Специальная индивидуальная программа развития (СИПР) 9 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2 пгт. Шахтерск
Углегорского городского округа
Сахалинской области
РАССМОТРЕНО и
РЕКОМЕНДОВАНО
Заседанием ППК
«28» августа 2021
Протокол № 1
СОГЛАСОВАНО
Родитель (законный
представитель)
_________ / ____________/
«__03___» ___09__ 2021.
УТВЕРЖДЕНО
Директор школы
__________ /_____________/
Приказ № 01-18-82/5
от «03» сентября 2021
СПЕЦИАЛЬНАЯ
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
учащегося 9Б класса
Ф.И учащегося
на 2021 / 2022 учебный год
срок реализации 1 год.
пгт. Шахтерск, 2021
Составитель:
Кубышкина Елена Юрьевна,
учитель начальных классов
Индивидуальный образовательный план
I. Общие сведения.
ФИО ребенка:________________________________ Возраст: 15 лет
Школа: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №2 пгт. Шахтерск
Углегорского городского округа Сахалинской области
Класс: 9Б
ФИО родителей: мать: ______________________________
отец: ___________________________________
ФИО основного педагога (учителя, воспитателя): Кубышкина Елена Юрьевна
ФИО специалистов сопровождения:
Учитель-логопед: __________________________
Педагог психолог: ____________________________
Социальный педагог: __________________________________
Тьютор: нет
Заключение и рекомендации
ТПМПК
Организовать психолого-педагогическое
сопровождение учебно-воспитательного процесса.
Использовать специальные методы обучения с учетом
психических особенностей ребенка и требований
программы. Развивать ВПФ, познавательную сферу
ребенка, эмоционально-волевую сферу. Дозировать
учебную нагрузку с учетом психических
особенностей ребенка. Рекомендованы занятия с
психологом, учителем дефектологом, логопедом.
Формирование социальных компетенций.
Динамичное наблюдение и лечение у психиатра.
Основная цель на текущий
период в направлении развития
и социализации ребенка
(учебный год)
Цель данного курса состоит в максимальном
включении обучающегося в образовательный
процесс, в формировании доступных ему видов
деятельности (предметно-практической, игровой,
элементарной учебной, общения, трудовой).
Результатом обучения по программе должна стать
социально-бытовая адаптация ребенка, максимально
возможная самостоятельность в процессе
жизнедеятельности, то есть социализация.
Общие задачи на период
реализации ИОП
Приоритетными задачами коррекционной работы
являются:
-укрепление и охрана здоровья, физическое развитие
ребенка;
-формирование и развитие продуктивных видов
деятельности, социального поведения;
-расширение социальных контактов с целью
формирования навыков социального поведения,
знания о себе, о других людях, об окружающем
микросоциуме;
-формирование на доступном уровне простейших
навыков счета, знаний о природе и окружающем
мире, основ безопасности жизнедеятельности;
-развитие творческих умений средствами игровой
деятельности;
-воспитание навыки самообслуживания и культурно
гигиенические навыки;
-формировать наглядно действенное мышление и
элементы наглядно – образного мышления;
-развивать восприятие, память, внимание;
-расширять опыт ориентировки в окружающем,
обогащая разнообразными сенсорными
впечатлениями. Воспитывать внимание и интерес к
явлениям природы;
-воспитывать интерес к трудовым действиям
взрослых, желание им помогать.
-формировать у обучающегося практический опыт
правильного поведения среди сверстников,
воспитывать чувство симпатии к детям, взрослым,
любовь к родителям и близким, послушание.
-продолжать эстетическое воспитании. Развивать
художественное восприятие;
-воспитывать у обучающегося отзывчивость на
музыку, пение, доступные его пониманию
произведения изобразительного искусства,
литературы.
II. Характеристика учащегося.
Ф.И.О. учащегося, 16.01.2006 года рождения, проживает по адресу:
__________________________________________________________________________________
В 2013 году _____ поступил в 1 класс в МБОУ СОШ№2 г. Шахтерска, с 2014 года
продолжил индивидуальное обучение по специальной (коррекционной) программе VIII вида, с
2019 по специальной индивидуальной адаптированной образовательной программе для детей с
интеллектуальными нарушениями с ориентацией на ФГОС Вариант 2.
Проживает подросток в многодетной семье, квартира тесная, оборудованного места для
выполнения домашних заданий у мальчика нет.
Внешне ____ стал выглядеть аккуратнее. Одежда стала соответствовать возрасту.
Физическое развитие удовлетворительное, простудными заболеваниями не болел.
Общее развитие _____продолжает в значительной степени отставать от развития
сверстников. Круг представлений об окружающем и точность этих представлений ниже
возрастной нормы: сведения о себе даёт элементарные, устанавливает простые родственные
связи. Он понимает в основном обиходную речь, словарь беден, не может строить
предложения. Фонематический анализ, синтез, лексико-грамматический строй речи развиты
частично. Речь малопонятная, фразовая, недостаточно развёрнутая, аграмматичная. Его
наблюдения поверхностны, он не вникает в суть вещей, не делает обобщений, без помощи
взрослого не способен правильно и отчётливо воспринимать наблюдаемые предметы и явления.
Познавательные процессы на низком уровне. Затрудняется при выполнении заданий,
которые требуют логических операций мышления. Учебный материал воспринимает
поверхностно, фрагментарно. Навык самоконтроля развит слабо. Нуждается в помощи
направляющего и обучающего характера.
В результате слабой организованности у учащегося снижен темп его работы на занятиях.
Отмечается недостаточность слухо-зрительно-моторной координации. При длительном
напряжении быстро утомляется, снижается концентрация внимания.
Произвольная память развита недостаточно: медленно запоминает и быстро забывает
учебный материал, неточно его воспроизводит. С трудом запоминает текстовую и знаковую
информацию: стихотворения, таблицу сложения. Не пользуется рациональными приемами
запоминания. Особенно затруднено запоминание вербальной информации.
Мотивационно-волевая сфера сформирована недостаточно: не стремится довести работу
до конца, не проявляет настойчивость в преодолении трудностей.
За восемь лет обучения в школе _______усвоил программный материал по математике
второго класса первого полугодия. Обучающийся овладел прямым и обратным счётом в
пределах двадцати, но состав чисел в пределах 10 освоить не может. Сравнивать, выполнять
сложение и вычитание в пределах 20 может только с организующей помощью взрослого с
помощью наглядного материала (линейки), в ходе рассуждения забывает промежуточные
результаты. Знает геометрические фигуры. Умеет сравнивать числа в пределах второго десятка.
Вычерчивает отрезки заданной длины самостоятельно, но не всегда точно. Оформлять задачи
на письме самостоятельно не умеет. Решает задачи на нахождение суммы и остатка, на
увеличение и уменьшение на несколько единиц только с помощью учителя.
Чтение слоговое с переходом на целые слова, не всегда доступен смысл прочитанного
текста. Допускает ошибки при произношении трудных слов.
На вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту отвечает с
трудом. Пересказом не владеет. Короткие стихотворения наизусть не запоминает. У
обучающегося наблюдается нарушение письменной речи, проявляется в большом количестве
специфических ошибок (пропуски, замена, недописывания букв), а также в большом
количестве ошибок, связанных с неумением применять на практике орфографические правила.
Дифференцирует гласные и согласные звуки, соотносит печатные и прописные буквы.
Списывает с печатного текста. При делении слов на слоги и переносе допускает ошибки. Не
может определить границы предложения в речи, правильно оформить предложение на письме,
установить порядок предложений в деформированном тексте. Научился писать под диктовку
только отдельные слова.
В свободное время ____________любит рисовать, используя линейку и фломастеры, с
удовольствием рисует красками.
Эмоционально незрел. Преобладающий тип настроения активный, эмоциональный. Легко
контактирует со взрослыми. Очень часто пытается рассказывать о ярких событиях, которые
происходят в его жизни. На поощрение улыбается, выражает стеснение. По характеру стал
сдержаннее, с удовольствием выполнять поручения бытового характера, предлагает свою
помощь.
III. Индивидуальный учебный план на данный год обучения
Количество
часов в неделю
9 класс
2
2
2
5
3
2
2
5
2
25
Расписание индивидуальных занятий на дому
Понедельник
8
30
-8
55
Речь и альтернативная коммуникация
9
05
-9
30
Математические представления
9
40
-10
05
Окружающий социальный мир
10
15
-10
40
Окружающий природный мир
10
50
-11
15
Музыка и движение
Вторник
8
30
-8
55
Речь и альтернативная коммуникация
9
05
-9
30
Математические представления
9
40
-10
05
Окружающий социальный мир
10
15
-10
40
Окружающий природный мир
10
50
-11
15
Коррекционно-развивающие занятия
Среда
8
30
-8
55
Коррекционно-развивающие занятия
9
05
-9
30
Домоводство
9
40
-10
05
Домоводство
10
15
-10
40
Профильный труд
10
50
-11
15
Профильный труд
Четверг
8
30
-8
55
Музыка и движение
9
05
-9
30
Окружающий социальный мир
9
40
-10
05
Домоводство
10
15
-10
40
Профильный труд
10
50
-11
15
Адаптивная физкультура
Пятница
8
30
-8
55
Домоводство
9
05
-9
30
Домоводство
9
40
-10
05
Профильный труд
10
15
-10
40
Профильный труд
10
50
-11
15
Адаптивная физкультура
Расписание коррекционных занятий
Вторник
Занятия с педагогом – психологом
Четверг
Занятия с учителем - логопедом
II. Создание «безбарьерной» среды (могут быть заполнены не все графы, если ребенку не
требуются специальные приспособления или дополнительное оборудование).
В создании особых условий реализации потребности в уходе и присмотре, а также в
организации обучения не нуждается.
Потребности ребенка
Направления
деятельности
Задачи на период
(возможные)
Ресурсы для решения.
Ответственный.
Сроки
выполнения
Построение комфортной
среды:
- изменения в помещениях
(классная комната,
рекреация и т.д.)
- материалы для
нормализации тонуса
- визуальная поддержка
-зонирование помещения:
выделение зоны для
творчества, оборудование
игровой зоны;
- учебное место школьный
стол и стул, соответствуют
росту ребенка
выделение зоны для
творчества, оборудование
игровой зоны;
- специальные игры и
материалы;
- яркий предметно-
дидактический и наглядный
материал;
- расписание, режим дня,
алгоритмы деятельности в
картинках и др.
Учитель
Учитель
Учитель
Выполнено
Выполнено
Выполнено
Обеспечение
специализированным
учебным оборудованием
- учебный кабинет оснащен
интерактивной доской и
другим оборудованием для
презентации визуальных
материалов.
Учитель
Выполнено
III. Психолого- педагогическое сопровождение (заполняется только теми специалистами,
которые будут сопровождать ребенка непосредственно- по решению ПМПк)
Основное
направление
деятельности
Конкретные
задачи на
период
Режим и формы
работы
Показатели
достижений
ребенка
Необходимый
специалист
Формы оценки
результатов
работы
(динамика
развития
ребенка,
самоанализ
деятельности
специалиста)
Диагностика и
коррекционно-
развивающая
работа
Умение
рассказать
взрослому