Ученики на Учителя.com


Разработка родительского собрания "Показатели успешной адаптации. Что должен знать и уметь ребенок 2-3 лет"

Государственное бюджетное учреждение социального обслуживания
Московской области «Клинский центр социальной помощи семьи и детям
«Семья»
_________________________________________________________________
Разработка родительского собрания
в младшей группе детского сада на тему
«Показатели успешной адаптации.
Что должен знать и уметь ребенок 2-3 лет»
Материал подготовила
психолог Е.А.Новоторцева
2018 год
Детский сад – это новое окружение, новая обстановка, новые люди.
Поступление ребенка в дошкольное образовательное учреждение
сопровождается изменением окружающей его среды, режима дня, характера
питания, системы поведенческих реакций, приводит к необходимости
устанавливать социальные связи, адаптатироваться к новым условиям
жизни. Адаптация к ДОУ – сложный период как для детей, так и для
взрослых (родителей и воспитателей).
Традиционно под адаптацией понимается процесс вхождения
человека в новую для него среду и приспособление к ее условиям. Адаптация
является активным процессом, приводящим или к позитивным результатам
или к негативным.
Различают четыре степени тяжести прохождения адаптации к
детскому саду:
- легкая адаптация ребенка: ребенок активен, внешних изменений нет,
сдвиги в поведении нормализуются в течение 1-2 недель;
- средняя адаптация: в течение всего периода настроение может быть
неустойчивым, может наблюдаться отсутствие аппетита, беспокойство сна.
Этот период длится 20-40 дней;
- тяжелая адаптация: ребенок болеет, теряет в весе, появляются
патологические привычки. Длится от двух до шести месяцев;
- очень тяжелая адаптация: от полугода и более. Встает вопрос – стоит ли
ребенку оставаться в детском саду: возможно он попросту «несадовский»
ребенок»?
Факторы, от которых зависит течение адаптационного периода:
- возраст ребенка;
- состояние здоровья;
- умение играть;
- умение общаться со сверстниками и взрослыми;
- одинаковый режим дня в детском саду и дома.
Как бы мы ни готовили ребенка к детскому саду, все равно он,
особенно в первые дни, находится в состоянии стресса. Это проявляется в
отказе от пищи, негативном эмоциональном состоянии, ухудшении
самочувствия. Малыш беспокойно спит или не спит вообще, жмется к
взрослым или, наоборот, отказывается от контактов с ними. Влияет на
адаптацию тип темперамента ребенка. Замечено, что быстро и легко
привыкают к новым условиям дети-сангвиники и холерики. А вот
флегматикам и меланхоликам приходится туго. Они медлительны и поэтому
не успевают за темпом жизни детского сада, не могут быстро одеться, поесть,
выполнить какое-нибудь задание.
В психолого-педагогической теории выделяют следующие основные
признаки эффективной адаптации:
- адаптированность во «внеличностной» сфере: ребенок получает знания,
приобретает умения и навыки, добивается компетентности и мастерства в
различных видах деятельности;
- адаптированность в сфере личностных отношений, где устанавливаются
эмоционально насыщенные связи с другими детьми и взрослыми.
В соответствии с этими критериями основными показателями
успешности / не успешности прохождения ребенком процесса адаптации
выступают следующие критерии:
- состояние здоровья ребенка (удовлетворительное или
неудовлетворительное);
- аппетит (хороший или плохой);
- сон (засыпание быстрое, сон спокойный и крепкий, пробуждение с
хорошим настроением или нет);
- двигательная активность (подвижный, активный или скованный и
пассивный);
- взаимоотношения со взрослыми и сверстниками (легко идет на контакт,
есть интерес к общению, отсутствует агрессивность или контакты
затруднены);
- деятельность (часто чем-то занят, даже увлечен, деятельность
содержательная, активен в режимных моментах или пассивен и равнодушен);
- речь (инициативная, ответная или отсутствует);
- эмоциональный фон (позитивный или негативный);
- желание или нежелание идти в детский сад;
- суждения родителей о состоянии и поведении ребенка в семье
(оптимистичные, заинтересованные или тревожные, негативные).
Показателями окончания адаптационного периода являются: спокойное,
бодрое, веселое настроение ребенка в момент расставания и встреч с
родителями; уравновешенное настроение в течение дня; адекватное
отношение к предложениям взрослых; общение с ними по собственной
инициативе; умение общаться со сверстниками, не конфликтовать; желание
есть самостоятельно, доедать положенную норму до конца; спокойный
дневной сон в группе до назначенному по режиму времени;спокойны й
ночной сон дома. Если малыш с радостью говорит о детском саде, если он
спешит туда, если у него там появились друзья и дела, то можно считать, что
адаптационный период закончился.
Памятка для родителей №1.
1. Купите ребенку новые вещи, сделайте акцент на то, что все это для
детского сада. Поощряется, когда малыш берет в детский сад любимую
игрушку.
2. Проходя мимо детского сада, с радостью напоминайте, что там его
ждут, любят, там много ребяток, с которыми он будет играть.
3. Рассказывайте о режиме дня, что и когда малыш будет делать.
4. Гуляя во дворе, на детской площадке научите ребенка знакомиться с
другими детьми, делиться своими игрушками.
5. Чтобы малышу было легче расставаться с мамой, рекомендуется
быстро попрощаться, передать ребенка воспитателю и уходить. Если
вы будете по часу уговаривать его расстаться, то ситуация может
усугубиться.
6. В присутствии ребенка не допускайте критических замечаний в адрес
детского сада и воспитателей.
7. Будьте общительны и вежливы с персоналом ДОУ.
8. Подбадривайте своего ребенка, больше уделяйте ему внимания дома,
разговаривайте с ним, гуляйте, общайтесь с другими детьми.
9. НЕ допускайте конфликтов в кругу семьи, чтобы малыш не нервничал,
не плакал, не волновался.
10. Следует помнить, что адаптация может быть легкой, средней и тяжелой
и вам понадобится несколько месяцев, будьте терпеливы к ребенку.
Памятка для родителей №2.
Дети устают в детском саду по разным причинам, поэтому и приемы
расслабления могут быть тоже различны. Наиболее распространенный
источник напряжения – это публичность, присутствие большого количества
людей вокруг. Поэтому хорошо, если после дня в детском саду ребенок
будет иметь возможность уединиться, побыть в отдельной комнате. Не надо
слишком назойливо расспрашивать его о том, что происходило, - он
расскажет сам, когда отдохнет. Ребенок может соскучиться и по родителям –
поэтому не следует, приведя его домой, сразу же браться за выполнение
домашних дел. Пусть он посидит у вас на коленях, пусть расслабится от
прикосновений. Не пожалейте немного времени для того, чтобы побыть с
ним вдвоем, поиграть, почитать. Постарайтесь не слишком спешить, забирая
ребенка домой, - небольшой круг, совершенный по окрестным дворам,
позволит ему перейти на вечерний режим, перестроиться с детского сада на
домашнюю обстановку. Будет лучше при этом, если вы не будете
сопровождать его беседой с кем-то – приятельницей или родителями других
детей – как правило, дети очень ценят прогулки вдвоем. А лучше всего
понаблюдать за собственным ребенком – к чему он инстинктивно стремится,
возвращаясь домой (музыка, домашние животные, аквариум, брат или сестра,
книги, любимые игрушки), то и является для него источником стихийной
психотерапии.
Возрастные особенности детей 2-3 лет:
что должен знать и уметь ребенок
Нормальные дети
Дети с задержкой развития
Моторика
Во время ходьбы и бега
движения рук свободны,
координация не нарушена. Ноги
не волочатся. Мяч бросают
двумя руками. Во время
выпрыгивания вверх опускаются
на полусогнутых ногах. Умеют
останавливаться по сигналу.
Скованность движении и отсюда
шаркающая, неуклюжая
походка. Нарушение
координации. Во время
выпрыгивания ребенок не
отрывает ног от пола, имитируя
движения приседаниями, не
способен останавливаться по
сигналу. Не может провести
карандашом линию из-за
сбитого ритма движений и
слабого нажима.
Сенсорно-
перцептивная
деятельность
Малыш знает 6 основных цветов
и некоторые простые оттенки,
различает геометрические
фигуры, развиты тактильные
навыки.
Путается в цветах, названиях
геометрических фигур, не
пробует их рисовать, плохо
ориентируется в величине
предметов, не всегда распознает
предметы на ощупь.
Интеллектуальная
деятельность
Свободно считает до пяти,
различает время дня, много
спрашивает, требует пояснений,
любит анализировать сюжетные
картинки, с удовольствием
слушает сказки.
Знает времена года, но почти
ничего не спрашивает. Много
отвлекается при выполнении
заданий; не может определить
сюжет картинки, старается
говорить односложно либо не
говорить вообще; очевидно
нарушение звуков.
Игровая
деятельность
Дети с удовольствием играю в
ролевые игры,
продолжительность которых
может достигать получаса.
Появляются любимые игры.
Часто занимаются различного
рода постройками, фантазируют
на эту тему.
Игры таких деток однообразны с
примитивным сюжетом, причем
подвижные игры занимают
большую часть времени в
отличие от сюжетно-ролевых.
Играют недолго, отвлекаются,
не могут задумать и
воспроизвести постройку с
выделением форм. Конструкции
получаются максимально
простыми.
Умения
Дети 3 лет сами умеют
одеваться, застегивать молнии и
пуговицы. Знают, как правильно
держать столовые приборы, есть,
просятся на горшок.
Основные навыки
присутствуют, но некоторые
действия недоступны еще на
протяжении нескольких лет.
Самые простые тесты на выявление уровня развития ребенка 2-3 лет.
Тест с пирамидкой либо геометрическими фигурами. Можно использовать доску-
вкладыш, приготовив такие фигуры как круг, овал, треугольник, квадрат,
четырехугольник. Далее следует предложить малышу вложить фигуры в
соответствующие контуры. Нормально развивающиеся дети также справятся со сбором
пирамидки после наглядного примера взрослых (заменить пирамидку можно матрешкой).
Основная цель тестирования – определение умения видеть разницу между размерами и
их соотношением.
Тест с сортировкой предметов. Приготовьте карточки с нарисованными на них
геометрическими предметами. Попросите малыша отложить квадраты в одну сторону,
круги в другую, треугольники в третью. Цель задания – проверка понимания различий
между геометрическими фигурами и способности группировать предметы. Можно
использовать карточки с изображением животных , посуды, транспорта и т.д.
Тест на понимание функций предметов. Разложите перед малышом картинки разных
предметов и попросите определить некоторые из них по описанию их функций.
Например, этот предмет умеет расчесывать, а этот – показывает мультики и т.д.
Тест для понимания общей осведомленности ребенка 3 лет. Задайте ребенку вопрос о
том, что нужно делать, когда хочется есть или спать. Трехлетний кроха должен изложить
алгоритм своих действий, показывая их взрослому.
Диагностика ориентировки в пространстве. Дайте малышу задание разложить
предметы в заданной последовательности. Спросите у малыша, где верх, где низ, где
право, где лево, попросите спрятать игрушку под стол, положить рядом, найти среди
других тот или иной предмет. Нормально развивающийся ребенок выполнит задание
максимум с двумя ошибками.
Диагностика внимания.Покажите малышу картинку в одной руке и попросите найти
такую же среди картинок в другой руке. К 3м годам ребенок способен находить до 10
схожих изображений.
Оценка памяти. Малыш 2-3 лет уже в состоянии запоминать не менее 4
последовательных действий: взять ручку, подойти к столу, нарисовать круг, принести вам
картинку. В идеале задания должны выполняться без подсказки взрослого.
Оценка словарного запаса. Перед ребенком выкладывается пять простых предметов:
соска, мячик, кукла, яблоко, карандаш. Ребенок должен узнать перечисленные предметы и
назвать не менее двух из них.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: