Ученики на Учителя.com


Условия успешной социализации детей раннего возраста

УСЛОВИЯ УСПЕШНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ
ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА
Чигрова А.В., воспитатель
МАДОУ д/с «Берёзка», с.Зилаир
В современном дошкольном образовании наиболее востребованным
становится реализация права ребёнка на полноценное и свободное развитие,
являющееся неотъемлемой частью деятельности любого дошкольного
учреждения. На этот факт указывают и результаты проведенного нами
анкетирования родителей (законных представителей) детей, посещающих
ДОО. Так, в ходе анкетирования, мы выявили, что наиболее важными и
ценными для родителей является не овладение ребенком определенными
знаниями, умениями и навыками, а наличие у малыша качеств,
определяющих его успешную социализацию.
Нацеленность на формирование социальной успешности, позволяющей
ребенку самостоятельно строить систему отношений с миром, окружающими
людьми и самим собой, совершать личностно значимые позитивные
жизненные выборы, т.е. готовность ребенка к жизни в обществе, определена
и в одном из главных документов дошкольного образования – федеральном
государственном образовательном стандарте дошкольного образования.
Главными условиями формирования успешной социализации детей в стенах
ДОО считаем игровую деятельность, как ведущего вида детской
деятельности, и создание безопасной развивающей предметно-
пространственной среды.
Итак, приобщение к ценностям культуры, социализация ребенка в
обществе, происходит через игру, которая возникает не путём спонтанного
созревания, а формируется под влиянием социальных условий жизни и
воспитания ребенка. В игре создаются благоприятные условия для
формирования способностей производить действия в умственном плане, для
осуществления психологических замен реальных жизненных ситуаций и
объектов. Формирование игровых умений детей необходимо начинать с
самого раннего возраста. Помня психофизиологические возрастные
особенности детей этого возраста, когда малыши пытаются произносить
слова и соотносить их с действиями и предметами, встает вопрос: как же
играть с малышами в коллективе, который не умеет разговаривать? Ответ
очень прост, но весьма важен - необходимо развивать мелкую моторику рук.
Важность развития мелкой моторики детей раннего возраста обусловлена
возрастными психофизиологическими особенностями детей. Всестороннее
представление об окружающем предметном мире у человека не может
сложиться без тактильно-двигательного восприятия, так как оно лежит в
основе чувственного познания. Именно с помощью тактильно-двигательного
восприятия складываются первые впечатления о форме, величине предметов,
их расположении в пространстве. Чтобы научить малыша говорить,
необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и
развивать мелкую моторику рук. Уровень развития мелкой моторики – один
из показателей интеллектуальной готовности к школе и именно в этой
области дошкольники испытывают серьезные трудности. С учетом этих
позиций, работая в группе раннего возраста, большое внимание необходимо
уделять развитию мелкой моторики у детей, так как именно в раннем и
младшем дошкольном возрасте интенсивно развиваются структуры и
функции головного мозга ребенка, что расширяет его возможности в
познании окружающего мира. Необходимо всячески поддерживать в ребенке
стремление все потрогать, погладить, бросить, намочить, порвать, покрасить,
даже попробовать на вкус, тем самым изучить свойства окружающих
предметов и объектов. Организуя разнообразную деятельность детей с
предметами, игрушками и природными объектами, необходимо
активизировать у детей сенсорные основы познания, обучать малышей
использовать разные органы чувств для получения информации об
окружающем мире: зрение, слух, обоняние, тактильные ощущения. Ребенок с
развитой мелкой моторикой более внимателен, наблюдателен, его мышление
развито лучше, движения скоординированы, зрительная и двигательная
память более развита, чем у ребенка того же возраста, не достаточно ловко
владеющего собственной кистью руки. Развивая мелкую моторику, мы
уделяем внимание развитию и мотивационной сферы детей - это потребность
в любознательности, познании мира и творчества, потребность в
достижениях и их признании окружающими, что также является
составляющими социальной успешности.
Таким образом, на основе развития мелкой моторики ребенка, в
особенности на основе развития тонких движений мышц пальцев рук,
происходит подготовка почвы для последующего формирования словесной
речи, и что только к концу дошкольного возраста (к 7-8 годам), в основном
завершается долгий и сложный процесс овладения ребенком речью. Помня
это, понимаем важность правильной организации развивающего предметно-
игрового пространства группы детей раннего и младшего дошкольного
возраста. Поэтому игровое пространство нашей группы составляют:
разнообразные игровые тренажеры для пальцев и кистей рук, «Книга-
развивай-ка» - любимые игры многих малышей, «Тактильные дощечки и
мячики» с различным наполнением, лабиринты "Логика", пазлы «Сложи
картинку», игры «Разноцветные прищепки». К самостоятельным действиям
побуждают малышей развивающие пособия, типа «Леп-бук», «Кукла -
тренажер «Одеваюсь сама»», «Тантамарески и пальчиковые дорожки»,
«Настенные тренажеры», «Бизи-Борд» и пр. Стараемся, чтобы все
представленные пособия были доступны детям, использовались по
внутреннему побуждению ребенка самостоятельно, а также применялись
педагогом в организованной образовательной деятельности в
индивидуальной и подгрупповой форме, проникали во все виды
деятельности детей в течение всего дня пребывания его в детском саду:
двигательная активность и игра, познавательно-исследовательская
деятельность и игра, самообслуживание и игра, эмоциональное общение и
игра и пр. Используя игровые приемы и средства в образовательном
процессе, следуем принципу доброжелательности, эмоциональной
поддержки и радостной обстановки, положительной атмосферы
сотрудничества с взрослым и сверстниками, поощрением любых выдумок и
фантазий ребенка. Считаем, что только в этом случае игра будет полезна для
социального развития ребенка.
Следующим, не менее важным условием успешной социализации детей
считаем психолого-педагогическое сопровождение не менее важных
участников образовательного процесса - родителей. Так, вошло в систему
участие родителей не только в качестве зрителей системно проводимых в
ДОО зрелищных мероприятий (праздников, развлечений и досугов), но и
вовлечение их в образовательный процесс; проведение для родителей мастер-
классов; встреч за круглым столом, где обсуждаются различные проблемные
ситуации, обмениваются информацией об использовании различных приемов
и методов социализации детей. В социальных сетях создана группа
«Колобок», где педагоги информируют родителей о достижениях и успехах
детей, родители задают педагогам вопросы, совместно обсуждают и находят
пути решения проблемных ситуаций и пр. Родители группы понимают, что
именно регулярность взаимодействия с педагогами ДОО и детьми является
условием оптимизации успешной социализации детей.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: