учителям и учебной деятельности.
• Мотивационная готовность. Ребенок, готовый к школе, хочет учиться и
потому, что у него уже есть потребность занять определенную позицию в
обществе людей, а именно позицию, открывающую доступ в мир взрослости
(социальный мотив учения), и потому, что у него есть познавательная
потребность, которую он не может удовлетворить дома (познавательный
мотив учения).
• Интеллектуальная готовность. Под интеллектуальной зрелостью понимают
дифференцированное восприятие, концентрацию внимания, аналитическое
мышление, выражающееся в способности постижения основных связей
между явлениями; возможность логического запоминания, умение
воспроизводить образец, а также развитие тонких движений руки и
сенсомоторную координацию. Можно сказать, что понимаемая таким
образом интеллектуальная зрелость в существенной мере отражает
функциональное созревание структур головного мозга.
• Волевая готовность (произвольная сфера) заключается в способности
ребенка напряженно трудиться, делая то, что от него требуют учеба, режим
школьной жизни.
Представление развивающих зон
Физкультурно- оздоровительный центр
Цель: стимулировать желание детей заниматься двигательной
деятельностью. Укреплять мышцы нижних и верхних конечностей, мышц
позвоночника, профилактика плоскостопия. Воспитывать у детей осознанное
отношение к своему здоровью. Обеспечивать и регулировать уровень
двигательной активности детей в режиме дня.
Обеспечение:
1. Мячи малые, средние.
2.Мячи массажные.
3.Ленты, кружки для деления на команды, медали.
4.Кегли.
5.Скакалки, резиночка.
6.Кольцеброс.
7. Ракетки
8. Летающая тарелка.
9. Гимнастические палки
10. Дидактическая игра «поле»
11. Коррекционно–развивающая игра «мое тело»
12. Корзина с помпонами
13. Развивающие картинки
Центр сюжетно- ролевых игр.
Цель: формирование ролевых действий, коммуникативных навыков в игре.
Развитие подражательности и творческих способностей. Развивать умение,
использовать постройки из строительного материала.
Сюжетно ролевая игра «Больница»
Цель: учить детей уходу за больными и пользованию медицинскими
инструментами. Воспитывать в детях внимательность, чуткость, расширять
словарный запас: ввести понятия «больница», «больной», «лечение»,
«лекарства», «температура», «стационар».
Оборудование:
1.Медицинский халат.
2. Набор «Доктор»
3.Ростомер.
4. Куклы.
5.Телефон.
6.Предметы заместители (баночки, коробочки,)
Сюжетно ролевая игра «Магазин»
Цель: формировать представления детей о работе людей в магазине,
разнообразии магазинов и их назначении. Учить выполнять различные роли в
соответствии с сюжетом игры. Развивать наглядно-действенное мышление.
Воспитывать доброжелательность, умение считаться с интересами и мнением
партнеров по игре. Расширять словарный запас детей.
Оборудование:
1.Кондитерские изделия.
2.Хлебобулочные изделия.
3.Изделия бытовой химии.
4.Муляжи фруктов, овощей.
5. Корзины.
6.Предметы заместители.
7. Кассовый аппарат.
8. Сумки.
9. Телефон.
Сюжетно ролевая игра «Парикмахерская»
Цель: познакомить детей с профессией парикмахера, воспитывать культуру
общения, расширить словарный запас детей.
Оборудование:
1.Фартучки.
2.Накидки пелерины для кукол и детей;
3.Набор «Парикмахер»
4. Набор « резинок и заколок»
5. Набор «украшений»
6. Макет для причесок
Сюжетно – ролевая игра «в гостях у друга»
Цель: воспитывать в детях чувство гостеприимства. Развивать навыки
хорошего тона, познакомить с работой на кухне. Учить накрывать стол
правильно.
1. Набор мягкой мебели, стол.
2. Куклы
3. Набор посуды.
4. Подносы.
5. Полотенца.
6. Прихватки.
Центр экологии и экспериментирования.
Цель: обогащение представления детей о многообразии природного мира,
воспитания любви и бережного отношения к природе и окружающему миру в
целом. Приобщение детей к уходу за растениями. Формирование начал
экологической культуры, первоначальной системы ценностных ориентаций
(восприятие себя как части природы, взаимосвязи человека и природы)
Развитие мышления, любознательности, познавательной активности.
Обеспечение:
1.Комнатные растения: хлорофитум, цветная крапива, спатифилиум.
2.Календарь природы.
3.Инвентарь для ухода за комнатными растениями.
4.Альбомы: «Времена года», «овощи и фрукты», «Деревья», «Ягоды»
5.Дидактические игры по экологии: «времена года», «Кто, где живёт?»
6.Муляжи фруктов и овощей.
7. Природный материал: шишки, плоды каштана, жёлуди
8. Большая лупа.
9. Ёмкости для воды.
10. Камешки плавающие и тонущие, бусинки.
11. Зеркало для игр с солнечными зайчиками.
12.Коробочки с образцами песка, сахара, соли.
13.Материалы для пересыпания (банки, формочки, мисочки.)
14.Мерные ложечки, трубочки, клеенки, пипетки, шприцы, клеёнки.
15.Сыпучий природный материал (пшенка, семечки, макароны)
16. Схемы по экспериментированию и по ручному труду из природного
материала.
Центр развития речи и логопедии:
Цель: развивать речевые навыки детей, преодоление речевых нарушений
путем развития и коррекции, развитие артикуляционной моторики,
повышение эффективности работы по коррекции звукопроизношения.
Обеспечение:
1. Информационный плакат для воспитателей.
2. Зеркала.
3. Щетки для массажа
4. Шарики «су джок»
5. Веер с буквами.
6. Артикуляционная гимнастика
7. Вертушки
8. Книги: «загадки, скороговорки», «пальчиковые игры» , «развитие
речи»
9. Дидактическая игра «дело мастера боится»
10. Журнал «игры со словами», «азбука и прописи»
11. Трафареты «пишем, рисуем»
Центр театральной деятельности
Цель: развитие творчества детей на основе литературных произведений.
Формирование умения ставить несложные представления. Развитие интереса
к театрально - игровой деятельности.
Обеспечение:
1.Маленькие ширмы для настольного театра.
2.Различные виды театра: теневой, кукольный (куклы би-ба-бо: сказочные
персонажи).
3. Маски, атрибуты для разыгрывания сказок.
4.Тематический набор сказочных персонажей (объемные, средние и мелкие).
5.Набор масок: животные, сказочные персонаж
Центр математики
Цель: воспитывать интерес к занятиям математикой, развитие
математических представлений.
Оборудование:
1. Счеты
2. Часы
3. Счетные палочки
4. Книжка – лото
5. Фигурная линейки
6. Дидактическая игра : «Числа и счет», «Геометрические фигуры и
схемы», «Учимся считать», «Учимся считать 2 и 3 часть»,
7. Нарезные картинки с цифрами
8. Веер с цифрами
9. Разрезные картинки «цифры»
10. Домино
11. Трафареты « цифры и счет»
12. Доска с геометрическими фигурами
13. Доска – грибы (размер и цвет)
Центр детской книги
Цель: формирование интереса к книге, умения обращаться с книгой.
Приучать детей слушать сказки, рассказы стихотворения. Развивать интерес
к иллюстрированным книгам.
Обеспечение:
1.Тематическая подборка детской художественной литературы.
2.Портреты писателей, поэтов.
Центр музыки
цель: развивать музыкальные навыки у детей, воспитывать чувство ритма,
учить слушать и распознавать состояние музыки.
Оборудование
1. Картинки музыкальных инструментов
2. Бубен
3. Маракас
4. Гармошка
5. Фотографии композиторов.
Центр художественного творчества.
Цель: формирование творческого потенциала детей, развитие интереса к изо
деятельности, формирование эстетического восприятия, воображения,
художественно-творческих способностей, самостоятельности, активности.
Развитие пальчиковой моторики.
Обеспечение:
1.Материал для рисования: альбом, акварельные краски, простые и цветные
карандаши, фломастеры, восковые мелки, баночки для воды, трафареты для
рисования, тряпочки;
2. Материал для лепки: пластилин, индивидуальные клеенки, салфетки.
3.Материал для ручного труда: клеящий карандаш, клейстер, кисти для клея,
розетки для клея, ножницы с тупыми концами, салфетки, цветная бумага,
картон, подносы для форм и обрезков бумаги, образцы по аппликации.
4. Репродукции картин.
Центр патриотического воспитания
Цель: развивать познавательный интерес к своей стране, родному городу,
посёлку. Формировать патриотические чувства, знакомить с символикой
нашей страны, родного города.
Обеспечение:
1.Стенд «Я и Россия»
2.Государственная символика.
3.Альбомы: «Родная страна», «Народные костюмы», «Матрёшки», «мы
живем в России»
4. Игрушка- Матрёшка, лошадка – гжель, баночка – хохлома.
Центр сенсорного развития.
Цель: знакомство с геометрическими фигурами и формами предметов.
Обучение группировки предметов по цвету, размеру, форме. Развитие
мышления и пальчиковой моторики. Освоение операций вкладывания,
наложения, соединения частей в целое. Развитие зрительного восприятия и
внимания. Формирование обследовательских навыков. Развитие
способности использовать речь для определения смысла своих действий.
Формирование умения группировать предметы, последовательно составлять
картинки. Обогащение активного словаря детей. Формирование умения
описывать и называть предметы на картинках.
Обеспечение:
1.Мозаика.
2.Шнуровки.
3.Дидактические игры: «познайка», «что с начала, что потом», «одень
куклу», «собери домик».
4.Игры с прищепками.
5.Домино.
6.Лото.
7.Пазлы.
Центр строительно - конструктивных игр
Цель: развивать представления об основных свойствах объемных
геометрических, в основном крупных форм (устойчивость, неустойчивость,
прочность), в приобретении умений воссоздать знакомые предметы
горизонтальной плоскости (дорожки, лесенки, стульчики и т.д.), развивать
навыки сотворчества со взрослыми, самостоятельного творчества, развивать
мелкую моторику пальцев, рук. Развивать умения строить мебель, горки,
дома. Учить понимать видоизменяемость, вариативность конструкции,
возможность строительства не только по горизонтали, но и по вертикали.
Уметь анализировать объект, видеть основные части детали, составляющие
сооружения, возможность создания их из различных форм. Развивать мелкую
моторику, творческое воображение.
Обеспечение:
1.Набор строительного материала: крупный и мелкий.
2.Строительные инструменты.
4.Крупные пазлы.
5.Небольшие игрушки для обыгрывания построек: фигурки людей,
животных, солдаты.
6. Транспорт мелкий, средний, крупный, машины легковые и грузовые.
Центр дорожной безопасности
Цель: закрепить знания детей о правилах дорожного движения, правилах
поведения на улице, закрепить знания о сигналах светофора и правилами
поведения в соответствии со световыми сигналами светофора. Показать на
примере к чему может привести нарушение правил дорожного движения.
Вырабатывать привычку правильно вести себя на дороге. Развивать
внимание, фантазию, умение придумывать игровую ситуацию,
сосредоточенность, логическое мышление. Воспитывать грамотного
пешехода.
Обеспечение:
1.Стенд «Дорожная безопасность»
2.Макеты: «дорога», « Пешеходный переход», «дорожные знаки»
3.Набор легковых и грузовых машин, скорая помощь.
4. Макеты домов.
5. Дидактические игры: «транспорт», «азбука пешехода», «дорожные знаки»
«лото осторожностей»
6. Журнал «основы детской безопасности»
7. Плакаты: «дорожные знаки», «привила пожарной безопасности»,
«соблюдай ПДД»
Центр дежурства
Цель: формировать умения выполнять обязанности дежурных, воспитывать
положительное отношение к труду, самостоятельность.
- Формировать ответственное отношение за порученное дело.
-Воспитывать заботу друг о друге, желание оказать помощь помощнику
воспитателя, работать аккуратно и старательно.
–Уметь правильно сервировать стол.
Обеспечение:
1.Стенд «Мы дежурим»
2.Фартуки.
3.Колпаки.
4. Салфетницы.
5. График дежурств
Используемая литература
1. Правила дорожного движения для детей 3-7 лет Г.Д. Беляевскова, Е.А.
Мартынова.
2. Рисование, лепка, аппликация детям 6-7 лет Д.Н. Колдина .
3. Знакомство с родным городом и страной Н.В. Алешина.
4. Развитие речи в подготовительной группе В.В. Гербова
5. Изобразительная деятельность в подготовительной группе Т.С.
Комарова.
6. Художественный труд подготовительная группа И.А. Лыкова.
7. Конструирование из строительного материала 6-7 лет Л.В. Куцакова.
8. Ознакомление с предметным и социальным миром 6-7 лет О.В.
Дыбина.
9. Формирование элементарных математических представлений в
подготовительной группе И.А. Помораева, В.А. Позина.
10. Общеразвивающая программа дошкольного образования «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой.
11. Оздоровительная гимнастика 3-7 лет Л.И. Пензулаева
12. Прогулка в подготовительной группе
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: