Современные стили педагогического общение в работе с детьми ООП
Филиал Акционерного Общества «Национальный центр повышения
квалификации «Орлеу» «Институт повышения квалификации педагогических
работников по Акмолинской области»
Статья
«Современные стили педагогического общение в работе с детьми ООП»
Подготовилf:
Сагындыкова Гульдана Мырзабековна,
ст.преподаватель филиала АО «НЦПК «Орлеу»
«ИПК ПР по Акмолинской области»
Республика Казахстан
2021
Аннотация. В статье рассмотрены стили общения в педагогической
деятельности, как средства решения учебных задач, социально-психологическое
обеспечение ценностных качеств и как способ организации взаимоотношений
педагога и детей, обеспечивающий успешность в образовательном процессе в
условиях инклюзивного образования.
Ключевые слова: педагогическое общение, инклюзия, особые
образовательные потребности, стили.
В современном образовании продуктивно организованный процесс
педагогического общения призван обеспечить в педагогической деятельности
реальный психологический контакт, который должен возникнуть между
педагогом и детьми. Для работы в условиях инклюзии с детьми, имеющими
особые образовательные потребности, педагог должен обладать высокой
профессиональной компетентностью, владеть специальными педагогическими
технологиями, позволяющими интегрировать детей с особенностями в общую
образовательную среду, а также иметь широкий педагогический
инструментарий, который позволит обеспечить доступность образования для
всех детей, в независимости от их физических, психических, интеллектуальных
и иных особенностей. Обучаясь в инклюзивной среде, дети с ООП учатся быть
открытыми, приобретают жизненно необходимые навыки коммуникации,
взаимодействия с окружающими людьми. Ранняя социальная инклюзия является
залогом уверенности в том, что в будущем они смогут адаптироваться в
современной жизни. Политика Республики Казахстан направлена на
обеспечение прав всех граждан на качественное образование вне зависимости от
их социального, экономического, культурного статуса. [1, 80]
Гуманизация системы образования, характеризующая современный этап ее
развития, предъявляет высокие требования к общей и профессиональной
подготовке педагогических кадров, к проявлению их творческой
индивидуальности. Вот почему каждый учитель должен правильно наладить
педагогическое общение со своими учениками. Поэтому хотелось бы
остановиться на современных стилях общения.
Стиль - это индивидуально-типологические особенности взаимодействия
педагога и учащихся. Он учитывает особенности коммуникативных
возможностей учителя, достигнутый уровень взаимоотношений педагога и
воспитанников, творческую индивидуальность педагога, особенности
ученического коллектива. В стиле общения, как пишет В. А. Кан-Калик,
«находят выражение: особенности коммуникативных возможностей учителя;
сложившийся характер взаимоотношений педагога и воспитанников; творческая
индивидуальность педагога; особенности ученического коллектива». Автор
подчеркивает, что стиль общения педагога с детьми - категория социально и
нравственно насыщенная. Она воплощает в себе социально-этические установки
общества и воспитателя как его представителя.
Известный психолог В.А. Кан-Калик выделял следующие стили
педагогического общения: [3]
1. Общение на основе увлеченности совместной деятельностью. Этот тип
общения складывается на основе высоких профессионально-этических
установок педагога, на основе его отношения к педагогической деятельности в
целом. Вместо односторонних воздействий педагога на учащихся - общая
творческая деятельность воспитанников вместе с воспитателями и под их
руководством. О таких учителях говорят: «За ним дети (ученики) буквально по
пятам ходят!»
2. Общение на основе дружеского расположения. Это тоже продуктивный
стиль педагогического общения. Педагог выполняет роль наставника, старшего
товарища, участника совместной учебной деятельности. Дружеское
расположение - важнейший регулятор общения, а вместе с увлеченностью
совместным делом может иметь и деловую направленность. Однако
дружественность, как и любое эмоциональное настроение в процессе общения,
должна иметь меру. Нельзя превращать ее в панибратские отношения с
учащимися, что отрицательно сказывается на учебно-воспитательном процессе.
3. Общение-дистанция. Это довольно распространенный стиль общения,
которым пользуются как начинающие, так и опытные педагоги. Суть его в том,
что во взаимоотношениях педагога и учащихся постоянно обеими сторонами
ощущается дистанция во всех сферах общения, в обучении - со ссылкой на
авторитет и профессионализм, в воспитании - со ссылкой на жизненный опыт и
возраст. Этот стиль не способствует созданию творческой атмосферы. Но это не
означает, что дистанция вообще не должна существовать, она необходима в
общей системе отношений ученика и педагога, в их совместном творческом
процессе и диктуется логикой этого процесса, а не просто волей учителя.
4. Общение-устрашение. Это негативная форма общения. Чаще всего к ней
прибегают начинающие учителя, что объясняется их неумением организовать
продуктивную совместную деятельность с учениками. Такое общение разрушает
творческую деятельность, представляет собой сугубо регламентирующую
коммуникативную систему, ограничивающую творческий поиск детей.
5. Общение-заигрывание. Играет в работе с детьми не менее отрицательную
роль, характерно для молодых учителей, стремящихся к популярности. Такое
общение обеспечивает лишь ложный, дешевый авторитет, что противоречит
требованиям педагогической этики.
Общение-увлечение. В основе этого стиля – единство высокого
профессионализма и его этических установок. Ведь увлеченность совместным с
учащимися творческим поиском – результат не только коммуникативной
деятельности учителя, а в большей степени его отношение к педагогической
деятельности в целом. Такой стиль общения отличал деятельность В.А.
Сухомлинского, В.Ф. Шаталова. Этот стиль общения можно рассматривать как
предпосылку успешно совместной учебно-воспитательной деятельности.
увлеченность общим делом – источник дружественности. А дружественность,
помноженная на заинтересованность работой, рождает совместный увлеченный
поиск. Зачастую молодые педагоги превращают дружественность в
панибратские отношения с учащимися, что отрицательно сказывается на всем
ходе учебно-воспитательного процесса. Дружественность должна быть
педагогически целесообразной, не противоречить общей системе
взаимоотношений педагога с детьми.
Демократический стиль общения педагога с учащимися является наиболее
желательным и благоприятным. Это основа и условие эффективного
взаимодействия с коллективом в целом и с каждым его членом в отдельности.
При этом найденный и приемлемый стиль общения одного педагога оказывается
совершенно не пригодным для другого. В стиле общения ярко проявляется
индивидуальность учителя.
Правила педагогического общения
1. Не пытайтесь за каждым отрицательным поступком школьника
видеть только отрицательные мотивы.
2. Тщательно готовьтесь к уроку, не допускайте даже малейшей
некомпетентности в преподавании своего предмета.
3. Помните: школьники склонны охотнее выполнять распоряжения
учителей при опосредованном способе воздействия.
4. Совместная деятельность сближает людей.
5. Предусмотрительность и корректность поведения учителя снижают
напряжение в общении.
Рекомендации по эффективному педагогическому общению
1. Заходите в кабинет энергичным, бодрым, уверенным.
2. Создавайте коммуникативное настроение – ярко выраженную
готовность к общению.
3. Создайте на уроке необходимый эмоциональный настрой.
4. Энергично проявляйте коммуникативную инициативу,
эмоциональную настроенность на деятельность, стремитесь передать это
состояние классу.
5. Органично управляйте собственным самочувствием в ходе урока и
общения с детьми (ровное эмоциональное состояние, способность к управлению
самочувствием, несмотря на складывающиеся обстоятельства, изменения в
настроении).
6. Соблюдайте продуктивность в общении.
7. Управляйте общением (оперативность, гибкость, ощущение
собственного стиля общения, умение организовать единство общения и метода
воздействий).
8. Речь должна быть яркая, образная, эмоционально насыщенная,
высоко культурная.
9. Мимика энергичная, яркая, педагогически целесообразная.
10. Пантомимика – выразительная, адекватная жестикуляция
(пластическая образность, эмоциональная насыщенность жестов).
Осуществлению эффективного педагогического общения способствуют
такие качества, как:
• социальная активность – готовность и способность содействовать
решению общественных проблем в сфере профессионально-педагогической
деятельности;
• целеустремленность – умение направлять и использовать свои качества на
достижение поставленных педагогических задач;
• уравновешенность – способность контролировать свои поступки в любых
педагогических ситуациях;
• желание работать со школьниками – получение духовного
удовлетворения от общения с детьми в ходе учебно-воспитательного процесса;
• способность не теряться в экстремальных ситуациях – умение
оперативно принимать оптимальные педагогические решения и действовать в
соответствии с ними;
• обаяние – сплав духовности, привлекательности и вкуса;
• честность – искренность в общении, добросовестность в деятельности;
• справедливость – способность действовать беспристрастно;
• современность – осознание учителем собственной принадлежности к
одной исторической эпохе с учениками (проявляется в стремлении найти общие
интересы);
• гуманность – стремление и умение оказать квалифицированную
педагогическую помощь ученикам в их личностном развитии;
• эрудиция – широкий кругозор в сочетании с глубокими познаниями в
области предмета преподавания;
• педагогический такт – соблюдение общечеловеческих норм общения и
взаимодействия с детьми с учетом их возрастных и индивидуально-
психологических особенностей;
• толерантность – терпимость в работе с детьми;
• педагогический оптимизм – вера в ученика и его способности. [2]
Создание ситуации успеха для каждого ребенка требует от педагога знания
особенностей каждого ребенка, умения находить сильные стороны и
возможности для реализации его образовательных потребностей. Инклюзия дает
право на образование каждому, независимо от степени его соответствия
критериям традиционной школьной системы. Через уважение и принятие
индивидуальности каждого обучающегося происходит формирование личности.
Вместе с тем дети находятся в коллективе, учатся взаимодействовать друг с
другом, выстраивать отношения, совместно с педагогом творчески решать
образовательные проблемы.
Список литературы.
1. Инструктивно-методическое письмо «Об особенностях учебно-
воспитательного процесса в организациях среднего образования Республики
Казахстан в 2021-2022 учебном году». – Нур-Султан: НАО имени Ы.
Алтынсарина, 2021. – 338 с., С80.
2. Леонтьев А.Н. Педагогическое общение //Педагогика и психология. -1979
- №1.
3. https://studme.org/192409/psihologiya/stili_pedagogicheskogo_obscheniya
