Индивидуальный образовательный маршрут педагога учителя дефектолога
Индивидуальный образовательный маршрут педагога
МАОУ Суерская СОШ
учителя дефектолога
Жантасовой Айгерим Игибаевны
на 2021 - 2024 год (3 года)
Информационная карта педагога
Дата рождения 05.11.1992
Уровень образования: высшее
Учебное заведение (окончил, обучается):
Учебное
заведение
Факультет
Направление/специальн
ость
Квалификацион
ная категория
(дата
присвоения,
срок освоения)
Год
окончания
учебного
заведения
(номер, серия
диплома)
Формат
обучения
1. Челябинский
государственный
институт
культуры
Документальных
коммуникаций
42.03.03 Издательское
дело
Бакалавр; 4 года
31.05.2018
07.06.2018
серия 107418
№0652833
рег.номер
З/1503
очно
2. Челябинский
государственный
институт
культуры
Документальных
коммуникаций
42.03.03 Издательское
дело
Магистр; 2,5 года
19.02.2021
очно
3. Курганский
государственный
университет
Педагогики и
психологии
44.04.03 Специальное
дефектологическое
образование.
Магистр; 2,5 года
Обучаюсь
заочно
Общий трудовой стаж (полных лет) 5,5 лет
Стаж педагогической работы 5,5 лет
Курсы повышения квалификации, переподготовки (тема, год, кол-во часов)
Учебное заведение
Факультет
Направление/специальн
ость
Квалификацион
ная категория
(дата
присвоения,
срок освоения)
Год
окончания
учебного
заведения
(номер, серия
диплома)
Формат
обучения
1. ООО Инфоурок
г.Смоленск
переподготовка
Программа «Русский
язык и литература:
теория и методика
преподавания в
образовательной
организации»
Учитель русского
языка и
литературы; 8
месяцев
19.08.2020
000000064537
рег.номер
63523
дистанци
онно
2. ГАОУ ТО ДПО
«ТОГИРРО»
повышение
квалификации
«Оценочные процедуры
по русскому языку и
литературе в свете
требований ФГОС:
подходы, форматы и
модели.
40 часов
28.09.2018
рег.номер
002736
очно
3.ООО«НПО
ПРОФЭКСПОРТСОФ
Т»
г. Брянск
Повышение
квалификации
«Цифровая
трансформация
образования.
Современные
инструменты
дистанционного
образования.»
72 часа
02.10.2020
0000000055233
74
Рег.номер
159683374
дистанци
онно
Тема самообразования:
Обеспечение условий для удовлетворения потребностей обучающихся, имеющих
отклонения в речевом развитии и их родителей в качественной коррекции речевых
нарушений путем обновления содержания образования, развития фундаментальности и
практической направленности коррекционных программ.
Цель:
Формировать профессионально-педагогическую компетентность в условиях
образовательного пространства школы через участие в педсоветах, семинарах, научно-
практической конференции, курсовую подготовку.
Задачи:
1. Создать условия для повышения уровня качества образования на основе внедрения
и применения современных дефектологических технологий по преодолению
дисграфии.
2. Обеспечивать безопасность жизнедеятельности детей в коррекционном процессе,
через соблюдение норм пожарной безопасности и охраны здоровья учащихся,
внедрение современных логопедических технологий.
3. Участвовать в управлении образовательным процессом через внедрение
современных логопедических технологий.
4. Создавать условия для формирования потребности к ЗОЖ через адаптацию УВП к
природосообразным особенностям школьника.
Собеседование
(перед курсами, после курсов и 1 раз в год)
Период
Обсуждаемые вопросы
1 год
Входящая диагностика по результатам работы, формирование запроса на
основе выявленных дефицитов.
Анализ и подбор ресурсов по развитию методической базы.
2 год
3 год
Программа профессионального развития педагога
в межкурсовой период
1
№
компетенции
Ведущие задачи по
развитию
проф.компетентности
Что предполагаю
для этого сделать
(конкретно)
Ожидаемый результат
Срок
реализации
1
Предметные
Совершенствование
предметных знаний,
связанных с
дефектологией
Чтение научно-
популярной
литературы.
Разработка уроков,
мероприятий,
коррекционных планов
и программ с учётом
требований ФГОС.
Ежемесячно
2
Методические
Актуализация форм,
методов
и приемов работы
с учащимися.
Эффективное
внедрение в практику
современных
педагогических
технологий в области
дефектологии.
Пройти курсы
вебинары (курсы
образовательной
платформы
«Инфоурок»)
Совершенствование
Методы и приёмов
коррекционной работы
по преодолению
нарушений письменной
речи .
Ежемесячно
1
например, по результатам оценки уровня квалификации учителя (прил.1), по результатам предыдущей
аттестации или по запросу
3
Психолого-
педагогически
е
Освоение диагностик
по выявлению общего
уровня недоразвития
речи у учащихся.
Подбор
диагностического
материала.
Проведение
мониторинга речевого
развития
Применение
инструментов
диагностики.
2 раза в год
Начало и
конец
учебного
года
4
Коммуникативные
Развитие способности
эффективной
коммуникации с
обучающимися, их
родителями и
внешними партнерами.
Пройти курс по
развитию
коммуникации (курсы
образовательной
платформы
«Инфоурок»)
Владение и
использование приемов
эффективной
коммуникации,
отсутствие
психологического
дискомфорта при
установлении
взаимодействия.
Отсутствие и
минимизация
конфликтных ситуаций.
Ежемесячно
Самоанализ и самооценка педагога
1. Результативность деятельности обучающихся
Период
Результат
Балл / итого 2
1 год
2
2 год
3 год
2. Создание условий для адресной работы с различными категориями обучающихся
(категория детей ОВЗ и ОНР, создание системы работы (наличие программ, ИОМ,
методических разработок и т.д.), динамика участия детей данных категорий в
различных мероприятиях)
Период
Результат
Балл / итого
1 год
2
2 год
3 год
2
приложение 2
3. Самопрезентация и работа в сообществах (методические публикации,
распространение опыта, активная деятельность в сетевом сообществе)
Период
Результат
Балл / итого
1 год
Участие в работе районного методического
объединения учителей дефектологов
2
2 год
3 год
4. Непрерывность профессионального развития учителя (конкурсы профессионального
мастерства, конференции и семинары, личный сайт, публикации в СМИ)
Период
Результат
Балл / итого
1 год
Публикации в районной газете «Знамя правды»
2
2 год
3 год
5. Результаты участия в федеральных и региональных программах, проектах по
актуальным направлениям развития образования (позиционная самореализация:
методист, эксперт, тьютор, общественный деятель)
Период
Результат
Балл / итого
1 год
2 год
3 год
6. Вариативная часть, соответствующая теме самообразования
Период
Результат
1 год
2 год
3 год
Выводы по реализации индивидуального маршрута педагога за 2021 - 2024 гг.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Рекомендации:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Заместитель директора по УВР: _________________//__________________
Приложение 1
Оценка уровня квалификации учителя
(ежегодные результаты самооценки и экспертного оценивания на основе наблюдений, от 1 до 5 баллов)
Компетентность учителя
Самооценка
Экспертная оценка
(зам.директора)
1. Компетентность в области личностных качества
4,8
4,9
1.1. Эмпатийность и социорефлексия
4,7
4,8
1
Все обучающиеся безбоязненно обращаются к учителю за помощью, столкнувшись с трудностями в
решении того или иного вопроса
2
Умеет смотреть на ситуацию с точки зрения других и достигать взаимопонимания
3
Умеет поддержать обучающихся и коллег по работе
4
Умеет находить сильные стороны и перспективы развития для каждого обучающегося
5
Умеет анализировать причины поступков и поведения обучающихся
1.2. Самоорганизованность
4,9
5
6
Умеет организовать свою деятельность и деятельность обучающихся для достижения намеченных целей
урока
7
Рабочее пространство учителя хорошо организовано
8
Конструктивно реагирует на ошибки и трудности, возникающие в процессе реализации педагогической
деятельности
9
Своевременно вносит коррективы в намеченный план урока в зависимости от сложившейся ситуации
10
Сохраняет самообладание даже в ситуациях с высокой эмоциональной нагрузкой
1.3. Общая культура
4,8
4,9
11
Обладает широким кругозором, легко поддерживает разговоры на различные темы
12
Поведение и внешний вид учителя соответствуют этическим нормам
13
Осведомлён об основных событиях и изменениях современной социальной жизни
14
Обладает педагогическим тактом, деликатен в общении
15
Высказывания учителя построены грамотно и доступно для понимания, его отличает высокая культура
речи
2. Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности
2.1. Умение ставить цели и задачи в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями
обучающихся
16
Умеет обоснованно ставить цели обучения по предмету
17
Умеет ставить цели урока в соответствии с возрастными особенностями обучающихся
18
Корректирует цели и задачи деятельности на уроке в зависимости от готовности обучающихся к
освоению материала урока
19
Умеет ставить цели урока в соответствии с индивидуальными особенностями обучающихся
20
Знает и учитывает уровень обученности и развития учащихся при постановке целей и задач урока
2.2 Умение перевести тему урока в педагогическую задачу
21
Умеет формулировать цели и задачи на основе темы урока
22
Умеет конкретизировать цель урока до комплекса взаимосвязанных задач
23
Умеет сформулировать критерии достижения целей урока
24
Умеет добиться понимания обучающимися целей и задач урока
25
Умеет соотнести результаты обучения с поставленными целями
2.3. Умение вовлечь обучающихся в процесс формулирования целей и задач
26
Умеет вовлечь обучающихся в процесс постановки целей и задач урока
27
Предлагает обучающимся назвать результаты деятельности на уроке и способы их достижения
28
Предлагает обучающимся самостоятельно сформулировать цель урока в соответствии с изучаемой темой
29
Спрашивает, как обучающиеся поняли цели и задачи урока
30
Обучающиеся принимают участие в формулировании целей и задач урока
3. Компетентность в области мотивации учебной деятельности
3.1. Умение создавать ситуации, обеспечивающие успех в учебной деятельности
31
Умеет вызвать у обучающихся интерес к своему предмету
32
Отмечает даже самый маленький успех обучающихся
33
Демонстрирует успехи обучающихся родителям
34
Демонстрирует успехи обучающихся одноклассникам
35
Умеет дифференцировать задания так, чтобы ученики почувствовали свой успех
3.2. Умение создавать условия обеспечения позитивной мотивации обучающихся
36
Выстраивает деятельность на уроке с учётом уровня развития учебной мотивации
37
Владеет большим спектром материалов и заданий, способных вызвать интерес обучающихся к
различным темам преподаваемого предмета
38
Использует знания об интересах и потребностях обучающихся в педагогической деятельности
39
Умеет создать доброжелательную атмосферу на уроке
40
Обучающиеся удовлетворены образовательной деятельностью, выстраиваемой учителем: содержанием,
методами, результатами и др.
3.3. Умение создавать условия для самомотивирования обучающихся
41
Умеет активизировать творческие возможности обучающихся
42
Демонстрирует практическое применение изучаемого материала
43
Поощряет любознательность обучающихся, выход за рамки требований программы при подготовке
школьных заданий
44
Даёт возможность обучающимся самостоятельно ставить и решать задачи с высокой степенью свободы и
ответственности
45
Создаёт условия для вовлечения обучающихся в дополнительные формы познания по предмету:
олимпиады, конкурсы, проекты и т. д.
4. Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности
4.1. Компетентность в методах преподавания
46
Своевременно вносит коррективы в методы преподавания в зависимости от сложившейся ситуации
47
Применяемые методы соответствуют целям и задачам обучения, содержанию изучаемой темы
48
Применяемые методы соответствуют имеющимся условиям и времени, отведённому на изучение темы
49
Владеет современными методами преподавания
50
Обоснованно использует на уроках современные информационно-коммуникативные технологии
4.2. Компетентность в предмете преподавания
51
Хорошо знает преподаваемый предмет
52
Рабочая программа по предмету построена с учётом межпредметных связей
53
При подготовке к урокам использует дополнительные материалы по предмету (книги для
самообразования, медиапособия, современные цифровые образовательные ресурсы и др.)
54
В процессе формирования новых знаний опирается на знания обучающихся, полученные ими ранее при
изучении других предметов
55
Добивается высоких результатов по преподаваемому предмету
4.3. Компетентность в субъективных условиях деятельности
56
Ориентируется в социальной ситуации класса, знает и учитывает взаимоотношения обучающихся
57
Хорошо знает Конвенцию о правах ребёнка и действует в соответствии с этим документом
58
Систематически анализирует уровень усвоения учебного материала и развития обучающихся на основе
устных и письменных ответов, достигнутых результатов и других диагностических показателей
59
Имеет «банк» различных учебных заданий, ориентированных на обучающихся с различными
индивидуальными особенностями
60
Подготовленные учителем характеристики обучающихся отличаются хорошим знанием индивидуальных
особенностей, обоснованностью суждений
5. Компетентность в области разработки программы деятельности и принятия педагогических
решений
5.1. Умение выбрать и реализовать образовательную программу
61
Знает основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам учебной
деятельности по предмету, учебники и УМК по преподаваемому предмету, допущенные или
рекомендованные Минобрнауки РФ
62
Может провести сравнительный анализ учебных программ, УМК, методических и дидактических
материалов по преподаваемому предмету, выявить их достоинства и недостатки
63
Обоснованно выбирает учебники и учебно-методические комплексы по преподаваемому предмету
64
Рабочая программа учителя предполагает решение воспитательных задач
65
Рабочая программа учителя составлена с учётом нормативных требований, темпа усвоения материала,
преемственности и других моментов, повышающих её обоснованность
5.2. Умение разработать собственные программные, методические и дидактические материалы
66
Вносит изменения в дидактические и методические материалы с целью достижения высоких результатов
67
Самостоятельно разработанные учителем программные, методические и дидактические материалы по
предмету отличает высокое качество
68
Продуктивно работает в составе рабочих групп, разрабатывающих и реализующих образовательные
проекты, программы, методические и дидактические материалы
69
Выступает перед коллегами с информацией о новых программных, методических и дидактических
материалах, участвует в конкурсах профессионального мастерства
70
Проводит обоснование эффективности реализуемой рабочей программы, новых методических и
дидактических материалов
5.3. Умение принимать решения в педагогических ситуациях
71
Поощряет высказывания и выслушивает мнения обучающихся, даже если они расходятся с его точкой
зрения
72
Коллеги по работе используют предложения учителя по разрешению актуальных вопросов школьной
жизни
73
Умеет аргументировать предлагаемые им решения
74
Умеет пересмотреть своё решение под влиянием ситуации или новых фактов
75
Учитывает мнение родителей, коллег, обучающихся при принятии решений
6. Компетентность в области организации учебной деятельности
6.1. Умение устанавливать субъект-субъектные отношения
76
Умеет устанавливать отношения сотрудничества с обучающимся, вести с ними диалог
77
Умеет разрешать конфликты оптимальным способом
78
Умеет насыщать общение с обучающимися положительными эмоциями и чувствами
79
Умеет выстраивать отношения сотрудничества с коллегами, проявляет себя как член команды при
разработке и реализации различных мероприятий/ проектов, программ и др.
80
Умеет создать рабочую атмосферу на уроке, поддержать дисциплину
6.2. Умение организовать учебную деятельность обучающихся
81
Использует методы, побуждающие обучающихся самостоятельно рассуждать
82
Формирует у обучающихся навыки учебной деятельности
83
Излагает материал в доступной форме в соответствии с дидактическими принципами
84
Умеет организовать обучающихся для достижения запланированных результатов учебной деятельности
85
Умеет организовать обучающихся для поиска дополнительной информации, необходимой при решении
учебной задачи (книги, компьютерные и медиапособия, цифровые образовательные ресурсы и др.)
6.3. Умение реализовать педагогическое оценивание
86
Учитывает возрастные и индивидуальные особенности обучающихся при оценивании
87
Аргументирует оценки, показывает обучающимся их достижения и недоработки
88
Применяет различные методы оценивания обучающихся
89
Умеет сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки обучающихся
90
Способствует формированию навыков самооценки учебной деятельности
Итоговая оценка
Вывод:
Приложение 2
Критерии оценивания в баллах
Балл
Наличие
публикаций
Собственная
методическая
система
Систематическое
распространение
опыта
Позитивная
динамика
«качества
обученности»
и результаты
ЕГЭ
Рост числа
участников
олимпиад,
творческих
конкурсов
Участие в
социально-
значимой
деятельности и
проектах
Повышение
квалификации
Участие в
муниципальных,
региональных и
федеральных
конкурсах
проф.местарства
0
Нет
Нет
Не
распространяется
Менее
среднего
областного
значения
Не участвовали
Нет
Нет
Не участвует
1
Муниципальный
уровень
Статья в
методическом
журнале
Используется на
областном уровне
(при наличии
подтверждающих
документов)
Выше
среднего
значения на
10%.
Средний балл
равный или
выше балла
по региону
Призовое место
на
муниципальном
этапе
Наличие
значимых
проектов для
ОУ
Повышение
квалификации 1
раз в период
Участие в
муниципальных
конкурсах
2
Областной
уровень
Учебное пособие,
метод.рекомендации
Используется на
федеральном
уровне (при
наличии
подтверждающих
документов)
Выше
среднего
значения на
20%.
Наличие 90-
100-бальных
результатов
Призовое место
на областном
этапе или
участие во
всероссийском
Значимость
взаимодействия
для
микрорайона,
населенного
пункта
Систематическое
повышение
квалификации
по различной
тематике (не
менее 2х раз)
Призер
муниципальных
конкурсов или
участие в
областных
конкурсах
3
Федеральный
уровень
(центр.издания)
Монография или
диссертационное
исследование
Призовое место
во
всероссийском
этапе
Значимость
взаимодействия
для
муниципалитета
Призер областных
конкурсов или
лауреат
федеральных
конкурсах
4
Призер
федеральных
конкурсах или
лауреат
Критерии оценивания уровня квалификации учителя по 5-ти балльной шкале.
5 – очень высокая степень выраженности указанной в утверждении характеристики. Она проявляется в подавляющем большинстве ситуаций, является
устойчивой, полностью соответствует типичным качествам и поведению учителя. Ответ экспертов – «да».
4 - высокая степень выраженности характеристики. Она часто проявляется в педагогических ситуациях. Иногда возникают случаи, когда качества или
поведение учителя не соответствуют утверждению. Ответ экспертов – «скорее да, чем нет».
3 – средняя степень выраженности характеристики. В некоторых ситуациях качества и поведение педагога соответствуют утверждению, в некоторых – не
соответствуют. Ответ экспертов – «среднее значение».
2 – слабая степень выраженности характеристики. Она редко проявляется в педагогических ситуациях. Поведение и качества педагога лишь иногда
соответствуют утверждению. Ответ экспертов – «скорее нет, чем да».
1 - характеристика не представлена в деятельности педагога. Качества и поведение учителя не соответствуют содержанию утверждения. Ответ экспертов –
«нет».
