Ученики на Учителя.com


Диагностика личностных универсальных учебных действий 4 класс

Диагностика личностных универсальных учебных действий: 4 класс
Рефлексивная самооценка учебной деятельности
Цель: выявление рефлексивности самооценки в учебной деятельности.
Оцениваемые УУД: личностное действие самоопределения в отношении
эталона социальной роли «хороший ученик»; регулятивное действие
оценивания своей учебной деятельности.
Форма (ситуация оценивания): фронтальный письменный опрос.
Ситуация оценивания: учащимся предлается в свободной форме
письменно ответить на вопросы опросника:
Как ты считаешь, кого можно назвать «хорошим учеником»? Назови
качества хорошего ученика.
А можно ли тебя назвать хорошим учеником?
Чем ты отличаешься от хорошего ученика?
Что нужно, чтобы можно было уверенно сказать про себя – «Я – хороший
ученик»?
Показатели и уровни рефлексивной самооценки:
- адекватность выделения качеств хорошего ученика (успеваемость,
выполнение норм школьной жизни, положительные отношения с
одноклассниками и учителем, интерес к учению)
Уровни:
низкий – называет только 1 сферу школьной жизни,
средний – называет 2 сферы,
высокий – называет более 2 сфер.
- адекватное определение отличий Я от «хорошего ученика»
Уровни:
низкий - называет только успеваемость,
средний - называет успеваемость + поведение,
высокий – дает характеристику по нескольким сферам
- адекватное определение задач саморазвития, решение которых
необходимо для реализации требований роли «хороший ученик»:
низкий – нет ответа,
средний – называет достижения;
высокий – указывает на необходимость самоизменения и саморазвития.
Анкета "Оценка уровня школьной мотивации" Н.Г. Лускановой
Цель: выявление уровня школьной мотивации учащихся
Оцениваемые УУД: действие смыслообразования (интерес, мотивация)
Вопросы анкеты:
1.Тебе нравится в школе?
- не очень
- нравится
- не нравится
2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или
тебе часто хочется остаться дома?
-чаще хочется остаться дома
-бывает по-разному
-иду с радостью
3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем
ученикам, желающим можно остаться дома, ты бы пошел бы в школу или
остался бы дома?
- не знаю
- остался бы дома
- пошел бы в школу
4. Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?
- не нравится
- бывают по-разному
- нравится
5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?
- хотел бы
- не хотел бы
- не знаю
6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?
- не знаю
- не хотел бы
- хотел бы
7. Ты часто рассказываешь о школе родителям?
- часто
- редко
- не рассказываю
8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?
- точно не знаю
- хотел бы
- не хотел бы
9. У тебя в классе много друзей?
- мало
- много
- нет друзей
10. Тебе нравятся твои одноклассники?
- да
- не очень
- нет
Ответы на вопросы анкеты расположены в случайном порядке, поэтому для
упрощения оценки может быть использован специальный ключ.
№
вопроса
Оценка за 1
ответ
Оценка за 2
ответ
Оценка за 3
ответ
1
1
3
0
2
0
1
3
3
1
0
3
4
3
1
0
5
0
3
1
6
1
3
0
7
3
1
0
8
1
0
3
9
1
3
0
10
3
1
0
Для возможности дифференцировки детей по уровню мотивации была
разработана система балльных оценок:
-ответ ребенка, свидетельствующий о его положительном отношении к школе и
предпочтении им учебных ситуаций, оценивается в 3 балла;
-нейтральный ответ (не знаю, бывает по-разному и т.п.) оценивается в 1 балл;
-ответ, позволяющий судить об отрицательном отношении ребенка к той или
иной школьной ситуации, оценивается в 0 балла.
Уровни сформированности школьной мотивации:
25 – 30 баллов (максимально высокий уровень) - высокий уровень
школьной мотивации, учебной активности. Такие дети отличаются наличием
высоких познавательных мотивов, стремлением наиболее успешно выполнять
все предъявляемые школой требования. Они очень четко следуют всем
указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если
получают неудовлетворительные оценки или замечания педагога.
20 – 24 балла - хорошая школьная мотивация. Подобные показатели
имеют большинство учащихся начальных классов, успешно справляющихся с
учебной деятельностью. Подобный уровень мотивации является средней
нормой.
15 – 19 баллов – положительное отношение к школе, но школа
привлекает больше внеучебными сторонами. Такие дети достаточно
благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы
общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь
красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у них
сформированы в меньшей степени и учебный процесс их мало привлекает.
10 – 14 баллов – низкая школьная мотивация. Подобные школьники
посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто
занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные
затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой
адаптации к школе.
Ниже 10 баллов – негативное отношение к школе, школьная
дезадаптация. Такие дети испытывают серьезные трудности в школе: они не
справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с
одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко
воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них
невыносимо. Маленькие дети (5 – 6 лет) часто плачут, просятся домой. В
других случаях ученики могут проявлять агрессивность, отказываться
выполнить те или иные задания, следовать тем или иным нормам и правилам.
Часто у подобных школьников отмечаются нарушения нервно – психического
здоровья.
Методика выявления характера атрибуции успеха/неуспеха
(Рефлексивная оценка – каузальная атрибуция неуспеха)
Цель: выявление адекватности понимания учащимся причин
успеха/неуспеха в деятельности.
Оцениваемые УУД: личностное действие самооценивания
(самоопределения), регулятивное действие оценивания результата учебной
деятельности.
Форма: опросник.
Ситуация оценивания: Учащимся предлагается письменно ответить на
вопросы опросника, включающего шкалы: собственные усилия, способности,
везение и объективная сложность задачи.
Причины неуспеха и успеха:
Собственные усилия -
- мало стараюсь/ очень стараюсь
- плохо подготовился к контрольной работе/ много работал, хорошо
подготовился
- не выучил (плохо выучил) урока/хорошо выучил урок
Способности
- плохо понимаю объяснения учителя / понимаю объяснения учителя быстрее
многих
- мне трудно на уроках – мне легко на уроках
- я не успеваю делать так быстро, как остальные ученики/я делаю все намного
быстрее, чем другие
Объективная сложность задания
- задание было слишком сложным/задание было легким
- таких заданий раньше мы не делали/раньше нам объясняли, как выполнять
такие задания
- было слишком мало времени на такое задание /времени было вполне
достаточно
Везение
- мне просто не повезло/ мне повезло
- учительница строгая/ учительница добрая
- все списывали, а мне не удалось списать/удалось списать
Анкета имеет следующий вид:
Оцени, пожалуйста, уровень своей успешности в школе (выбери один из
предложенных вариантов и отметь его)
- очень высокий
- достаточно высокий
- средний
- ниже среднего
- низкий
- по одним предметам высокий, по другим - средний и низкий
2. Бывает, что ты не справляешься с контрольной работой или с ответом у
доски, и ты получаешь совсем не ту оценку, на которую ты рассчитывал.
Ниже приведены возможные причины неуспеха. Оцени, пожалуйста,
насколько эти причины подходят к твоему случаю. Если ты считаешь, что твой
неуспех связан именно с этой причиной, отметь 2. Если ты считаешь, что это
обстоятельство повлияло незначительно – отметь цифру 1. Если ты считаешь,
что эта причина вообще не имеет никакого отношения к твоему неуспеху,
отметь 0.
Если у меня что-то не получается в школе, то это потому, что я …
1.мало стараюсь
2 плохо понимаю объяснения учителя
3. задание было слишком сложным
4. мне просто не повезло
5.плохо подготовился к контрольной работе/ много работал, хорошо
подготовился
6. мне трудно на уроках
7. таких заданий раньше мы не делали
8. учительница строгая
9. не выучил (плохо выучил) урока/хорошо выучил урок
10. я не успеваю делать так быстро, как остальные ученики
11. было слишком мало времени на такое трудное задание
12. все списывали, а мне не удалось списать
Если у меня все получается в школе, то это потому, что я
1. много работал, хорошо подготовился
2. мне легко на уроках
3. задание было легким
4. учительница добрая
5. очень стараюсь
6. понимаю объяснения учителя быстрее многих
7. раньше нам объясняли, как выполнить такое задание
8. мне повезло
9. хорошо выучил урок
10. я делаю все намного быстрее, чем другие
11. времени было вполне достаточно
12. мне подсказали
Критерии оценивания: подсчитывается количество баллов, набранных по
каждой из шкал «Усилия», «Способности», «Объективная сложность» и
«Везение» для объяснения причин неуспеха и успеха. Соотношение баллов
дает представление о преобладающем типе каузальной атрибуции.
Уровни:
низкий – преобладание атрибуции «Везение»;
средний – ориентация на атрибуцию «способности», «объективная сложность»
высокий – ориентация на «Усилия».
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: