Специальная индивидуальная программа развития (СИПР) 9 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2 пгт. Шахтерск

Углегорского городского округа

Сахалинской области

РАССМОТРЕНО и

РЕКОМЕНДОВАНО

Заседанием ППК

«28» августа 2021

Протокол № 1

СОГЛАСОВАНО

Родитель (законный

представитель)

_________ / ____________/

«__03___» ___09__ 2021.

УТВЕРЖДЕНО

Директор школы

__________ /_____________/

Приказ № 01-18-82/5

от «03» сентября 2021

СПЕЦИАЛЬНАЯ

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

учащегося 9Б класса

Ф.И учащегося

на 2021 / 2022 учебный год

срок реализации 1 год.

пгт. Шахтерск, 2021

Составитель:

Кубышкина Елена Юрьевна,

учитель начальных классов

Индивидуальный образовательный план

I. Общие сведения.

ФИО ребенка:________________________________ Возраст: 15 лет

Школа: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №2 пгт. Шахтерск

Углегорского городского округа Сахалинской области

Класс: 9Б

ФИО родителей: мать: ______________________________

отец: ___________________________________

ФИО основного педагога (учителя, воспитателя): Кубышкина Елена Юрьевна

ФИО специалистов сопровождения:

Учитель-логопед: __________________________

Педагог психолог: ____________________________

Социальный педагог: __________________________________

Тьютор: нет

Заключение и рекомендации

ТПМПК

Организовать психолого-педагогическое

сопровождение учебно-воспитательного процесса.

Использовать специальные методы обучения с учетом

психических особенностей ребенка и требований

программы. Развивать ВПФ, познавательную сферу

ребенка, эмоционально-волевую сферу. Дозировать

учебную нагрузку с учетом психических

особенностей ребенка. Рекомендованы занятия с

психологом, учителем дефектологом, логопедом.

Формирование социальных компетенций.

Динамичное наблюдение и лечение у психиатра.

Основная цель на текущий

период в направлении развития

и социализации ребенка

(учебный год)

Цель данного курса состоит в максимальном

включении обучающегося в образовательный

процесс, в формировании доступных ему видов

деятельности (предметно-практической, игровой,

элементарной учебной, общения, трудовой).

Результатом обучения по программе должна стать

социально-бытовая адаптация ребенка, максимально

возможная самостоятельность в процессе

жизнедеятельности, то есть социализация.

Общие задачи на период

реализации ИОП

Приоритетными задачами коррекционной работы

являются:

-укрепление и охрана здоровья, физическое развитие

ребенка;

-формирование и развитие продуктивных видов

деятельности, социального поведения;

-расширение социальных контактов с целью

формирования навыков социального поведения,

знания о себе, о других людях, об окружающем

микросоциуме;

-формирование на доступном уровне простейших

навыков счета, знаний о природе и окружающем

мире, основ безопасности жизнедеятельности;

-развитие творческих умений средствами игровой

деятельности;

-воспитание навыки самообслуживания и культурно –

гигиенические навыки;

-формировать наглядно – действенное мышление и

элементы наглядно – образного мышления;

-развивать восприятие, память, внимание;

-расширять опыт ориентировки в окружающем,

обогащая разнообразными сенсорными

впечатлениями. Воспитывать внимание и интерес к

явлениям природы;

-воспитывать интерес к трудовым действиям

взрослых, желание им помогать.

-формировать у обучающегося практический опыт

правильного поведения среди сверстников,

воспитывать чувство симпатии к детям, взрослым,

любовь к родителям и близким, послушание.

-продолжать эстетическое воспитании. Развивать

художественное восприятие;

-воспитывать у обучающегося отзывчивость на

музыку, пение, доступные его пониманию

произведения изобразительного искусства,

литературы.

II. Характеристика учащегося.

Ф.И.О. учащегося, 16.01.2006 года рождения, проживает по адресу:

__________________________________________________________________________________

В 2013 году _____ поступил в 1 класс в МБОУ СОШ№2 г. Шахтерска, с 2014 года

продолжил индивидуальное обучение по специальной (коррекционной) программе VIII вида, с

2019 по специальной индивидуальной адаптированной образовательной программе для детей с

интеллектуальными нарушениями с ориентацией на ФГОС Вариант 2.

Проживает подросток в многодетной семье, квартира тесная, оборудованного места для

выполнения домашних заданий у мальчика нет.

Внешне ____ стал выглядеть аккуратнее. Одежда стала соответствовать возрасту.

Физическое развитие удовлетворительное, простудными заболеваниями не болел.

Общее развитие _____продолжает в значительной степени отставать от развития

сверстников. Круг представлений об окружающем и точность этих представлений ниже

возрастной нормы: сведения о себе даёт элементарные, устанавливает простые родственные

связи. Он понимает в основном обиходную речь, словарь беден, не может строить

предложения. Фонематический анализ, синтез, лексико-грамматический строй речи развиты

частично. Речь малопонятная, фразовая, недостаточно развёрнутая, аграмматичная. Его

наблюдения поверхностны, он не вникает в суть вещей, не делает обобщений, без помощи

взрослого не способен правильно и отчётливо воспринимать наблюдаемые предметы и явления.

Познавательные процессы на низком уровне. Затрудняется при выполнении заданий,

которые требуют логических операций мышления. Учебный материал воспринимает

поверхностно, фрагментарно. Навык самоконтроля развит слабо. Нуждается в помощи

направляющего и обучающего характера.

В результате слабой организованности у учащегося снижен темп его работы на занятиях.

Отмечается недостаточность слухо-зрительно-моторной координации. При длительном

напряжении быстро утомляется, снижается концентрация внимания.

Произвольная память развита недостаточно: медленно запоминает и быстро забывает

учебный материал, неточно его воспроизводит. С трудом запоминает текстовую и знаковую

информацию: стихотворения, таблицу сложения. Не пользуется рациональными приемами

запоминания. Особенно затруднено запоминание вербальной информации.

Мотивационно-волевая сфера сформирована недостаточно: не стремится довести работу

до конца, не проявляет настойчивость в преодолении трудностей.

За восемь лет обучения в школе _______усвоил программный материал по математике

второго класса первого полугодия. Обучающийся овладел прямым и обратным счётом в

пределах двадцати, но состав чисел в пределах 10 освоить не может. Сравнивать, выполнять

сложение и вычитание в пределах 20 может только с организующей помощью взрослого с

помощью наглядного материала (линейки), в ходе рассуждения забывает промежуточные

результаты. Знает геометрические фигуры. Умеет сравнивать числа в пределах второго десятка.

Вычерчивает отрезки заданной длины самостоятельно, но не всегда точно. Оформлять задачи

на письме самостоятельно не умеет. Решает задачи на нахождение суммы и остатка, на

увеличение и уменьшение на несколько единиц только с помощью учителя.

Чтение слоговое с переходом на целые слова, не всегда доступен смысл прочитанного

текста. Допускает ошибки при произношении трудных слов.

На вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту отвечает с

трудом. Пересказом не владеет. Короткие стихотворения наизусть не запоминает. У

обучающегося наблюдается нарушение письменной речи, проявляется в большом количестве

специфических ошибок (пропуски, замена, недописывания букв), а также в большом

количестве ошибок, связанных с неумением применять на практике орфографические правила.

Дифференцирует гласные и согласные звуки, соотносит печатные и прописные буквы.

Списывает с печатного текста. При делении слов на слоги и переносе допускает ошибки. Не

может определить границы предложения в речи, правильно оформить предложение на письме,

установить порядок предложений в деформированном тексте. Научился писать под диктовку

только отдельные слова.

В свободное время ____________любит рисовать, используя линейку и фломастеры, с

удовольствием рисует красками.

Эмоционально незрел. Преобладающий тип настроения активный, эмоциональный. Легко

контактирует со взрослыми. Очень часто пытается рассказывать о ярких событиях, которые

происходят в его жизни. На поощрение улыбается, выражает стеснение. По характеру стал

сдержаннее, с удовольствием выполнять поручения бытового характера, предлагает свою

помощь.

III. Индивидуальный учебный план на данный год обучения

Предмет

Количество

часов в неделю

9 класс

Речь и альтернативная коммуникация

Математические представления

Окружающий природный мир

Домоводство

Окружающий социальный мир

Музыка и движение

Адаптивная физкультура

Профильный труд

Коррекционно – развивающие занятия

ИТОГО

Расписание индивидуальных занятий на дому

Понедельник

-8

Речь и альтернативная коммуникация

-9

Математические представления

-10

Окружающий социальный мир

-10

Окружающий природный мир

-11

Музыка и движение

Вторник

-8

Речь и альтернативная коммуникация

-9

Математические представления

-10

Окружающий социальный мир

-10

Окружающий природный мир

-11

Коррекционно-развивающие занятия

Среда

-8

Коррекционно-развивающие занятия

-9

Домоводство

-10

Домоводство

-10

Профильный труд

-11

Профильный труд

Четверг

-8

Музыка и движение

-9

Окружающий социальный мир

-10

Домоводство

-10

Профильный труд

-11

Адаптивная физкультура

Пятница

-8

Домоводство

-9

Домоводство

-10

Профильный труд

-10

Профильный труд

-11

Адаптивная физкультура

Расписание коррекционных занятий

Вторник

Занятия с педагогом – психологом

Четверг

Занятия с учителем - логопедом

II. Создание «безбарьерной» среды (могут быть заполнены не все графы, если ребенку не

требуются специальные приспособления или дополнительное оборудование).

В создании особых условий реализации потребности в уходе и присмотре, а также в

организации обучения не нуждается.

Потребности ребенка

Направления

деятельности

Задачи на период

(возможные)

Ресурсы для решения.

Ответственный.

Сроки

выполнения

Построение комфортной

среды:

- изменения в помещениях

(классная комната,

рекреация и т.д.)

- материалы для

нормализации тонуса

- визуальная поддержка

-зонирование помещения:

выделение зоны для

творчества, оборудование

игровой зоны;

- учебное место школьный

стол и стул, соответствуют

росту ребенка

выделение зоны для

творчества, оборудование

игровой зоны;

- специальные игры и

материалы;

- яркий предметно-

дидактический и наглядный

материал;

- расписание, режим дня,

алгоритмы деятельности в

картинках и др.

Учитель

Выполнено

Обеспечение

специализированным

учебным оборудованием

- учебный кабинет оснащен

интерактивной доской и

другим оборудованием для

презентации визуальных

материалов.

Учитель

Выполнено

III. Психолого- педагогическое сопровождение (заполняется только теми специалистами,

которые будут сопровождать ребенка непосредственно- по решению ПМПк)

Основное

направление

деятельности

Конкретные

задачи на

период

Режим и формы

работы

Показатели

достижений

ребенка

Необходимый

специалист

Формы оценки

результатов

работы

(динамика

развития

ребенка,

самоанализ

деятельности

специалиста)

Диагностика и

коррекционно-

развивающая

работа

Умение

рассказать

взрослому

или

товарищу,

что

интересного

и нового

произошло

Индивидуаль-

ная

Умеет

рассказать о

своих

впечатлениях

Педагог-

психолог

Наблюдения,

беседы

Коррекционно

-развивающая

работа

Расширение

словарного

запаса

путем

введения

имен

прилагатель

ных

Индивидуаль-

ная

Умеет

распространя

ть

предложения

определения

ми,

использовать

прилагательн

ые для

описания

предметов

Учитель –

логопед

Наблюдения,

анализ

контрольных и

самостоятельных

работ, чтение

Профилактика

Формирова

ние

социальных

навыков

общения

Индивидуаль-

ная

Продуктивно

общаться с

группой

одноклассни

ков,

педагогами

Социальный

педагог

Наблюдения

беседы

IV. Формирование социальной компетентности:

Направления

деятельности

(примерные)

Конкретные

задачи на период

Ответственные

Формы

деятельности

Показатели

достижений

Формы

оценки

достижений

Помощь ребенку в

усвоении и

соблюдении

школьных правил

Умение

продуктивно

взаимодействовать

преподавателями,

одноклассниками

Кл.

руководитель,

соц. педагог,

педагог -

психолог,

Игра,

совместная

учебная

деятельность,

психологическ

ие тренинги

Умеет

продуктивно

взаимодейств

овать с

окружающим

Наблюдения

на уроке и

во

внеурочной

деятельност

Формирование

гигиенических

навыков

Умение следить за

своей внешностью

(чистота рук,

головы и т.д.)

Родители,

учителя

Беседы,

ролевые игры,

дидактические

игры

Умеет следить

за своей

внешностью

(чистота рук,

лица, головы

и т.д)

Наблюдение

за внешним

видом

ученика

Формирование

адекватного

поведения в

учебной ситуации

(на уроке, во

внеурочное время)

Умение вести

учебный диалог во

время урока по

заданной теме

Кл. руковод,

логопед,

педагог-

психолог,

учитель

Коррекционны

е занятия,

общеобразов.

уроки,

коммуникативн

ые ситуации

Умеет вести

учебный

диалог во

время урока

по заданной

теме

Наблюдение

Формирование

социально

приемлемого

поведения в

группе

сверстников

Умение

выслушать

собеседника и

поддерживать

начатую им тему

Педагог -

психолог,

логопед,

социальный

педагог

Ролевые и

дидактические

игры

Умет

выслушать

собеседника и

поддерживать

начатую им

тему

Наблюдение

Формирование

самостоятельности

Умение выполнять

поручения

учителя

Кл.

руководитель,

Педагог -

психолог,

логопед,

социальный

педагог

Коррекционны

е занятия,

ролевые и

дидактические

игры

Выполняет

поручение

учителей

Наблюдение

Формирование

умения

планировать и

контролировать

свою деятельность

Умение

организовать свое

рабочее место к

уроку

Родители,

Учитель

Беседы с

обсуждением

занятий по

расписанию и

того, что для

них

необходимо

Умеет

организовать

свое рабочее

место к уроку

Наличие

всех

необходимы

принадлежн

остей к

занятиям

V.Освоение образовательной программы:

Пояснительная записка.

Программы по учебным предметам составлены на основании следующих нормативно –

правовых документов:

Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с

умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденный Приказом

Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 г. № 1599;

Примерной адаптивной основной общеобразовательной программы образования

обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Министерство

образования и науки РФ, 2019

Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с

умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант II) МБОУ СОШ №2 пгт.

Шахтёрск;

Учебным планом МБОУ СОШ №2 пгт. Шахтёрск.

Предмет

Цели и задачи

Доступные

способы

деятельности

Возможные (ожидаемые)

результаты

Речь и

альтернативная

коммуникация

Цель обучения:

формирование

коммуникативных и

речевых навыков с

использованием

средств вербальной и

невербальной

коммуникации,

умения пользоваться

ими в процессе

социального

Слушание

объяснений

учителя; беседа;

самостоятельная

работа с учебным

материалом;

дидактические

игры; анализ

рассматриваемых

картинок; анализ

проблемных

1) Овладение доступными

средствами коммуникации и

общения вербальными и

невербальными.

- способность понимать

обращенную речь, понимать

смысл доступных жестов и

графических изображений:

рисунков, фотографий,

пиктограмм;

- умение пользоваться

взаимодействия.

Задачи:

- формирование

навыков

установления,

поддержания и

завершения контакта;

- формирование

умения понимать

обращенную речь;

- формирование

умения употреблять в

ходе общения слоги,

слова, строить

предложения, связные

высказывания

- овладение

глобальным чтением

в доступных ребенку

пределах

ситуаций; работа с

раздаточным

материалом; работа

по образцу;

составление

рассказа по серии

сюжетных

картинок; работа с

текстом.

средствами альтернативной

коммуникации: жестом,

взглядом;

2) Развитие речи как средства

общения в тесной связи с

познанием окружающего

мира, личным опытом

ребенка.

- понимание слов,

обозначающих объекты и

явления природы, объекты

рукотворного мира и

деятельность человека.

Математические

представления

Цель: формирование

элементарных

математических

представлений и

умений и применение

их в повседневной

жизни.

Задачи:

- формирование

элементарных

математических

представлений о

форме, величине,

количественных,

пространственных,

временных

представлениях;

- формирование

представлений о

количестве, числе,

знакомство с

цифрами, составом

числа в доступных

ребёнку пределах,

счёт, решение

простых

арифметических задач

с опорой на

наглядность;

- овладение

способностью

пользоваться

математическими

знаниями при

решении

соответствующих

Слушание

объяснений

учителя; беседа;

самостоятельная

работа с учебным

материалом;

дидактические

игры; работа со

счётным

материалом;

решение задач

практического

характера; работа с

раздаточным

материалом;

измерение

величин; отбор и

сравнение

материала по

нескольким

признакам; работа

по образцу.

Учащийся должен усвоить

следующие базовые

представления: о цвете,

величине, размере, массе,

форме предметов;

о положении предметов в

пространстве и на плоскости;

о временах года, о частях

суток, порядке их следования;

знать:

• количественные,

порядковые числительные в

пределах 20;

• состав чисел в пределах 20;

• название дней недели,

месяцев календарного года,

частей (времени) суток;

• геометрические фигуры:

линия, квадрат, треугольник,

круг, прямоугольник

уметь:

• читать, записывать,

откладывать на счетах,

сравнивать числа в пределах

20;

• выполнять сложение и

вычитание чисел в пределах

20;

• составлять и решать задачи

на нахождение суммы и

остатка в пределах 20;

• записывать действия задачи

с наименованием;

• узнавать монеты, заменять

одни монеты на другие.

возрасту житейских

задач.

Окружающий

природный

мир

Цель обучения:

формирование

представлений о

живой и неживой

природе, о

взаимодействии

человека с природой,

бережного отношения

к природе.

Основные задачи:

- формирование

представлений об

объектах и явлениях

неживой природы,

- формирование

временных

представлений,

- формирование

представлений о

растительном и

животном мире.

Слушание

объяснений

учителя; беседа;

самостоятельная

работа с учебным

материалом;

наблюдение за

демонстрациями

учителя; просмотр

обучающих и

развивающих

фильмов,

аудиозаписей;

объяснение

наблюдаемых

явлений; анализ

рассматриваемых

картинок; анализ

проблемных

ситуаций; работа с

раздаточным

материалом; сбор и

классификация

природного

материала; отбор и

сравнение

материала по

нескольким

признакам;

постановка

совместно с

учителем опытов;

проведение

исследовательского

эксперимента.

- понимание эмоционального

состояния других людей;

- понимания языка эмоций

(позы, мимика, жесты и т.д.)

- интерес к живой и неживой

природе;

- элементарные представления

о течении времени: умение

различать части суток, смена

событий дня.

Окружающий

социальный

мир

Цель: формирование

представлений о

человеке, его

социальном

окружении,

ориентации в

социальной среде и

общепринятых

правилах поведения.

Основные задачи:

-знакомство с

явлениями

социальной жизни

(человек и его

деятельность,

общепринятые нормы

поведения),

- формирование

представлений о

Слушание

объяснений

учителя; беседа;

самостоятельная

работа с учебным

материалом;

дидактические

игры; наблюдение

за демонстрациями

учителя; просмотр

обучающих и

развивающих

фильмов,

аудиозаписей;

объяснение

наблюдаемых

явлений; анализ

рассматриваемых

картинок; анализ

- социально-эмоциональное

участие в процессе общения

и совместной деятельности;

- освоение доступных

социальных ролей

(обучающегося, сына, брата

и т.д.),

- развитие мотивов учебной

деятельности и

формирование личностного

смысла учения;

- умение соблюдать

элементарные правила

безопасности поведения в

доме, на улице, в

общественных местах;

Знать:

• назначения помещений

школы и профессий людей,

предметном мире,

созданном человеком

(многообразие,

функциональное

назначение

окружающих

предметов, действия с

ними).

- формирование и

расширение словарного

запаса, связанный с

содержанием

эмоционального,

бытового, предметного,

игрового и трудового

опыта;

- закрепление

полученных

представлении в

процессе различных

видов доступной

учащимся социально-

бытовой деятельности.

проблемных

ситуаций; работа с

раздаточным

материалом.

работающих в школе.

• части дома, помещения;

• коммунальные удобства в

квартире;

• предметы быта и

соблюдение правил

безопасности и поведения

во время аварийной

ситуации в доме;

• предметы и материалы,

изготовленные человеком;

• узнавание (различение)

частей территории улицы,

соблюдение правил

поведения на улице.

• знание традиций и

атрибутов праздников;

• знание (узнавание)

государственной

символики.

Профильный

труд

Цель: подготовка

учащегося к

доступной трудовой

деятельности.

Основные задачи:

- трудовой

деятельности;

- формирование

навыков работы с

различными

инструментами и

оборудованием;

- освоение отдельных

операций и

технологий по

изготовлению

различных изделий,

по работе с почвой, с

растениям и т.д.

Слушание

объяснений

учителя; беседа;

самостоятельная

работа с учебным

материалом;

наблюдение за

демонстрациями

учителя; просмотр

обучающих и

развивающих

фильмов,

аудиозаписей;

моделирование и

конструирование;

работа по образцу.

Знание правил организации

рабочего места и умение

самостоятельно его

организовать; знание видов

трудовых работ; названий и

некоторых свойств

поделочных материалов,

используемых на уроках

ручного труда; соблюдение

правил их хранения,

санитарно-гигиенических

требований при работе с

ними; названий инструментов,

необходимых на уроках

ручного труда, их устройства,

правил техники безопасной

работы с колющими и

режущими инструментами;

знание приемов работы

(разметки деталей, выделения

детали из заготовки,

формообразования,

соединения деталей, отделки

изделия); анализ объекта,

подлежащего изготовлению,

выделение и называние его

признаков и свойств;

определение способов

соединения деталей;

пользование доступными

технологическими

(инструкционными) картами;

составление стандартного

плана работы по пунктам;

владение некоторыми

технологическими приемами

ручной обработки материалов;

использование в работе

доступных: природные

материалы; бумага и картон;

нитки и ткань; проволока и

металл; древесина;

конструировать из

металлоконструктора;

выполнение несложного

ремонта одежды; знание видов

художественных ремесел;

нахождение необходимой

информации в материалах

учебника, рабочей тетради;

знание и использование

правил безопасной работы с

режущими и колющими

инструментами, соблюдение

санитарно-гигиенических

требований при выполнении

трудовых работ.

Домоводство

Цель обучения:

повышение

самостоятельности

детей в выполнении

хозяйственно-

бытовой

деятельности.

Основные задачи:

формирование

умений обращаться с

инвентарем и

электроприборами;

освоение действий по

приготовлению пищи,

осуществлению

покупок, уборке

помещения и

территории, уходу за

вещами.

Слушание

объяснений

учителя; беседа;

самостоятельная

работа с учебным

материалом;

наблюдение за

демонстрациями

учителя; просмотр

обучающих и

развивающих

фильмов,

аудиозаписей;

моделирование и

конструирование;

работа по образцу

Умение: выполнять

доступные бытовые виды

работ: основные

гигиенические требования к

охране здоровья, правила

вызова врача, планировать

свою полезную деятельность в

семье, применять правила

гигиены и ухода за собой,

выбирать необходимые вещи

(из перечня возможных);

соблюдать технологические

процессы в хозяйственно-

бытовой деятельности;

соблюдать гигиенические и

санитарные правила хранения

домашних вещей, продуктов,

химических средств бытового

назначения; использовать в

домашнем хозяйстве бытовую

технику, соблюдая правила

безопасности; знать названия

инструментов и

оборудования, используемых

в быту; уметь принимать

помощь окружающих,

адекватно реагировать на

замечания взрослых;

слушание и понимание

инструкции педагога.

Адаптивная

физическая

культура

Цель: повышение

двигательной

активности учащегося

и обучение

использованию

полученных навыков

в повседневной

жизни.

Основные задачи:

- формирование и

совершенствование

основных и

прикладных

двигательных

навыков;

- формирование

туристических

навыков, умения

кататься на

велосипеде, ходить на

лыжах, плавать,

играть в спортивные

игры;

- укрепление и

сохранение здоровья

детей, профилактика

болезней и

возникновения

вторичных

заболеваний.

Слушание

объяснений

учителя; беседа;

наблюдение за

демонстрациями

учителя; просмотр

обучающих и

развивающих

фильмов;

самостоятельное

выполнение

практических

упражнений,

двигательных,

коррекционно-

развивающих игр.

-повышение

реабилитационного

потенциала учащегося, через

коррекцию физического

развития;

- развитие и поддержание

интереса занятиями

адаптивной физкультурой как

образа жизни;

- повышение уровня

физического развития и

координации движений.

- умение выполнять

общеразвивающие

упражнения по подражанию,

совместно со взрослым;

- выполнение действий с

мячом доступными способами

с помощью взрослого.

Музыка и

движение

Цель: научиться

воспринимать звуки

окружающего мира,

развить

эмоциональную

отзывчивость на

музыкальный ритм,

мелодику звучания

разных жанровых

произведений.

Задачи:

- формирование

интереса к различным

видам музыкальной

деятельности,

опираясь на интересы

ребенка;

― накопление

первоначальных

впечатлений от

музыкального

искусства, получение

доступного опыта и

овладение

Слушание

объяснений

учителя; беседа;

самостоятельная

работа с учебным

материалом;

дидактические

игры; просмотр

обучающих и

развивающих

аудиозаписей и

презентаций;

объяснение и

анализ

прослушанных

материалов; работа

с музыкальными

инструментами.

- развитие слуховых и

двигательных восприятий,

танцевальных, певческих

умений,

- освоение игре на доступных

музыкальных инструментах,

- эмоциональное и

практическое обогащение

опыта в процессе

музыкальных занятий, игр;

- умение выполнять

простейшие танцевальные

движения.

- умение узнавать знакомые

песни, подпевать их;

- умение проявлять

положительные

эмоциональные реакции от

совместной музыкальной

деятельности.

элементарными

музыкальными

знаниями, слушание

музыки и доступными

исполнительскими

умениями.

― развитие

восприятия, в том

числе восприятия

музыки,

мыслительных

процессов, певческого

голоса, творческих

способностей

учащегося.

Коррекционны

е развивающие

занятия

Целью обучения

является обогащение

чувственного опыта в

процессе

целенаправленного

систематического

воздействия на

сохранные

анализаторы.

Задачи:

- формирование на

основе активизации

работы всех органов

чувств адекватное

восприятие явлений и

объектов

окружающей

действительности в

совокупности их

свойств;

- формирование у

учащегося

систематическое и

целенаправленное

восприятие формы,

конструкции,

величины, цвета,

особых свойств

предметов, их

положения в

пространстве;

- формирование

пространственно-

временные

ориентировки;

- обогащение

словарного запаса

учащегося на основе

использования

соответствующей

терминологии;

Слушание

объяснений

учителя; беседа;

дидактические и

двигательные

игры;

просмотр

презентаций;

прослушивание

музыки и бытовых

шумов;

рисование;

конструирование.

• целенаправленно выполнять

действия по четырехзвенной

инструкции педагога,

составлять план действий;

• выполнять точные движения

при штриховке двумя

руками;

• пользоваться элементами

расслабления;

• группировать предметы по

двум самостоятельно

выделенным признакам,

обозначать их словом;

• смешивать цвета, называть

их;

• находить нереальные

элементы нелепых картинок;

• определять

противоположные качества

и свойства предметов;

• самостоятельно

классифицировать предметы

по различным признакам;

• распознавать предметы по

запаху, весу, температуре,

поверхности, продукты

питания по запаху и вкусу;

• определять на слух звучание

различных музыкальных

инструментов;

• моделировать расположение

предметов в заданном

пространстве;

• определять возраст людей.

- коррекция

недостатков

моторики; -

совершенствование

зрительно-

двигательной

координации;

- коррекция точности

и целенаправленности

движений и действий.

1. «Речь и альтернативная коммуникация»

Пояснительная записка.

Рабочая учебная программа по учебному предмету «Речь и альтернативная

коммуникация») составлена с учётом возрастных и психологических особенностей развития,

обучающегося, уровня его знаний и умений. Данная рабочая программа позволяет

обучающемуся достичь максимальных возможностей самостоятельности в решении

повседневных жизненных задач в доступных для него пределах.

При составлении рабочей программы по предмету «Речь и альтернативная

коммуникация» использовался материал учебников:

1. Русский язык. 3 класс. Учебник для образовательных организаций, реализующих

адаптированные общеобразовательные программы, 2 часть/ Э.В.Якубовская, Я.В. Коршунова -

М.: Просвещение, 2019.

2. Чтение. 5 класс. Учебник для образовательных организаций, реализующих

адаптированные общеобразовательные программы, Авт.-сост. З.Ф. Малышева.- Москва.:

Просвещение, 2019.

Содержание учебного предмета.

Раздел «Чтение» содержит следующие этапы работы:

Разделы

Содержание

Техника чтения.

Осознанное, правильное чтение текста вслух целыми словами после

работы над ним под руководством учителя. Слоговое чтение трудных

по смыслу и слоговой структуре слов.

Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации.

Понимание

прочитанного.

Ответы на вопросы, о ком или, о чем говорится в прочитанном тексте.

Понимание и объяснение слов и выражений, употребляемых в тексте.

Установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с

иллюстрацией.

Развитие устной

речи.

Разучивание в течение года небольших по объему стихотворений,

чтение их перед классом.

Внеклассное

чтение.

Подготовка обучающихся к формированию читательской

самостоятельности: стимуляция интереса к детским книгам.

Чтение доступных детских книжек. Ответы на вопросы по

содержанию прочитанного и объяснение иллюстраций.

Раздел «Письмо» содержит следующие этапы работы

Разделы

Содержание

Повторение

пройденного в

начале года

Употребление простого предложения. Большая буква в начале

предложения, точка в конце. Звуки гласные и согласные.

Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги.

Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими.

Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Слово

Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов,

умение выделять их в тексте, различать по вопросам к т о ? ч т о ?

Умение различать названия предметов, действий и признакам по

вопросам.

Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их

раздельно со словами (с помощью учителя).

Предложение

Практическое знакомство с построением простого предложения.

Выделение в тексте или составление предложений на заданную

учителем тему.

Связная речь

Ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.

2. «Математические представления»

Пояснительная записка

Рабочая учебная программа по учебному предмету «Математические представления»

составлена с учётом возрастных и психологических особенностей развития, обучающегося,

уровня его знаний и умений, особых образовательных потребностей.

При составлении рабочей программы по предмету «Математические представления»

использовался материал учебника: Математика. 2 класс. Учебник для образовательных

организаций, реализующих адаптированные общеобразовательные программы, 2 часть/ Т.В.

Алышева. – М.: Просвещение, 2018. Математика. 3 класс. Учебник для образовательных

организаций, реализующих адаптированные общеобразовательные программы, 1 часть/ Т.В.

Алышева. – М.: Просвещение, 2019.

Содержание предмета.

Второй десяток Нумерация.

Счёт в пределах 20 в прямом и обратном порядке. Сравнение чисел второго десятка.

Однозначные и двузначные числа. Арифметические действия с помощью предметов.. Решение

простых арифметических задач.

Меры длины, времени

Единица длины-дециметр. Обозначение. Соотношение длин. Сравнение.

Сутки. Неделя. Час. Прибор для изменения времени.

Решение задач и примеров на нахождение мер времени. Сравнение движения стрелок.

Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц

Решение простых задач на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц. Получение

предыдущего и последующего числа. Сложение чисел, полученных при измерении отрезков

Сложение и вычитание чисел без перехода через разряд

Название компонентов при сложении. Сложение двузначного числа с однозначным. Сложение

чисел путём разложения первого слагаемого на два числа.

Переместительное свойство сложения.

Вычитание однозначного из двузначного. Название компонентов при вычитании. Нахождение

неизвестного слагаемого. Сравнение однозначных и двузначных чисел. Вычитание чисел путём

разложения вычитаемого на разрядные слагаемые.

Решение задач на нахождение суммы и остатка. Второй десяток. Состав двузначных чисел.

Состав чисел от 11 до 19. Решение задач по заданной краткой записи.

Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд

Прибавление числа 2,3,4. Решение примеров с помощью вспомогательных средств, с помощью

наглядности. Прибавление числа путём разложения второго слагаемого. Решение задач с

недостающими данными. Решение примеров с применением переместительного свойства

сложения. Таблица сложения. Состав двузначных чисел от 11 до 19.

4. «Окружающий социальный мир»

Пояснительная записка.

В силу различных особенностей физического, интеллектуального, эмоционального

развития, обучающийся испытывает трудности в осознании социальных явлений. Отбор

содержания курса «Окружающий социальный мир» направлен на формирование знаний,

умений, навыков, направленных на социальную адаптацию учащегося; повышение уровня

общего развития и воспитание у него максимально возможного уровня самостоятельности.

Содержание учебного предмета.

Школа.

Знание назначения помещений школы. Нахождение помещений школы. Знание профессий

людей, работающих в школе. Соотнесение работника школы с его профессией. Знание

положительных качеств человека. Знание способов проявления дружеских отношений (чувств).

Умение выражать свой интерес к другому человеку.

Квартира, дом, двор.

Узнавание (различение) типов домов (одноэтажный (многоэтажный), каменный

(деревянный), городской (сельский, дачный) дом.

Знакомство с коммунальными удобствами в квартире: отопление (батарея, вентиль, вода),

канализация (вода, унитаз, сливной бачок, трубы), водоснабжение (вода, кран, трубы

(водопровод), вентиль, раковина), электроснабжение (розетка, свет, электричество). Знание

(соблюдение) правил безопасности и поведения во время аварийной ситуации в доме.

Узнавание (различение) предметов посуды: тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож,

кастрюля, сковорода, чайник, половник. Узнавание (различение) часов (механические

(наручные, настенные), электронные (наручные, настенные). Знание строения часов

(циферблат, стрелки (часовая, минутная)). Узнавание (различение) аудио, видеотехники и

средствах связи (телефон, компьютер, планшет, магнитофон, плеер, видеоплеер). Знание

назначения технического устройства (сотовый телефон, планшет, видеоплеер и др.).

Предметы быта.

Узнавание (различение) электробытовых приборов (телевизор, утюг, лампа, вентилятор,

обогреватель, микроволновая печь, тостер, блендер, электрический чайник, фен, кондиционер).

Знание назначения электроприборов. Знание правил техники безопасности при пользовании

электробытовым прибором. Узнавание (различение) предметов мебели (стол, стул, диван,

шкаф, полка, кресло, кровать, табурет, комод). Знание назначения предметов мебели.

Различение видов мебели (кухонная, спальная, кабинетная и др.). Узнавание (различение)

предметов посуды (тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник,

половник, нож). Знание назначение предметов посуды. Узнавание (различение) кухонного

инвентаря (терка, овощечистка, разделочная доска, дуршлаг, половник, открывалка). Знание

назначение кухонного инвентаря.

Узнавание (различение) часов (наручные, настенные, механические, электронные часы).

Узнавание (различение) частей часов: стрелки, циферблат. Знание назначения часов (частей

часов).

Продукты питания.

Узнавание (различение) молочных продуктов (молоко, йогурт, творог, сметана, кефир,

масло, морожено) по внешнему виду, на вкус. Узнавание упаковок с молочным продуктом.

Знание правил хранения молочных продуктов. Узнавание (различение) мясных продуктов:

готовых к употреблению (колбаса, ветчина), требующих обработки (приготовления) (мясо

(свинина, говядина, баранина, птица), сосиска, сарделька, котлета, фарш). Знакомство со

способами обработки (приготовления) мясных продуктов. Знание правил хранения мясных

продуктов. Узнавание (различение) рыбных продуктов: готовых к употреблению (крабовые

палочки, консервы, рыба (копченая, соленая, вяленая), требующих обработки (приготовления)

мясо (филе рыбы, краб, креветка), рыбная котлета, рыбный фарш. Знакомство со способами

обработки (приготовления) рыбных продуктов. Знание правил хранения рыбных продуктов.

Узнавание (различение) муки и мучных изделий: готовых к употреблению (хлеб, батон,

пирожок, булочка, сушки, баранки, сухари), требующих обработки (приготовления)

(макаронные изделия (макароны, вермишель, рожки). Знакомство со способами обработки

(приготовления) мучных изделий. Знание правил хранения мучных изделий.

Предметы и материалы, изготовленные человеком.

Узнавание свойств бумаги (рвется, мнется, намокает). Узнавание (различение) видов

бумаги по плотности (альбомный лист, папиросная бумага, картон и др.), по фактуре

(глянцевая, бархатная и др.). Узнавание предметов, изготовленных из бумаги (салфетка,

коробка, газета, книга и др.). Узнавание (различение) инструментов, с помощью которых

работают с бумагой (ножницы, шило для бумаги, фигурный дырокол). Знание свойств дерева

(прочность, твёрдость, плавает в воде, дает тепло, когда горит). Узнавание предметов,

изготовленных из дерева (стол, полка, деревянные игрушки, двери и др.). Узнавание

(различение) инструментов, с помощью которых обрабатывают дерево (молоток, пила, топор).

Знание свойств стекла (прозрачность, хрупкость). Узнавание предметов, изготовленных из

стекла (ваза, стакан, оконное стекло, очки и др.).

Соблюдение правил безопасности при обращении с предметами, изготовленными из

стекла. Знание свойств резины (эластичность, непрозрачность, водонепроницаемость).

Узнавание предметов, изготовленных из резины (резиновые перчатки, сапоги, игрушки и др.).

Знание свойств металла (прочность, твёрдость – трудно сломать, тонет в воде). Узнавание

предметов, изготовленных из металла (ведро, игла, кастрюля и др.). Знание свойств ткани

(мягкая, мнется, намокает, рвётся).

Узнавание предметов, изготовленных из ткани (одежда, скатерть, штора, покрывала,

постельное бельё, обивка мебели и др.). Узнавание (различение) инструментов, с помощью

которых работают с тканью (ножницы, игла). Знание свойств пластмассы (лёгкость, хрупкость).

Узнавание предметов, изготовленных из пластмассы (бытовые приборы, предметы посуды,

игрушки, фломастеры, контейнеры и т.д.).

Город.

Узнавание (различение) элементов городской инфраструктуры районы. Узнавание

(различение), назначение зданий: кафе, вокзал (аэропорт, железнодорожный, автовокзал,

морской), службы помощи (банк, сберкасса, больница, поликлиника, парикмахерская, почта),

магазин (супермаркет, одежда, посуда, мебель, цветы, продукты), театр (кукольный,

драматический и др.), цирк, жилой дом. Узнавание (различение) профессий (врач, продавец,

кассир, повар, строитель, парикмахер, почтальон, работник химчистки, работник банка). Знание

особенностей деятельности людей разных профессий. Знание (соблюдение) правил поведения в

общественных местах. Узнавание (различение) частей территории улицы (проезжая часть,

тротуар). Узнавание (различение) технических средств организации дорожного движения

(дорожный знак («Пешеходный переход»), разметка («зебра»), светофор). Знание (соблюдение)

правил перехода улицы. Знание (соблюдение) правил поведения на улице. Узнавание

(различение) достопримечательностей своего города (например) (Кремль, Троицкий собор,

Приказные палаты, памятник княгине Ольге, памятник героям-десантникам и др.).

Транспорт.

Узнавание (различение) наземного транспорта (рельсовый, безрельсовый). Знание

назначения наземного транспорта. Узнавание (различение) составных частей наземного

транспортного средства.

Узнавание (различение) воздушного транспорта. Знание назначения воздушного

транспорта. Узнавание (различение) составных частей воздушного транспортного средства.

Узнавание (различение) водного транспорта. Знание назначения водного транспорта.

Узнавание (различение) составных частей водного транспортного средства.

Традиции, обычаи.

Знание традиций и атрибутов праздников (Новый Год, День Победы, 8 марта, Масленица,

23 февраля, Пасха). Знание школьных традиций. Знание символики и атрибутов православной

церкви (храм, икона, крест, Библия, свеча, ангел). Знание нравственных традиций, принятых в

православии.

Страна.

Знание названия государства, в котором мы живем. Знание (узнавание) государственной

символики (герб, флаг, гимн). Узнавание президента РФ (на фото, видео). Знание

государственных праздников. Знание названия столицы России. Знание (узнавание) основных

достопримечательностей столицы (Кремль, Красная площадь, Третьяковская Галерея, Большой

театр) на фото, видео.

Знание названий городов России (Санкт-Петербург, Казань, Владивосток, Сочи и др.).

Знание достопримечательностей городов России. Знание прав и обязанностей гражданина

России. Знание (различение) документов, удостоверяющих личность гражданина России

(паспорт, свидетельство о рождении). Знание некоторых значимых исторических событий

России. Знание выдающихся людей России.

5. «Окружающий природный мир»

Содержание учебного предмета.

Растительный мир

Узнавание (различение) растений (дерево, куст, трава). Знание значения растений в

природе и жизни человека.

Узнавание (различение) частей растений (корень, ствол/ стебель, ветка, лист, цветок).

Узнавание (различение) деревьев (берёза, дуб, клён, ель, осина, сосна, ива). Знание

строения дерева (ствол, корень, ветки, листья).

Узнавание (различение) плодовых деревьев (вишня, яблоня, груша, слива). Фрукты.

Значение фруктов в жизни человека.

Узнавание (различение) лиственных и хвойных деревьев. Знание значения деревьев в

природе и жизни человека.

Узнавание (различение) кустарников (орешник, шиповник, крыжовник, смородина,

бузина, боярышник). Ягоды. Значение ягод в жизни человека. Знание особенностей внешнего

строения кустарника.

Грибы (белый гриб, мухомор, подберёзовик, лисичка, подосиновик, опенок, поганка,

шампиньон) по внешнему виду. Знание строения гриба (ножка, шляпка). Различение съедобных

и несъедобных грибов.

Узнавание/различение садовых цветочно-декоративных растений (астра, гладиолус,

георгин, тюльпан, нарцисс, роза, лилия, пион, гвоздика).

Узнавание (различение) дикорастущих цветочно-декоративных растений (ромашка,

фиалка, колокольчик, лютик, василек, подснежник, ландыш); знание строения цветов (корень,

стебель, листья, цветок).

Узнавание (различение) культурных и дикорастущих травянистых растений (петрушка,

укроп, базилик, кориандр, мята, одуванчик, подорожник, крапива). Знание значения трав в

жизни человека.

Животный мир

Узнавание (различение) домашних животных (корова, свинья, лошадь, коза, овца (баран),

кот, собака). Знание значения домашних животных в жизни человека. Уход за домашними

животными.

Узнавание (различение) детенышей домашних животных (теленок, поросенок, жеребенок,

козленок, ягненок, котенок, щенок). Уход за ними.

Узнавание (различение) диких животных (лиса, заяц, волк, медведь, лось, белка, еж,

кабан, тигр). Знание питания диких животных. Знание способов передвижения диких

животных.

Знание значения диких животных в жизни человека. Узнавание (различение) детенышей

диких животных (волчонок, лисенок, медвежонок, зайчонок, бельчонок, ежонок).

Знание строения птицы. Установление связи строения тела птицы с ее образом жизни.

Знание питания птиц.

Узнавание (различение)домашних птиц (курица(петух), утка, гусь, индюк). Знание

особенностей внешнего вида птиц. Знание питания птиц. Знание значения домашних птиц в

жизни человека.

Узнавание (различение) детенышей домашних птиц (цыпленок, утенок, гусенок,

индюшонок). Уход за ними.

Узнавание (различение) зимующих птиц (голубь, ворона, воробей, дятел, синица,

снегирь, сова). Помощь птицам зимой. Кормушка.

Узнавание (различение) перелетных птиц (аист, ласточка, дикая утка, дикий гусь, грач,

журавль). Знание питания птиц.

Знание значения птиц в жизни человека, в природе. Узнавание (различение)

водоплавающих птиц (лебедь, утка, гусь, пеликан). Знание значения птиц в жизни человека, в

природе.

Объекты неживой природы

Узнавание Солнца. Знание значения солнца в жизни человека и в природе. Узнавание

Луны. Знание значения луны в жизни человека и в природе.

Узнавание глобуса – модели Земли. Знание знаменитых космонавтов. Узнавание

изображения Земли из космоса.

Узнавание (различение) небесных тел (планета, звезда). Определение месторасположения

объектов на земле и небе. Различение земли, неба.

Временные представления

Времена года: Осень. Зима. Весна. Лето. Основные признаки каждого времени года

(изменения в неживой природе, жизни растений, животных и человека). Месяцы осенние,

зимние, весенние, летние. Порядок месяцев в сезоне; в году, начиная с января. Календарь.

Осень ― начальная осень, середина сезона, поздняя осень. Зима ― начало, середина,

конец зимы. Весна ― ранняя, середина весны, поздняя весна.

Узнавание (различение) времен года (весна, лето, осень, зима) по характерным признакам.

Знание изменений, происходящих в жизни животных в разное время года. Знание изменений,

происходящих в жизни растений в разное время года. Узнавание (различение) явлений природы

(дождь, снегопад, листопад, гроза, радуга, туман, гром, ветер). Соотнесение явлений природы с

временем года.

6. «Домоводство»

Содержание учебного предмета.

Повторение. Российские традиции гостеприимства.

Урок повторения. Инструктаж по технике безопасности. Российские традиции

гостеприимства.

Разумная экономика.

Заработная плата. Бюджет семьи. Планирование расходов в семье из четырех человек:

коммунальные платежи; продуктовая корзина, цена, стоимость продуктов; приобретение

одежды, обуви. Вещи долговременного пользования, их стоимость. Планирование денежных

средств на отдых, непредвиденные расходы. Деловая игра: Планирование бюджета семьи.

Наши ближайшие планы.

Организация режима жизни членов семьи. Планирование рабочих и выходных дней.

Распределение обязанностей на неделю. Анализ программы членов семьи на неделю.

Здоровье.

Гигиенический режим, его правила в течение дня, недели. Источники заболеваний.

Профилактика воспалительных и вирусных заболеваний. Травмы, ожоги. Помоги себе сам при

порезах, ожогах (правила, средства). Правила вызова врача, «скорой помощи». Уход за

больными в доме.

Домашняя аптека.

Правила комплектования аптеки. Средства от головной боли, кишечных расстройств,

простудных заболеваний. Народные безопасные средства для дезинфекции, полоскания, ожогов

и др.

Правила обращения с лекарствами. Хранение лекарств.

Здоровье и красота.

Толкование пословиц о красоте и здоровье. Понятие о здоровом образе жизни. Здоровье,

спорт, интересный досуг — красота жизни.

Внешняя красота, ее правила.

Гигиенические средства по уходу за кожей, волосами Гигиенические правила для

юношей. Косметические средства для молодых людей. Гигиенические уголки в доме, их

оборудование. Нравственное здоровье (культура поведения и речи, этика отношений между

юношами и девушками, младшими и старшими).

Правила этики.

Поведение в общественных местах.Правила обращения к незнакомому человеку. Правила

знакомства. Правила выхода из конфликтной ситуации в семье, с друзьями. Правила поведения

в гостях.

Организация досуга.

Составление перечня любимых и нелюбимых занятий. Понятия досуг, отдых,

развлечения.

Организация досуга как источника получения новых знаний. Досуг как укрепление и

развитие здоровья. Досуг как развитие постоянного интереса к какому-то виду деятельности

(коллекционирование, фотография, походы и др.).

Отдых, его разновидности. Отдых как часть режима дня, недели. Бездеятельность и отдых.

Развлечения, виды развлечений (прогулки, дискотеки, слушание музыки, настольные игры и

др.).

Летний отдых.

Планирование отдыха на лето. Отпуск, расчет дней для отдыха. Бюджет отдыха. Выбор

места для отдыха. Подготовка к путешествию: выбор транспорта, оплата проезда. Собираем

вещи для турпохода (перечень), отдыха на море (перечень), отдыха на даче (перечень), поездки

к друзьям на неделю (перечень).

7. «Профильный труд».

Содержание учебного предмета.

Деревообработка.

Узнавание (различение) материалов (древесный (сырье), крепёжный, покрасочный).

Узнавание (различение) инструментов для разметки (для обработки дерева, для соединения

деталей). Подготовка рабочего места. Уборка рабочего места. Подготовительная работа с

заготовкой. Разметка заготовки. Распиливание заготовки. Сверление отверстия в заготовке.

Шлифовка заготовки наждачной бумагой. Нанесение покрытия на заготовку. Склеивание

деревянных деталей. Соединение деревянных деталей (шурупами). Соблюдение

последовательности действий при изготовлении деревянной подставки под горячее: разметка

заготовок, выпиливание заготовок, шлифовка заготовок, склеивание деталей, нанесение

покрытия на изделие.

Растениеводство.

Выращивание комнатных растений. Определение необходимости полива растения.

Определение количества воды для полива. Полив растения. Рыхление почвы. Пересадка

растения. Мытье растения. Опрыскивание растений. Удаление сухих листьев с растений. Мытье

горшков и поддонов.

Полиграфия.

Выполнение операций на компьютере. Различение составных частей компьютера.

Соблюдение последовательности действий при работе на компьютере: включение компьютера,

выполнение заданий (упражнений), выключение компьютера. Нахождение заданных клавиш на

клавиатуре (пробел, ввод и др.). Набор текста с печатного образца. Выделение текста.

Выполнение операций по изменению текста с использованием панели инструментов: вырезание

текста, копирование текста, сохранение текста, выравнивание текста. Создание текстового

файла (папки).

Фотографирование. Различение составных частей цифрового фотоаппарата. Пользование

кнопками, расположенными на панелях цифрового фотоаппарата. Различение качества

фотографий. Настройка изображения. Соблюдение последовательности действий при работе с

фотоаппаратом: выбор объекта, включение фотоаппарата, настройка изображения,

фотографирование, удаление некачественных снимков, выключение фотоаппарата.

Керамика.

Различение свойств глины. Подготовка рабочего места. Отрезание куска глины.

Отщипывание кусочка глины. Разминание глины. Отбивание глины. Раскатывание глины

скалкой. Вырезание формы по шаблону (шило, стека и др.). Обработка краев изделия. Катание

колбаски. Катание шарика. Набивка формы. Декоративная отделка изделия (нанесение рисунка,

присоединение мелких деталей, придание фактуры). Проделывание отверстия в изделии.

Покрытие изделия глазурью (краской) способом погружения (с помощью кисти). Уборка

рабочего места. Соблюдение последовательности действий при изготовлении солонки:

раскатывание глины, вырезание днища сосуда, катание колбасок, укладывание колбасок,

нанесение декоративных элементов стекой, обжиг изделия, покрытие глазурью, обжиг изделия.

Соблюдение последовательности действий при изготовлении петушка: изготовление тела

петушка, изготовление хвоста, изготовление головы, изготовление крыльев, изготовление

подставки, присоединение петуха к подставке, обжиг изделия, покрытие изделия белой краской,

раскрашивание изделия.

8. «Адаптивная физкультура».

Содержание учебного предмета.

Физическая подготовка.

Общеразвивающие и корригирующие упражнения. Дыхательные упражнения:

произвольный вдох (выдох) через рот (нос), произвольный вдох через нос (рот), выдох через рот

(нос). Одновременное (поочередное) сгибание (разгибание) пальцев. Противопоставление

первого пальца остальным на одной руке (одновременно двумя руками), пальцы одной руки

пальцам другой руки поочередно (одновременно). Сгибание пальцев в кулак на одной руке с

одновременным разгибанием на другой руке. Круговые движения кистью. Сгибание фаланг

пальцев. Одновременные (поочередные) движения руками в исходных положениях «стоя»,

«сидя», «лежа» (на боку, на спине, на животе): вперед, назад, в стороны, вверх, вниз, круговые

движения. Круговые движения руками в исходном положении «руки к плечам». Движения

плечами вперед (назад, вверх, вниз). Движения головой: наклоны вперед (назад, в стороны),

повороты, круговые движения. Поднимание головы в положении «лежа на животе». Наклоны

туловища вперед (в стороны, назад). Повороты туловища вправо (влево). Круговые движения

прямыми руками вперед (назад). Наклоны туловища в сочетании с поворотами. Стояние на

коленях.

Ходьба с высоким подниманием колен. Хлопки в ладони под поднятой прямой ногой.

Движения стопами: поднимание, опускание, наклоны, круговые движения. Приседание.

Ползание на четвереньках. Поочередные (одновременные) движения ногами: поднимание

(отведение) прямых (согнутых) ног, круговые движения. Переход из положения «лежа» в

положение «сидя» (из положения «сидя» в положение «лежа»). Ходьба по доске, лежащей на

полу. Ходьба по гимнастической скамейке: широкой (узкой) поверхности гимнастической

скамейки, ровной (наклонной) поверхности гимнастической скамейки, движущейся

поверхности, с предметами (препятствиями).

Ходьба и бег. Ходьба с удержанием рук за спиной (на поясе, на голове, в стороны).

Движения руками при ходьбе: взмахи, вращения, отведение рук назад, в стороны, подъем вверх.

Ходьба ровным шагом, на носках, пятках, высоко поднимая бедро, захлестывая голень,

приставным шагом, широким шагом, в полуприседе, приседе. Ходьба в умеренном (медленном,

быстром) темпе. Ходьба с изменением темпа, направления движения. Бег в умеренном

(медленном, быстром) темпе. Бег с изменением темпа и направления движения. Преодоление

препятствий при ходьбе (беге). Бег с высоким подниманием бедра (захлестыванием голени,

приставным шагом).

Прыжки. Прыжки на одной ноге на месте, с продвижением вперед (назад, вправо,

влево)). Перепрыгивание с одной ноги на другую на месте, с продвижением вперед. Прыжки в

длину с места, с разбега. Прыжки в высоту, глубину.

Ползание, подлезание, лазание, перелезание. Ползание на животе, на четвереньках.

Подлезание под препятствия на животе, на четвереньках. Лазание по гимнастической стенке вверх

(вниз, в стороны), по наклонной гимнастической скамейке вверх (вниз), через препятствия, по

гимнастической сетке вправо (влево), по канату. Вис на канате, рейке. Перелезание через

препятствия.

Броски, ловля, метание, передача предметов и перенос груза. Передача предметов в

шеренге (по кругу, в колонне). Броски среднего (маленького) мяча двумя руками вверх (о пол, о

стенку). Ловля среднего (маленького) мяча одной (двумя) руками. Бросание мяча на дальность.

Сбивание предметов большим (малым) мячом. Броски (ловля) мяча в ходьбе (беге). Метание в

цель (на дальность). Перенос груза.

Коррекционные подвижные игры.

Элементы спортивных игр и спортивных упражнений. Баскетбол. Узнавание

баскетбольного мяча. Передача баскетбольного мяча без отскока от пола (с отскоком от пола).

Ловля баскетбольного мяча без отскока от пола (с отскоком от пола). Отбивание

баскетбольного мяча от пола одной рукой. Ведение баскетбольного мяча по прямой (с обходом

препятствия). Броски мяча в кольцо двумя руками. Волейбол. Узнавание волейбольного мяча.

Подача волейбольного мяча сверху (снизу). Прием волейбольного мяча сверху (снизу). Игра в

паре без сетки (через сетку). Футбол. Узнавание футбольного мяча. Выполнение удара в ворота

с места (пустые ворота, с вратарем), с 2-х шагов (пустые ворота, с вратарем), с разбега (пустые

ворота, с вратарем). Прием мяча, стоя в воротах: ловля мяча руками, отбивание мяча ногой

(руками). Ведение мяча. Остановка катящегося мяча ногой.

Лыжная подготовка.

Транспортировка лыжного инвентаря. Соблюдение последовательности действий при

креплении ботинок к лыжам: удержание лыжи, поднесение носка лыжного ботинка к краю

крепления, вставление носка лыжного ботинка в крепление, подъем пятки. Чистка лыж от

снега.

Стояние на параллельно лежащих лыжах. Выполнение ступающего шага: шаговые

движения на месте, продвижение вперед приставным шагом, продвижение в сторону

приставным шагом. Выполнение поворотов, стоя на лыжах: вокруг пяток лыж (носков лыж),

махом. Выполнение скользящего шага без палок: одно (несколько) скольжений. Выполнение

попеременного двухшажного хода. Выполнение бесшажного хода. Преодоление подъемов

ступающим шагом («лесенкой», «полуелочкой», «елочкой»). Выполнение торможения при

спуске со склона нажимом палок («полуплугом», «плугом», падением).

Туризм.

Узнавание (различение) составных частей палатки: днище, крыша, стены палатки,

растяжки, стойка, колышки. Подготовка места для установки палатки. Раскладывание палатки.

Ориентировка в частях палатки. Вставление плоских (круглых) колышков при закреплении

палатки на земле. Установление стоек. Установление растяжек палатки. Соблюдение

последовательности действий при разборке установленной палатки: вынимание колышков (с

растяжки, из днища), складывание колышков в чехол, вытаскивание стоек, разборка и

складывание стоек в чехол, складывание растяжек на палатку, сворачивание палатки,

складывание палатки и всех комплектующих в сумку-чехол, закрывание сумки-чехла.

Подготовка кострового места. Складывание костра. Разжигание костра. Поддержание огня в

костре. Тушение костра. Соблюдение правил поведения в походе: нельзя отставать, убегать

вперед, нельзя никуда уходить без разрешения учителя, нельзя есть найденные в лесу грибы и

ягоды без разрешения учителя, нельзя бросать мусор в лесу, нельзя трогать лесных животных.

Велосипедная подготовка.

Узнавание (различение) составных частей трехколесного велосипеда: руль, колесо,

педали, седло, рама, цепь. Соблюдение последовательности действий при посадке на

трехколесный велосипед: перекидывание правой ноги через раму, постановка правой ноги на

педаль, посадка на седло, постановка левой ноги на педаль. Управление трехколесным

велосипедом без вращения педалей. Вращение педалей с фиксацией ног (без фиксации ног).

Торможение ручным (ножным) тормозом. Езда на трехколесном велосипеде по прямой и с

поворотом. Посадка на двухколесный велосипед. Начало движения, сидя на двухколесном

велосипеде. Езда на двухколесном велосипеде по прямой (на расстояние 10 метров, 50 метров),

с поворотом. Торможение ручным (ножным) тормозом. Разворот на двухколесном велосипеде.

Объезд препятствий. Преодоление подъемов (спусков). Езда в группе. Соблюдение правил

дорожного движения во время езды по дороге: начало движения по сигналу учителя, остановка

перед выездом на трассу, езда по правой стороне дороги. Уход за велосипедом (содержание в

чистоте, сообщение о неисправности велосипеда, накачивание колеса)

9. «Музыка и движение».

Содержание учебного предмета.

Слушание.

Слушание (различение) тихого и громкого звучания музыки. Определение начала и конца

звучания музыки. Слушание (различение) быстрой, умеренной, медленной музыки. Слушание

(различение) колыбельной песни и марша. Слушание (различение) веселой и грустной музыки.

Узнавание знакомой песни. Определение характера музыки. Узнавание знакомой мелодии,

исполненной на разных музыкальных инструментах. Слушание (различение) сольного и

хорового исполнения произведения. Определение музыкального стиля произведения. Слушание

(узнавание) оркестра (народных инструментов, симфонических и др.), в исполнении которого

звучит музыкальное произведение. Соотнесение музыкального образа с персонажем

художественного произведения.

Пение.

Подражание характерным звукам животных во время звучания знакомой песни.

Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов. Подпевание повторяющихся

интонаций припева песни. Пение слов песни (отдельных фраз, всей песни). Выразительное

пение с соблюдением динамических оттенков. Пение в хоре. Различение запева, припева и

вступления к песне.

Движение под музыку.

Топанье под музыку. Хлопки в ладоши под музыку. Покачивание с одной ноги на другую.

Начало движения вместе с началом звучания музыки и окончание движения по ее окончании.

Движения: ходьба, бег, прыжки, кружение, приседание под музыку разного характера.

Выполнение под музыку действия с предметами: наклоны предмета в разные стороны,

опускание/поднимание предмета, подбрасывание/ловля предмета, взмахивание предметом и

т.п. Выполнение движений разными частями тела под музыку: «фонарики», «пружинка»,

наклоны головы и др. Соблюдение последовательности простейших танцевальных движений.

Выполнение движений, соответствующих словам песни. Движение под музыку в медленном,

умеренном и быстром темпе. Ритмичная ходьба под музыку. Изменение скорости движения под

музыку (ускорять, замедлять).

Игра на музыкальных инструментах.

Слушание (различение) контрастных по звучанию музыкальных инструментов, сходных

по звучанию музыкальных инструментов. Тихая и громкая игра на музыкальном инструменте.

Сопровождение мелодии игрой на музыкальном инструменте. Своевременное вступление и

окончание игры на музыкальном инструменте. Сопровождение мелодии ритмичной игрой на

музыкальном инструменте.

10. «Коррекционные – развивающие занятия».

Содержание учебного предмета.

Развитие моторики и графомоторных навыков

Дорисовывание симметричной половины изображения. Вырезание ножницами «на глаз»

изображений предметов. Вычерчивание геометрических фигур (ромб). Графический диктант с

усложненными заданиями.

Развитие восприятия.

Зрительное восприятие. Развитие восприятия «зашумленных объектов. Формирование

элементов конструкторского мышления и конструкторских навыков. Рисование бордюров и

различных изображений по наглядному образцу.

Восприятие формы, величины, цвета. Выделение основных признаков предметов. Сравнение

предметов. Классификация предметов по разным признакам. Определение признаков

предметов. Объединение совокупности предметов. Разделение совокупности на части.

Тактильно-зрительное восприятие. Дифференцировка на ощупь плоскостных и объёмных

геометрических фигур. Игры с мелкой мозаикой.

Восприятие особых свойств предметов. Узнавание по запаху знакомых цветов, приправ,

напитков. Измерение температуры с помощью измерительных приборов

Слуховое восприятие. Определение на слух звучания различных музыкальных инструментов

Формирование чувства ритма. Дидактическая игра «Угадай, что звучит».

Восприятие пространства. Ориентация в пространстве. Пространственные отношения.

Перемещение предметов в заданном направлении. Характеристика положения предметов в

пространстве. Моделирование расположения предметов в ближнем и дальнем пространстве.

Ориентировка на листе бумаги по-разному расположенной (горизонтально, вертикально, под

углом)

Восприятие времени. Месяц. Неделя. Год. Минута. Определение времени с точностью до 5

минут. Раньше – позже. Дидактическая игра «Когда это бывает?» (представления об

окружающем мире – о делении года на четыре времени, на три месяца; различия месяцев по

природным явлениям, приметам, характерным особенностям видов деятельности людей,

одежде. Возраст людей.

Развитие памяти.

Развитие визуальной, вербальной и тактильной памяти (увеличение объема, устойчивости,

эффективности перевода памяти из кратковременной в долговременную). Запоминание и

воспроизведение наглядного и словесного материала. Воспроизведение названий предметов,

изображений. Упражнения: «Зрительный диктант», «Зашифруй предложение», «Найди слова»,

«Заполни рисунок». Игры со словами и предметами. Составление композиций из шаблонов.

Социально-эмоциональное развитие.

Знакомство с понятием «настроение». Умение управлять своим настроением. Различение

эмоциональных ощущений, определение их характера (хорошо, радостно, неприятно).

Знакомство с понятием «доброта». Выработка доброжелательного отношения к окружающим.

Умение анализировать свои поступки и поступки других людей, использовать способы решения

конфликтных ситуаций.

V. Содержание воспитательной работы с учащимся.

5.1. Программа духовно-нравственного развития обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями)

Пояснительная записка

Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащегося направлена на

воспитание гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов учащегося, подготовку

их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.

Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном

сотрудничестве с семьями учащегося, с другими субъектами социализации –библиотека .

Программа содержит разделы:

1.Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на первой ступени

обучения.

2. Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся с

умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

3. Основные направления и содержание духовно- нравственного развития.

4. Организация духовно-нравственного развития и воспитания учащихся.

5. Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному

развитию и воспитанию учащихся.

6. Ожидаемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся.

7. Перечень рекомендуемых воспитательных форм и мероприятий.

Диагностика обучающихся начальной школы.

Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени

образования

Духовно-нравственное воспитание

– педагогически организованный процесс усвоения и

принятия обучающихся базовых национальных ценностей, освоение системы

общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей

многонационального народа Российской Федерации.

Духовно-нравственное развитие

– осуществляемое в процессе социализации

последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности,

формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе

традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям,

обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

Основная педагогическая цель

— воспитание, социально-педагогическая поддержка

становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного

гражданина России.

Задачи духовно-нравственного воспитания

определены как ожидаемые результаты в

логике требований к личностным результатам образования обучающихся с умственной

отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и предусматривают

в области формирования

личностной культуры:

•

формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в

учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на

основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования,

самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться

лучше»;

•

укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных

традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

•

формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности

младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осу-

ществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм,

давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

•

формирование нравственного смысла учения;

•

формирование основ морали — осознанной обучающимся необходимости определённого

поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном

и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки,

самоуважения и жизненного оптимизма;

•

принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических

духовных традиций;

•

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

•

формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную

позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

•

формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на

основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

•

развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и

настойчивости в достижении результата;

•

осознание обучающимся ценности человеческой жизни, формирование умения

противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим

угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности.

Перечень воспитательных форм и мероприятий

Беседы: «Здравствуй, школа», «Правила поведения в школе», «Что такое доброта?»,

«Твое здоровье».

Конкурсы «Масленица», конкурсы рисунков «Зимняя сказка»

Беседы: «Здравствуй, школа», «Все мы – дружная семья», цикл бесед «Учись

учиться», «Береги здоровье смолоду», «Все мы разные, но все мы равные», «С

детства дружбой дорожи».

Конкурсы «Масленица», «Мои друзья»; конкурсы рисунков «Зимняя сказка»,

«Лучшая открытка».

Беседы: «Добрым быть совсем непросто», «Мир человеческих чувств», «Мой

любимый литературный герой».

Конкурсы «Масленица», конкурсы рисунков «Зимняя сказка», «Береги здоровье»

В области формирования социальной культуры:

•

формирование основ российской гражданской идентичности;

•

пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;

•

воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;

•

формирование патриотизма и гражданской солидарности;

•

развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами,

сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

•

укрепление доверия к другим людям;

•

развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания

другим людям;

•

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

•

формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским

религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;

•

формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к

языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей

народов России.

Перечень воспитательных форм и мероприятий

Беседы: «Государственные символы России», «Трудиться всегда пригодиться», «Я –

гражданин России», «Познаем мир вместе».

Беседы: «Мой поселок».

Беседы: «Россия – Родина моя», «Мир профессий», «Край любимый, край родной».

Конкурсы рисунков «Осторожно, дети», «Лучшая открытка»

В области формирования семейной культуры:

•

формирование отношения к семье как основе российского общества;

•

формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного,

заботливого отношения к старшим и младшим;

•

формирование представления о семейных ценностях, тендерных семейных ролях и

уважения к ним;

•

знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями

российской семьи.

Перечень воспитательных форм и мероприятий

Беседы: «Моя семья», «Мой домашний любимец».

Игровое моделирование семейных ролей, занятий и отношений: «Малыш в доме»,

«Умывание и одевание», «Уборка квартиры»,

Беседы: «Я и мое имя», «Родословная моей семьи», «Отдыхаем всей семьей».

Игровое моделирование семейных ролей, занятий и отношений: «Учим правильно вести

себя», «Поход в магазин»,

Беседы: «Семейные фотографии», «Хозяйство семьи», «Семья и семейные ценности».

Игровое моделирование семейных ролей, занятий и отношений: «Помогаем

родителям», «Ремонт квартиры», Семейные праздники.

Календарь традиционных школьных дел и праздников

Время проведения

Тема мероприятия

Сентябрь

1 сентября – День знаний; конкурс «Природа и фантазия».

Октябрь

Конкурс рисунков «За безопасность дорожного движения»

Ноябрь

День народного единства (беседа)

Декабрь

Новогодний праздник.

Январь

Конкурс рисунков «Мы выбираем здоровье».

Февраль

День защитника России, Конкурс рисунков на противопожарную

тематику.

Март

Праздник мам; День птиц. (рисунки)

Апрель

Акция «Чистота вокруг нас», (рисунки)

Май

День Победы. Здравствуй, лето. (рисунки)

Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания

обучающегося с умственной отсталостью (Интеллектуальными нарушениями).

Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания учащихся

начальной школы согласуются с традиционными источниками нравственности,

которыми являются следующие ценности:

•

патриотизм — любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;

•

социальная солидарность — свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям,

институтам государства и гражданского общества; справедливость, равноправие,

милосердие, честь, достоинство,

•

гражданственность — долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское

общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания,

забота о благосостоянии общества;

•

семья — любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток,

уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

•

личность — саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, и

самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к

личностному и нравственному выбору;

•

труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и

настойчивость, трудолюбие;

•

наука — ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;

•

традиционные религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека,

ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе

межконфессионального диалога;

•

искусство и литература — красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор,

смысл жизни, эстетическое развитие;

•

природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое

сознание;

•

человечество — мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс

человечества, международное сотрудничество.

Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры

требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности,

определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации

этих ценностей на практике.

Основные направления и содержание духовно- нравственного развития и воспитания

обучающегося

Направления, ценности

Содержание

Формы работы

Воспитание

гражданственности,

патриотизма, уважения к

правам, свободам и

обязанностям человека.

Ценности: любовь к

России, своему народу,

своему краю, служение

Отечеству, правовое

государство, гражданское

общество, закон и

правопорядок,

поликультурный мир,

свобода личная и

национальная, доверие к

людям, институтам

государства и

гражданского общества.

элементарные

представления о

политическом устройстве

Российского государства,

его институтах, их роли в

жизни общества, о его

важнейших законах;

представления о символах

государства Флаге, Гербе

России, о флаге и гербе

субъекта Российской

Федерации, в котором

находится

образовательное

учреждение;

элементарные

представления об

институтах гражданского

общества, о возможностях

участия граждан в

общественном

управлении;

элементарные

представления о правах и

обязанностях гражданина

России;

интерес к общественным

явлениям, понимание

активной роли человека в

обществе;

уважительное отношение

к русскому языку как

государственному, языку

межнационального

общения;

ценностное отношение к

своему национальному

языку и культуре;

Беседы, чтение книг, изучение

предметов, предусмотренных

базисным учебным планом, на

плакатах, картинах;

В процессе экскурсий,

путешествий по историческим и

памятным местам, сюжетно-

ролевых игр гражданского и

историко-патриотического

содержания, изучения основных и

вариативных учебных дисциплин;

сюжетно-ролевые

игры, творческие

конкурсы, праздники, изучение

вариативных учебных дисциплин;

посильное участие в социальных

проектах,

проведение бесед о подвигах

Российской армии, защитниках

Отечества, подготовке и прове-

дении игр военно-патриотического

содержания, конкурсов и

спортивных соревнований, встреч

с ветеранами и военнослужащими;

встречи и беседы с выпускниками

своей школы, ознакомление с

биографиями выпускников,

явивших собой достойные

примеры гражданственности и

патриотизма.

начальные представления

о народах России, об их

общей исторической

судьбе, о единстве

народов нашей страны;

элементарные

представления о

национальных героях и

важнейших событиях

истории России и её

народов;

интерес к

государственным

праздникам и важнейшим

событиям в жизни России,

субъекта Российской

Федерации, края

(населённого пункта), в

котором находится

образовательное

учреждение;

стремление активно

участвовать в делах

класса, школы,

семьи, своего поселка,

города;

любовь к

образовательному

учреждению, своему

поселку, городу, народу,

России;

уважение к защитникам

Родины;

умение отвечать за свои

поступки;

негативное отношение к

нарушениям порядка в

классе, дома, на улице, к

невыполнению человеком

своих обязанностей.

Воспитание нравственных

чувств и этического

сознания.

Ценности: нравственный

выбор, жизнь и смысл

жизни, справедливость,

милосердие, честь,

достоинство, уважение

родителей, уважение

достоинства человека,

равноправие,

ответственность и чувство

долга, забота и помощь,

мораль, честность,

щедрость, забота о

старших и младших,

первоначальные

представления о базовых

национальных российских

ценностях;

различение хороших и

плохих поступков;

представления о правилах

поведения в

образовательном

учреждении, дома, на

улице, в населённом

пункте, в общественных

местах, на природе;

элементарные

представления о

религиозной картине

изучение учебных инвариантных и

вариативных предметов, бесед,

экскурсий, заочных путешествий,

участия в творческой

деятельности- театральные

постановки, художественные

выставки;

проведение экскурсий в места

богослужения, встреч с ре-

лигиозными деятелями;

проведение внеурочных меро-

приятий, направленных на

формирование представлений о

нормах морально-нравственного

поведения,

беседы, классные часы, просмотр

свобода совести и

вероисповедания,

толерантность,

представление о вере,

духовной культуре и

светской этике.

мира, роли традиционных

религий в развитии

Российского государства,

в истории и культуре

нашей страны;

уважительное отношение

к родителям, старшим,

доброжелательное

отношение к сверстникам

и младшим;

установление дружеских

взаимоотношений в

коллективе, основанных

на взаимопомощи и

взаимной поддержке;

бережное, гуманное

отношение ко всему

живому;

знание правил вежливого

поведения, культуры речи,

умение пользоваться

«волшебными» словами,

быть опрятным, чистым,

аккуратным;

стремление избегать

плохих поступков, не

капризничать, не быть

упрямым; умение

признаться в плохом

поступке и анализировать

его;

представления о

возможном негативном

влиянии на морально-

психологическое

состояние человека

компьютерных игр, кино,

телевизионных передач,

рекламы;

отрицательное отношение

к аморальным поступкам,

грубости, оскорбительным

словам и действиям, в том

числе в содержании

художественных фильмов

и телевизионных передач.

учебных фильмов, наблюдение и

обсуждение в педагогически

организованной ситуации

поступков, поведения разных

людей;

обучение дружной игре, взаимной

поддержке, участию в

коллективных играх,

приобретение опыта совместной

деятельности;

посильное участие в делах

благотворительности, милосердия,

в оказании помощи

нуждающимся, заботе о живот-

ных, других живых существах,

природе;

беседы о семье, о родителях и

прародителях;

проведение открытых семейных

праздников, выполнение

презентации совместно с

родителями (законными

представителями) и творческих

проектов, проведение

мероприятий, раскрывающих

историю семьи, воспитывающих

уважение к старшему поколению,

укрепляющих преемственность

между

поколениями).

Воспитание трудолюбия,

творческого отношения к

учению, труду, жизни

Ценности: уважение к

труду; творчество и

созидание; стремление к

познанию и истине;

целеустремленность

и настойчивость,

бережливость,

первоначальные

представления о

нравственных основах

учёбы, ведущей роли

образования, труда и

значении творчества в

жизни человека и

общества;

уважение к труду и

творчеству старших и

экскурсии по поселку, во время

которых знакомятся с различными

видами труда, различными

профессиями в ходе экскурсий на

производственные предприятия,

встречи с представителями разных

профессий;

беседы о профессиях своих

родителей (законных пред-

ставителей) и прародителей,

трудолюбие

сверстников;

элементарные

представления об

основных профессиях;

ценностное отношение к

учёбе как виду творческой

деятельности;

элементарные

представления о роли

знаний, науки,

современного

производства в жизни

человека и общества;

первоначальные навыки

коллективной работы, в

том числе при разработке

и реализации учебных и

учебно-трудовых

проектов;

умение проявлять

дисциплинированность,

последовательность и

настойчивость в

выполнении учебных и

учебно-трудовых заданий;

умение соблюдать

порядок на рабочем месте;

бережное отношение к

результатам своего труда,

труда Других людей, к

школьному имуществу,

учебникам, личным

вещам;

отрицательное отношение

к лени и небрежности в

труде и учёбе,

небережливому

отношению к результатам

труда людей.

участвуют в организации и

проведении презентаций «Труд

наших родных»;

проведение сюжетно-ролевых

экономических игр, посредством

создания игровых ситуаций по

мотивам различных профессий,

проведения внеурочных

мероприятий- праздники

труда, конкурсы, города мастеров,

раскрывающих перед детьми

широкий спектр

профессиональной и трудовой

деятельности;

презентации учебных и

творческих достижений,

стимулирование творческого

учебного труда, предоставление

обучающимся возможностей твор-

ческой инициативы в учебном

труде;

занятие народными промыслами,

природоохранительная

деятельность, деятельность

трудовых и творческих

общественных объединений в

учебное, и в каникулярное время;

встречи и беседы с выпускниками

своей школы, знакомство с

биографиями выпускников,

показавших достойные примеры

высокого профессионализма,

творческого отношения к труду и

жизни.

Формирование

ценностного отношения к

здоровью и здоровому

образу жизни

Ценности: здоровье

физическое и стремление

к здоровому образу

жизни, здоровье

нравственное и

социально-

психологическое.

ценностное отношение к

своему здоровью,

здоровью родителей

(законных

представителей), членов

своей семьи, педагогов,

сверстников;

элементарные

представления о единстве

и взаимовлиянии

различных видов здоровья

человека: физического,

нравственного

(душевного), социально-

психологического

(здоровья семьи и

на уроках физической

культуры, беседы, просмотр

учебных фильмов, в системе

внеклассных мероприятий;

беседы о значении занятий

физическими упражнениями,

активного образа жизни, спорта,

прогулок на природе для

укрепления своего здоровья;

в спортивных секциях школы и

внешкольных учреждений, при

подготовке и проведении

подвижных игр, туристических

походов, спортивных

соревнований;

составление

школьного

коллектива);элементарные

представления о влиянии

нравственности человека

на состояние его здоровья

и здоровья окружающих

его людей;

понимание важности

физической культуры и

спорта для здоровья

человека, его образования,

труда и творчества;

знание и выполнение

санитарно-гигиенических

правил, соблюдение

здоровьесберегающего

режима дня;

интерес к прогулкам на

природе, подвижным

играм, участию в

спортивных

соревнованиях;

первоначальные

представления об

оздоровительном влиянии

природы на человека;

первоначальные

представления о

возможном негативном

влиянии компьютерных

игр, телевидения, рекламы

на здоровье человека;

отрицательное отношение

к невыполнению правил

личной гигиены и

санитарии, уклонению от

занятий физкультурой.

здоровьесберегающего режима

дня и контроль его выполнения,

поддержание чистоты и порядка в

помещениях, соблюдение

санитарно-гигиенических норм

труда и отдыха;

просмотра учебных фильмов,

игровых и тренинговых программ

в системе взаимодействия об-

разовательных и медицинских

учреждений;

беседы с педагогами,

медицинскими работниками

образовательного учреждения,

родителями (законными

представителями);

Воспитание ценностного

отношения к природе,

окружающей среде.

Ценности: родная земля;

заповедная природа;

планета Земля;

экологическое сознание.

Воспитание ценностного

отношения к

прекрасному,

формирование

представлений об

эстетических идеалах и

ценностях (эстетическое

воспитание)

Ценности: красота,

гармония, духовный мир

человека, самовыражение

в творчестве и искусстве.

развитие интереса к

природе, природным

явлениям и формам

жизни, понимание

активной роли человека в

природе;

ценностное отношение к

природе и всем формам

жизни;элементарный опыт

природоохранительной

деятельности;

бережное отношение к

растениям и животным.

представления о

душевной и физической

красоте человека;

формирование

эстетических идеалов,

чувства прекрасного;

изучение учебных дисциплин,

бесед;

экскурсии, прогулки по родному

краю;

высадка растений, создание

цветочных клумб, очистка

доступных территорий от мусора,

подкормка птиц, создание и

реализация коллективных

природоохранных проектов;

посильное участие в деятельности

детско-юношеских общественных

экологических организаций

участие вместе с родителями

(законными представителями) в

экологической деятельности по

месту жительства

изучения учебных дисциплин,

умение видеть красоту

природы, труда и

творчества;

интерес к чтению,

произведениям искусства,

детским спектаклям,

концертам, выставкам,

музыке;

интерес к занятиям

художественным

творчеством;

стремление к опрятному

внешнему виду;

отрицательное отношение

к некрасивым поступкам и

неряшливости.

посредством встреч с

представителями творческих

профессий, экскурсий на

художественные производства, к

памятникам зодчества и на

объекты современной

архитектуры, ландшафтного

дизайна и парковых ансамблей,

знакомства с лучшими

произведениями искусства в

музеях, на выставках, по

репродукциям, учебным фильмам;

изучение вариативных дисциплин,

в системе экскурсионно-

краеведческой деятельности,

внеклассных мероприятий,

включая шефство над

памятниками культуры вблизи

образовательного учреждения,

посещение конкурсов

исполнителей народной музыки,

художественных мастерских,

тематических выставок;

разучивание стихотворений,

знакомство с картинами, участие в

просмотре учебных фильмов,

фрагментов художественных

фильмов о природе, городских и

сельских ландшафтах; обучение

понимать красоту окружающего

мира через художественные

образы;

беседы «Красивые и некрасивые

поступки», «Чем красивы люди

вокруг нас», беседы о

прочитанных книгах,

художественных фильмах, теле-

визионных передачах,

компьютерные игры; обучение

различать добро и зло, отличать

красивое от безобразного, плохое

от хорошего, созидательное от

разрушительного;

на уроках художественного труда

и в системе учреждений

дополнительного образования;

проведение выставок семейного

художественного творчества,

музыкальных вечеров, в

экскурсионно-краеведческой

деятельности, реализации

культурно-досуговых программ,

включая посещение объектов

художественной культуры с по-

следующим представлением в

образовательном учреждении

Организация духовно-нравственного воспитания обучающегося с умственной

отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Категория «уклад школьной жизни» является базовой для организации пространства ду-

ховно-нравственного развития обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными

нарушениями), его эффективной социализации и своевременного взросления. Уклад школьной

жизни педагогически интегрирует основные виды и формы деятельности ребёнка: урочную,

внеурочную, внешкольную, семейную, общественно полезную, трудовую, эстетическую,

социально коммуникативную и др. на основе базовых национальных ценностей, традиционных

моральных норм, национальных духовных традиций народов России.

Реализация программы предполагает создание социально открытого пространства, когда

каждый педагог, сотрудник школы, родители разделяют ключевые смыслы духовных и

нравственных идеалов и ценностей, положенных в основание данной программы, стремясь к их

реализации в практической жизнедеятельности:

•

в содержании и построении уроков;

•

в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и внеучебной

деятельности; в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;

•

в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся;

•

в специальных событиях, спроектированных с учетом определенной ценности и смысла;

•

в личном примере ученикам.

Для организации такого пространства и его полноценного функционирования требуются

согласованные усилия всех социальных субъектов-участников воспитания: семьи,

общественных организаций, включая и детско-юношеские движения и организации,

учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ, традиционных

российских религиозных объединений.

Программа реализуется в рамках урочной, внеурочной, внешкольной деятельности,

социальных и культурных практик.

Ведущую роль в реализации программы играет образовательный процесс, реализуемый в

ходе освоения основных предметных программ и программ формирования базовых учебных

действий.

Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-

нравственному развитию и воспитанию учащихся

Одной из педагогических задач разработки и реализации данной программы является

организация эффективного взаимодействия школы и семьи в целях духовно-нравственного

развития и воспитания учащихся в следующих направлениях:

•

Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) учащихся

путем проведения родительских конференций и тематических расширенных педагогических

советов, организации родительского лектория, выпуска информационных материалов и

публичных докладов школы по итогам работы за год, собрание-диспут, родительский

лекторий, семейная гостиная, встреча за круглым столом, вечер вопросов и ответов.

Система работы образовательного учреждения по повышению педагогической культуры

родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и

воспитания обучающихся младшего школьного возраста должна быть основана на следующих

принципах:

своих впечатлений и созданных по

мотивам экскурсий творческих

работ;

участие в художественном

оформлении кабинетов

•

совместная педагогическая деятельность семьи и образовательного учреждения, в том числе

в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности образо-

вательного учреждения по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, в

разработке содержания и реализации программ духовно-нравственного развития и воспита-

ния обучающихся, оценке эффективности этих программ;

•

сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей

(законных представителей);

•

педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным

представителям);

•

поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической

культуры каждого из родителей (законных представителей);

•

содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем

воспитания детей;

•

опора на положительный опыт семейного воспитания;

•

знания, получаемые родителями (законными представителями), должны быть востребованы

в реальных педагогических ситуациях и открывать им возможности активного, квалифи-

цированного, ответственного, свободного участия в воспитательных программах и

мероприятиях;

•

совершенствования межличностных отношений педагогов, учащихся и родителей путем

организации совместных мероприятий, праздников, акций (например, традиционный

весенний спортивный праздник, праздник Букваря, театральные постановки к дню учителя и

дню мамы и т.п.);

•

расширение партнерских взаимоотношений с родителями путем привлечения их к активной

деятельности в составе Совета школы, активизации деятельности родительских комитетов

классных коллективов учащихся, проведения совместных школьных акций в микрорайоне

школы.

План работы с семьей обучающегося с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями)

Содержание мероприятия

Ответственные

Посещение семьи, составление актов обследования санитарно-

гигиенического и материального состояния.

Классный

руководитель,

Наблюдения за социально-психологическим климатом в семье,

выявление проблем семейного воспитания. Оказание

своевременной комплексной психолого – медико - педагогической

помощи в решении возникших проблем.

Отслеживание санитарного состояния семьи, жилья.

Классный

руководитель,

Беседы с родителями с целью воспитания у них ответственности

за воспитание ребёнка и формирования основ здорового образа

жизни семьи:

«Семья как естественный фактор воспитания детей», «Права и

обязанности родителей.

«Влияние на детей материально - бытовых условий семьи и

взаимоотношений между членами семьи», «Развитие

потребностей ребёнка с приходом в школу. Формы общения»,

«Основы здорового питания», «Личный пример и авторитет

родителей», «Типичные недостатки семейного воспитания и пути

их преодоления».

Классный

руководитель,

Ожидаемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащегося

По каждому из заявленных направлений духовно-нравственного развития и воспитания

обучающихся на ступени образования планируется достижение следующих результатов:

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и

обязанностям человека:

•

ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-

историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации,

русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

•

элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном

устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах

истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах

исполнения гражданского и патриотического долга;

•

первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной

истории и культуры;

•

опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

•

опыт социальной и межкультурной коммуникации;

•

начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина,

товарища.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

•

начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том

числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами,

носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

•

нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими

детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

•

уважительное отношение к традиционным религиям;

•

неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку,

находящемуся в трудной ситуации;

•

способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и

обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков

Других людей;

•

уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое

отношение к младшим;

•

знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

•

ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям

России и человечества, трудолюбие;

•

ценностное и творческое отношение к учебному труду;

•

элементарные представления о различных профессиях;

•

первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими

детьми и взрослыми;

•

осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

•

первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно

значимой деятельности;

•

потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее

привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

•

мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической,

общественно полезной деятельности.

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

•

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

•

элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного,

психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о

важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

•

первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

•

первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья

человека, его образования, труда и творчества;

•

знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на

здоровье человека.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде

(экологическое воспитание):

•

ценностное отношение к природе;

•

первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

•

элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре

народов России, нормах экологической этики;

•

первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном

участке, по месту жительства;

•

личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об

эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

•

первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

•

первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

•

элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной

культуры;

•

первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных

традиций, фольклора народов России;

•

первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в

природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

•

первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности,

формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

•

мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного

учреждения и семьи.

В результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания

обучающихся на ступени образования обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) должно обеспечиваться достижение научающимися:

•

воспитательных результатов

— тех духовно-нравственных приобретений, которые

получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности (например,

приобрёл, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт

самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность);

•

эффекта

— последствия результата, того, к чему привело достижение результата (развитие

обучающегося как личности формирование его компетентности, идентичности и т.д.).

•

При этом учитывается, что достижение эффекта — развитие личности обучающегося,

формирование его социальной компетентности и т. д. — становится возможным благодаря

воспитательной деятельности педагога, других субъектов и духовно-нравственного развития

и воспитания (семьи, друзей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т. п.), а

также собственным усилиям обучающегося.

Воспитательные результаты и эффекты деятельности обучающегося.

Первый уровень результатов

— приобретение обучающимися социальных знаний (об

общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах

поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной

жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие

обучающегося со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как

значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов

— получение обучающимся опыта переживания и

позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной

реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет

взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т.

е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не

получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их

ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов

— получение обучающимся опыта самостоятельного

общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек

действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным

деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение

имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за

пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают

воспитательные эффекты:

•

на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как

учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

•

на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в

нравственно ориентированной социально значимой деятельности.

Таким образом, знания о ценностях переводятся в реально действующие, осознанные

мотивы поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их

личностными смыслами, духовно-нравственное развитие обучающихся достигает

относительной полноты.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть

последовательным, постепенным.

Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых

эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся — формирование основ

российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие

нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья,

позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу.

Диагностическая программа изучения

уровней проявления воспитанности

Основные

отношения и

показатели

воспитанности

Признаки и уровни, формирующихся качеств

1. Отношение к обществу. Патриотизм

1. Отношение к

родной природе

5 – любит и бережёт природу, побуждает к бережному отношению

других,

4 – любит и бережёт природу;

3 – участвует в деятельности по охране природы под руководством

учителя;

2 - участвует в деятельности по охране природы нехотя, только под

давлением со стороны;

1 – природу не ценит и не бережёт, ломает природные объекты

2. Гордость за свою

страну

5 –интересуется и гордится историческим прошлым Отечества,

рассказывает об этом другим;

4 – интересуется историческим прошлым, самостоятельно изучает

историю ;

3 - любит слушать рассказы взрослых и одноклассников по

истории,

2 – знакомится с историческим прошлым только при побуждении

старших,

1 – не интересуется историческим прошлым, высказывает

негативные оценки.

3.Служение своему

Отечеству.

5 – находит дела на службу малому Отечеству и организует других,

4 – находит дела на службу малому Отечеству;

3 – участвует в делах на службу малому Отечеству,

организованных другими людьми с желанием;

2 – участвует в делах на службу малому Отечеству, организованных

другими людьми под давлением со стороны;

1 – не принимает участия в делах на пользу малому Отечеству.

4. Забота о своей

школе

5 – организует дела на пользу школе; классу,

4 - участвует в делах класса и привлекает других,

3 – испытывает гордость за свою школу, участвует в делах класса,

2 – в делах класса участвует при побуждении,

1- в делах класса не участвует, гордости за свою школу не

испытывает.

2. Отношение к умственному труду. Любознательность

1. Познавательная

активность

5 - сам много читает, знает, обсуждает с друзьями узнанное;

4- сам много читает;

3 – читает только в рамках заданного на дом,,

2 - читает под присмотром взрослых и учителей,

1 – читает недостаточно, на побуждение взрослых не реагирует

2. Стремление

реализовать свои

интеллектуальные

способности

5 – стремится учиться как можно лучше, помогает другим;

4 - стремится хорошо учиться,

3 – учится средне, особого интереса к учёбе не проявляет

2 – учится при наличии строгого контроля,

1 – плохо учится даже при наличии контроля

3. Саморазвитие

5 – есть любимое полезное увлечение, к которому привлекает

товарищей,

4 – есть любимое полезное увлечение,

3 – нет постоянного полезного увлечения, временно увлекается, но

потом бросает дело,

2 – нет полезного увлечения, во внеурочной деятельности участвует

при побуждении со стороны учителя,

1 – во внеурочной деятельности не участвует.

4.Организованность

в учении

5- работу на уроке и домашние задания выполняет внимательно,

аккуратно, помогает товарищам,

4 – работу на уроке, домашние задания выполняет аккуратно,

3 – недостаточно внимательно и аккуратно выполняет уроки и

домашние задания, но сам

2 – работу на уроке и домашние задания выполняет под контролем,

1 – на уроках невнимателен, домашние задания не выполняет

3. Отношение к физическому труду. Трудолюбие

1. Инициативность и

творчество в труде

5 – находит полезные дела в классе, школе, организует товарищей .

4 – находит полезные дела в классе, школе, выполняет их с

интересом,

3 – участвует в полезных делах, организованных другими

2 – участвует в полезных делах по принуждению,

1 – не участвует в полезных делах даже по принуждению.

2.Самостоятельность

в труде

5 – хорошо трудится, побуждает к труду товарищей,

4 – сам трудится хорошо, но к труду товарищей равнодушен,

3 – участвует в трудовых операциях, организованных другими, без

особого желания,

2 – трудится при наличии контроля,

1 – участие в труде не принимает.

3. Бережное

отношение к

результатам труда

5 – бережёт личное и общественное имущество, стимулирует к этому

других,

4- бережёт личное и общественное имущество,

3 - сам не ломает, но равнодушен к разрушительным действиям

других,

2 – требует контроля в отношении к личному и

общественному имуществу,

1 – небережлив, допускает порчу личного и общественного

имущества.

4. Осознание

значимости труда.

5 – осознаёт значение труда, сам находит работу по своим силам и

помогает товарищам,

4 – осознаёт значение труда, сам находит работу

3 – сам работает хорошо, но к труду других равнодушен,

2 – не имеет чёткого представления о значимости труда, нуждается в

руководстве

1 - не умеет и не любит трудиться.

4. Отношение к людям. Доброта и отзывчивость

1. Уважительное

отношение к

старшим

5 – уважает старших, не терпит неуважительного отношения к ним

со стороны других,

4 – уважает старших,

3 – уважает старших, но на неуважительное отношение со стороны

других не обращает никакого внимания,

2 - к старшим не всегда уважителен, нуждается в руководстве,

1 – не уважает старших, допускает грубость.

2. Дружелюбное

отношение к

сверстникам

5 – отзывчив к друзьям и близким, дружелюбно относится к

сверстникам, осуждает грубость,

4 – отзывчив к друзьям, близким и сверстникам,

3 – сам уважение проявляет, но к грубости других равнодушен,

2 – проявляет дружелюбие при побуждении со стороны взрослых,

1 – груб и эгоистичен.

3. Милосердие

5 – сочувствует и помогает слабым, больным, беспомощным,

привлекает к этому других,

4 – сочувствует и помогает слабым, больным, беспомощным

3 – помогает слабым, беспомощным при организации дела другими

людьми,

2 – помогает слабым, больным при условии поручения

1 – неотзывчив, иногда жесток.

4. Честность в

отношениях с

товарищами и

взрослыми

5 - честен, не терпит нечестности со стороны других

4 – честен в отношениях,

3 – в основном честен, но иногда допускает «обман во благо»

2 – не всегда честен,

1 – нечестен.

5. Отношение к себе. Самодисциплина

1.Развитие доброй

воли

5 – проявляет добрую волю и старается развивать её, поддерживает

проявление доброй воли сверстниками;

4 – проявляет добрую волю, стремиться развивать её;

3 - развивает волю в организованных взрослыми ситуациях,

2 – силой воли не обладает ,

1 – не стремится к развитию доброй воли;

2. Самоуважение.

Соблюдение правил

5 – добровольно соблюдает правила культуры поведения, требует

этого от других,

культуры поведения.

4- добровольно соблюдает правила культуры поведения,

3 – достаточно культурен, но иногда допускает нетактичность

2 – нормы правила поведения соблюдает при наличии контроля,

1 – нормы и правила поведения не соблюдает.

3. Организованность

и пунктуальность

5 - своевременно и качественно выполняет любое дело, требует

этого от других,

4- своевременно и качественно выполняет свои дела;

3 – дела выполняет добросовестно, но не всегда своевременно,

2 – при выполнении дел и заданий нуждается в контроле,

1 – начатые дела не выполняет.

4. Требовательность

к себе

5 – требователен к себе и товарищам, стремится проявить себя в

хороших делах и поступках,

4 – требователен к себе,

3 – не всегда требователен к себе,

2 – мало требователен к себе,

1 – к себе не требователен, проявляет себя в негативных поступках.

Скачать материал

Специальная индивидуальная программа развития (СИПР) 9 класс

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы