Условия успешной адаптации студентов к обучению в колледже
ГБПОУ КК ПСХК г. Краснодар
Преподаватель спецдисципли
И.П.Палецкая.
УСЛОВИЯ УСПЕШНОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ К ОБУЧЕНИЮ В
КОЛЛЕДЖЕ.
Мы живем в обществе бурно развивающихся технологий, когда объем
информации удваивается каждые 2 года. В этих условиях от человека
требуется не столько владение какой бы то ни было специальной
информацией, сколько умение ориентироваться в информационных потоках,
быть мобильным, осваивать новые технологии, самообучаться, искать и
использовать недостающие знания или другие ресурсы. Если знания сами по
себе больше не ценность, то какой результат образования необходим
личности и востребован обществом? Переход из школы в колледж является
для многих из них переломным моментом в жизни, потому что не каждый
взрослеющий подросток самостоятельно, без поддержки взрослых может
приспособиться к новым, важным для него условиям, а также безболезненно
их пережить. А это значит, вчерашний школьник, поступив в колледж,
попадает не только в новое учебное заведение, в новый коллектив, но и
знакомится с новой системой – компетентностным подходом к обучению.
Поэтому успешная адаптация студентов к обучению в колледже является
важным условием для получения профессионального образования.
Каждый человек за свою жизнь переживает несколько периодов адаптации.
Первый "адаптационный опыт" он получает в детском саду, затем в первом
классе школы. Важным моментом в жизни каждого из нас является переход
из начальной школы в среднюю и, наконец, наступает момент
профессионального самоопределения.
Актуальность проблемы адаптации студентов к учебно-профессиональной
деятельности обусловлена тем, что в период обучения в колледже
закладываются основы профессионализма, формируется потребность и
готовность к непрерывному самообразованию в изменяющихся условиях.
Поэтому особенно важно, чтобы студенты, активно включались в процесс
обучения уже с первого месяца учебы. Но при этом нельзя забывать, что при
поступлении в колледж у подростка происходят значительные изменения в
жизни. Во-первых, новое учебное заведение и новый маршрут до места
учебы. Во-вторых, новый коллектив сверстников и преподавателей. В-
третьих, проблемы, связанные с проживанием в студенческом общежитии –
начинается «испытание свободой», которое выдерживают не все. Кроме
этого возникают трудности, связанные с неопределенностью мотивов выбора
профессии, недостаточной психологической подготовкой, слабым знанием
школьной программы, отсутствием навыков самостоятельной работы.
Проходит немало времени, прежде чем студент приспособится к новым
требованиям обучения. Многими это достигается слишком большой ценой.
Отсюда зачастую возникают существенные различия в деятельности, а
особенно ее результатах, при обучении одного и того же человека в школе и
в колледже. Отсюда и низкая успеваемость на первом курсе, непонимание и,
возможно, непринятие требований и новых условий обучения.
По моим наблюдениям, сложности в обучении первокурсников начинаются
во II семестре, так как первые полгода ребята еще не вполне осознают
происшедшие изменения в своей жизни: им все внове, они осматриваются,
после летних каникул еще достаточно сил. Первый стресс связан не столько с
новыми условиями обучения, сколько с отсутствием осенних каникул
(знакомые школьники отдыхают, а они продолжают учиться и до каникул
еще далеко). Второй стресс обрушивается на них во время первой сессии.
Ребята начинают понимать, что пройти программу 10-11 классов за один год
не так просто, как казалось вначале. А тут экзамены в середине учебного
года. Появляются первые задолженности. Снижается успеваемость.
Чтобы избежать этих негативных последствий преподавателю следует
хорошо продумывать и планировать свою работу с первокурсниками. Для
этого необходимо выполнение следующих задач:
1.Обеспечение успешной адаптации к новым социальным условиям.
Особенность студенческой группы первого курса заключается в том, что это
ещё не сложившийся коллектив и в нем ещё нет установленных и
закрепившихся правил и норм поведения. В этой группе каждый является
новым человеком для каждого члена группы. Если в школе учащегося знали
много лет и он уже занимал определённый статус, зачастую не объективный
к нему, то при поступлении в колледж у него есть возможность получить
совершенно новый статус и позицию в коллективе.
На своих уроках преподаватели говорят студентам, а затем постоянно
повторяют, что они пришли в новое учебное заведение, поэтому у них есть
возможность начать с «чистого листа». Здесь не будет того стереотипного
отношения к ним, которое, возможно, закрепилось в школе. Здесь все будет
зависеть от их желания учиться и получать профессиональные знания.
Каждый член группы принимает участие в установлении правил и норм
поведения, и формировании характеристик данной группы. У всех членов
нового студенческого коллектива есть возможность проявить себя с самых
разных сторон, найти "своё место под солнцем", завоевать авторитет и
уважение однокурсников.
2.Правильная организация самостоятельной работы студентов по
расширению и углубления своих знаний.
Несмотря на то, что в колледже как и в школе используется классно-урочная
система, обучение в СПО отличается от школьного преобладанием
самостоятельных занятий.
Нередко, вчерашние школьники оказываются неготовыми к самостоятельной
работе. Они не умеют конспектировать, работать с учебником,
дополнительной литературой, научными первоисточниками и т.п. Поэтому
привыкание нередко происходит с большими осложнениями. Не все из них
справляются с преодолением этих трудностей. Первокурсника необходимо
учить учиться. Наши преподаватели прививают интерес к учебе при помощи
активных форм и методов обучения, таких как деловые игры, учебные
конференции, кейс-метод и др.
Учитывая эти психолого-педагогические особенности, педагоги прививают
ребятам навыки самостоятельности в работе с учебником, книгой,
конспектом, учат их выделять главное из текста, стараясь не столько
запомнить прочитанное, сколько понять его. Ведь именно с пониманием
материала приходит знание, а со знаниями прививаются профессиональные
навыки и умения.
3.Создание у студентов адекватного представления о выбранной профессии.
Профессиональная адаптация в условиях колледжа является процессом
формирования у студентов интереса к избранной профессии, стремление в
совершенстве овладеть ею. Такая адаптация предусматривает овладение
полным объемом знаний, умений и навыков по профессии, методике и логике
науки. Профессиональное формирования студента успешно осуществляется в
том случае, если оно основывается на интересе, наклонностях и
способностях молодого человека к определенной профессии.
Как уже было сказано, многие первокурсники не имеют полного
представления о выбранной профессии. Для них специальности
«Производство неметаллических строительных конструкций» или «Монтаж
и эксплуатация внутренних санитарно-технических устройств, вентиляции и
кондиционирования воздуха» только слова, лишенные формы и содержания.
Поэтому очень часто задаются вопросы: «Зачем нам литература? Для чего
нам, будущим технарям, знать биологию или философию?» Преподаватели
объясняют ребятам, что быть хорошим специалистом значит не только
разбираться в технике. Главное – быть личностью, индивидуальностью, а для
этого надо быть образованным человеком. Ведь настоящий специалист – это
представитель и носитель определенной культуры. Он характеризуется
совокупностью знаний, умений, а также мировоззрением, жизненными
установками и ценностями, особенностями профессионального поведения.
Достичь высокого уровня в личностном развитии помогают в том числе и
литература, философия, обществознание, так как в них собран жизненный,
духовно-нравственный опыт многих поколений.
4.Помощь в осознании общественной значимости выбранной профессии и
формирование положительного отношения к ней.
Неоценимую помощь в решении этой задачи оказывают выпускники
колледжа. Они работают практически во всех предприятиях края. Встречи с
ними на классных часах и во время производственных практик, знакомство с
трудовыми династиями, получившими путевку в жизнь в наших стенах,
помогают студентам осознать важность выбранной профессии, прививают
любовь к ней.
Трудности, с которыми сталкиваются первокурсники, различны по
происхождению. Одни объективно неизбежны (освоение в новом коллективе,
взаимоотношения с педагогами), другие носят субъективный характер и
связаны со слабой подготовкой, дефектами воспитания в семье и школе. Но
если студент твердо решил вопрос о выборе им профессии, осознал ее
значение, ее положительные и отрицательные стороны, требования, которые
она выдвигает, то обучение здесь будет целенаправленным и продуктивным,
а адаптация будет осуществляться без особых затруднений.
