Ученики на Учителя.com


Диагностический инструментарий оценки универсальных учебных действий обучающихся (УУД)

Диагностический инструментарий
оценки универсальных учебных действий обучающихся (УУД)
Класс
Показатели
Методика
Личностные УУД
1
Мотивация, внутренняя позиция
«Беседа о школе» (модифицированная методика
Т.А.Нежновой, А.Л.Венгера, Д.Б.Эльконина)
Нравственно-этическая позиция
Задание на норму справедливого распределения
по Ж.Пиаже
2
Мотивация
«Анкета для оценки уровня школьной
мотивации» (по Н.Г.Лускановой)
Уровень усвоения нормы
взаимопомощи
Задание на оценку усвоения нормы
взаимопомощи по Ж.Пиаже
3
Уровень осознанности нравственных
категорий и адекватности оценки
наличия у себя нравственных качеств
«Какой Я?» (модификация методики
О.С.Богдановой)
Нравственно-этическая позиция.
Степень дифференциации
конвенциональных и моральных
норм.
Анкета «Оцени поступок»
(дифференциация конвенциональных и
моральных норм, по Э.Туриэлю в модификации
Е.А.Кургановой и О.А.Карабановой)
4
Уровень развития самооценки
Методика самооценки «Лесенка» (составитель
В.Г.Щур)
Нравственные представления
учеников
«Что такое хорошо и что такое плохо»
(адаптированная Н.В. Кулешовой)
Мотивация
«Анкета для оценки уровня школьной
мотивации» (по Н.Г.Лускановой)
5-9
Внутренняя позиция, самооценка
учащихся
Методика самооценки «Лесенка»
(составитель В.Г.Щур)
Уровень сформированности
самооценки и уровень притязаний
учащихся подросткового возраста
«Методика самооценки и уровня притязаний
Дембо-Рубинштейн» (автор Дембо-
Рубинштейн)
Мотивация учения и эмоционального
отношения к учению учащихся
подросткового возраста
«Мотивация учения и эмоционального
отношения к учению» (автор А.Д.Андреева)
Мотивация школьной деятельности
«Методика изучения мотивации учебной
деятельности» (автор Н.Ф. Талызина)
Уровень школьной тревожности
Экспресс-методика выявления тревожности
(О. Хмельницкая (модификация теста Филипса))
Метапредметные УУД
- познавательные
1
Умение ребенка осуществлять
кодирование с помощью символов
Методика «Кодирование» (11-й субтест
Д.Векслера в версии А.Ю.Панасюка)
2
Способность отделять существенные
признаки предметов или явлений от
несущественных, второстепенных
Методика «Выделение существенных
признаков»
3
Выявление сформированности
общего приема решения задач
Диагностика универсального действия общего
приема решения задач (по А.Р.Лурия,
Л.С.Цветковой)
4
Способности к умозаключению
Исследование способности к умозаключению.
Методика «Простые аналогии»
5-9
Сформированность словесно-
логического мышления
Определение уровня развития словесно-
логического мышления (авторы: Л. Переслени,
Т. Фотекова)
Уровень развития общих умственных
способностей
КОТ (авторы: В.Н.Бузина, Э.Ф.Вандерлик)
- коммуникативные
1
Коммуникативные действия по
согласованию усилий в процессе
организации и осуществления
сотрудничества
Методика «Рукавички» (Г.А.Цукерман)
2
Уровень сформированности действия
по передаче информации и
отображению предметного
содержания и условий деятельности
Методика «Дорога к дому»
3
Сформированность действий,
направленных на учет позиции
собеседника (партнера)
Методика «Кто прав?»
4
Учет позиции собеседника (партнера)
Методика «Ваза с яблоками»
(модифицированная проба Ж.Пиаже)
5-9
Диагностика коммуникативных
навыков
Методика «Социометрия»
Уровень самоконтроля при общении
с другими людьми
Тест «Оценка самоконтроля в общении» (автор
М. Снайдер)
- регулятивные
1
Уровень сформированности
саморегуляции в интеллектуальной
деятельности
Методика «Изучение саморегуляции» (по
У.В.Ульенковой)
2
Уровень внимания и самоконтроля
«Проба на внимание (буквы)» (П.Я.Гальперин,
С.Л. Кабыльницкая)
3
Уровень внимания и самоконтроля
«Проба на внимание (текст)» (П.Я.Гальперин,
С.Л. Кабыльницкая)
4
Уровень развития у ребенка качеств
личности, проявляющихся в его
отношениях к другим людям
«Анкетирование учащихся» (сост. Н.Ю.Яшина)
5-9
Уровень развития регулятивных
функций и с целью прогноза
успешности в обучении и освоении
нового вида деятельности
Методика «Интеллектуальная лабильность»
(модификации С.Н.Костроминой под редакцией
А.А. Карелина)
− Уровень развития самоконтроля
− Уровень общего интеллектуального
развития и выявление
неблагополучных в плане
умственного развития учащихся,
нуждающихся в коррекции
умственного развития
− Причины школьной неуспеваемости
− Уровень развития гуманитарных и
математических способностей
учащихся
«ГИТ» (Групповой интеллектуальный тест), 1,7
субтест (автор Дж.Ванна)
Параметры внимания: переключение,
распределение, устойчивость,
концентрация
«Корректурная проба» (автор Б.Бурдон
(различные модификации))
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: