Адаптация детей раннего возраста к условиям детского сада

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осушествлением деятельности по социально – личностному развитию детей «Ромашка» МО «Алданский район» РС(Я) Корниенко Светлана Александровна Образование: среднее специальное Педагогический стаж: 21 год Адаптация детей раннего возраста к условиям детского сада Адаптация – это процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособления к ее условиям Критерии успешной адаптации Внутренний комфорт Внешняя адекватность поведения (эмоциональная (способность легко удовлетворенность) и точно выполнять требования среды) Модель организации адаптационного периода детей 2-го года жизни

Организация адаптационного периода

Создание предметно – развивающей среды (использование нетрадиционных форм)

Побуждение ребенка к общению со сверстниками

Контроль за физическим состоянием ребенка

Индивидуальный подход к ребенку

Элементы закаливающих мероприятий

Учет и использование привычек и стереотипов поведения ребенка

Гибкий режим

Учет домашних привычек

Создание условий для общения со знакомыми вещами и игрушками

Использование баюкалок при укладывании детей спать

Использование игрушек – забав, игрушек - сюрпризов

Игры – занятия, игры – упражнения, игры - инсценировки

Игры с воспитателем

Игры ребенка рядом со сверстниками

Приучение к объединению в игре с другим ребенком

Ситуации, общение

Использование фольклора

Элементы театрализованной деятельности

Организация контроля за развитием ребенка раннего возраста

Заведующая

• Встреча с родителями.
• Знакомство родителей с детским садом.
• Беседа.
• Заключение договора.
• Опрос родителей.

Старшая медсестра

• Встреча и беседа с родителями.
• Изучение медицинской карты ребенка.
• Отслеживание результатов адаптации.
• Отслеживание общего развития ребенка с целью последующих рекомендаций родителям и педагогам.
• Организация питания детей.

Старший воспитатель

• Постановка задач в годовом плане.
• Организация тематической проверки работы по проблемам адаптации.
• Обсуждение на педсовете работы педагогов в группах раннего возраста.

Воспитатели

• Составление карт развития и поведения (по показателям нервно-психического развития)
• Определение группы развития ребенка.
• Наличие и ведение педагогической документации.
• Формы работы с детьми.
• Формирование предметно – развивающей и игровой среды.
• Создание условий, обеспечивающих детям психологический комфорт.
• Наблюдение за детьми в процессе занятий, игр, самостоятельной деятельности, режимных моментов.

Фазы адаптационного процесса

• острая фаза, которая сопровождается разнообразными колебаниями в соматическом состоянии и психическом статусе, что приводит к снижению веса, частым респираторным заболеваниям, нарушению сна, снижению аппетита, регрессу в речевом развитии;
• подострая фаза характеризуется адекватным поведением ребенка, то есть все сдвиги уменьшаются и регистрируются лишь по отдельным параметрам на фоне замедленного темпа развития, особенно психического, по сравнению со средними возрастными нормами;
• фаза компенсации характеризуется убыстрением темпа развития, в результате дети к концу учебного года преодолевают указанную выше задержку темпов развития.

Уровни адаптации

физиологический

биологический

психологический

социальный

Степени тяжести прохождения адаптации к детскому саду

• Легкая адаптация: ребенок активен, внешних изменений нет, сдвиги в поведении нормализуются в течение 1-2 недель.
• Средняя адаптация: в течение всего периода настроение может быть неустойчивым, может наблюдаться отсутствие аппетита кратковременность беспокойность сна. Этот период длится 20-40 дней.
• Тяжелая адаптация: длится от 2 до 6 месяцев. Ребенок более, теряет в весе, появляются патологические привычки: грызение ногтей, сосание пальца. Возникает стойкий энурез.
• Очень тяжелая адаптация: около полугода и более. Встает вопрос – стоит ли ребенку оставаться в детском саду, возможно, он «несадовский» ребенок.

Программа психодиагностики, профилактики и преодоления дезадаптации ребенка Задачи:

• анализ конкретного единичного случая в контексте новых изменившихся условий (типичных для дошкольного образовательного учреждения);
• выявление причин дезадаптации и нарушения эмоционально-личностной сферы ребенка;
• оценка психоэмоционального состояния ребенка в начале периода адаптации и через месяц посещений дошкольного образовательного учреждения.

I этап: первичная диагностика (в период поступления ребенка в дошкольное образовательное учреждение)

Характеристика родителями состояния своих детей в семье (анкеты для родителей)

Сравнительный анализ психоэмоциональногосостояния детей (индивидуальные графики)

Оценка воспитателями состояния детей в период адаптации к условиям детского сада (карта наблюдений)

II этап: профилактика и коррекционная работа психолога с детьми, родителями и воспитателями Психопрофилактическая и коррекционно-развивающая работа, направленная на снятие проблем, возникающих в начальном периоде адаптации детей к условиям образовательного учреждения:

психолого – педагогическая рекомендация для родителей и воспитателей

индивидуальные и подгрупповые занятия с детьми

Диагностика адаптации детей во 2 группе раннего возраста