Роль дидактической игры на уроках в начальной школе

Работая в школе перед собой всегда ставлю цель – найти такие формы

работы с детьми, которые вызывали бы у них интерес к учёбе и заставляли

мыслить.

Одно из эффективных средств развития интереса к учебному предмету,

наряду с другими методами и приемами, используемыми на уроках -

дидактическая игра. Еще К. Д. Ушинский советовал включать элементы

занимательности, игровые моменты в учебный труд учащихся для того,

чтобы процесс познания был более продуктивным.

Игра занимает значительное место в первые годы обучения детей в

школе. Вначале учащихся интересует только сама форма игры, а затем уже и

тот материал, без которого нельзя участвовать в игре.

В ходе игры учащиеся незаметно для себя выполняют различные

упражнения, где им самим приходится сравнивать, выполнять

арифметические действия, тренироваться в устном счете, решать задачи.

Через игру я ставлю учащихся в условие поиска, пробуждаю интерес к

победе, следовательно, дети стремятся быть быстрыми, находчивыми, четко

выполнять задания, соблюдая правила игры.

Включение в урок игр и игровых моментов делает процесс обучения

интересным и занимательным, создает у детей бодрое рабочее настроение,

облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала.

В свои уроки я включаю приемы слуховой, зрительной, двигательной

наглядности, занимательные вопросы, задачи-шутки, моменты

неожиданности – всё это способствует активизации мыслительной

деятельности.

Очень многие дидактические игры заключают в себя вопрос, задание,

призыв к действию, например: «Кто быстрей?», «Не зевать! Отвечай сразу.

Кто верней?» и т.д.

Значительная часть игр дает возможность сделать то или иное

обобщение, осознать правило, которое только что изучили, закрепить,

повторить полученные знания в системе, в новых связях, что содействует

более глубокому усвоению пройденного.

Например, при закреплении учащимися знания таблицы сложения с

переводом через десяток я часто использую игру «Поймай рыбку».

На доске висит таблица, на которой изображен аквариум с рыбками. На

каждой рыбке записан один из следующих примеров:

7 + 8

9 + 6

9 + 7

16-8

13-6

9 + 3

14-6

15-7

18-9

8 + 5

Двое учащихся выходят к доске и по команде начинают решать

выражения. Остальные учащиеся выполняют задания в тетради, По

истечении времени, отведенного на вычисление, ученики сверяют свои

ответы с доской. Тот из учеников у доски, кто решил большее количество

выражений, поймал больше рыбок. Он считается лучшим рыбаком в данной

игре. Для закрепления знаний таблицы сложения и вычитания в пределах 10

можно использовать игру «Самый быстрый почтальон».

Я раздаю пяти ученикам по одинаковому числу карточек (писем), на

обратной стороне которых записаны выражения. Игра интересна в том

случае, если в ней участвует каждый ребенок. Подведение результатов игры

должно быть справедливым и четким.

На уроках я часто включаю логические игры, в которых путем

несложных умозаключений можно получить нужный результат. В таких

играх

Принимает участие весь класс или большая часть детей, а остальные

контролируют ход игры. Вот как я провожу некоторые игры.

Лучший летчик.

Провожу небольшую беседу по вопросам: «Кто хочет стать

летчиком?»,

«Каким должен быть летчик?», «Что он должен хорошо знать и уметь?».

Дети обобщают: «Летчик должен много знать и уметь, чтобы уверенно

вести свой самолет. И прежде всего он должен правильно вести расчеты».

Чтобы летчиком стать,

Чтобы в небо взлетать,

Надо много знать,

Надо много уметь

И при этом, и при этом

Вы заметьте-ка, друзья,

Летчикам поможет математика.

На доске записаны три столбика выражений, под ними рисунки

самолетов. Над каждым выражением три ответа. Один из них правильный.

1097 567 475 345 867 897

10 – 1 4 + 2 3 + 2 2 + 2 5 + 3 10 - 3

Класс делится на 3 команды. В каждой назначаются лётчики. Они по

команде и по очереди вычисляют значения выражений, начиная с нижнего,

обводят ответ и ведут свой самолет по намеченному курсу. В конце игры

подводятся итоги,

Учитель показывает на выражение. Контролёры подтверждают ответ

или исправляют ошибку, если она допущена. Определяют лучшего летчика.

Допущенные ошибки анализируются.

Элементы игры способствуют активизации деятельности учащихся и

развитию интереса к предмету. А интерес в свою очередь снимает

перенагрузку, усталость, создаёт эффект личной причастности школьников к

учебному процессу. Современные учебники создают условия для творческой

деятельности, у детворы появляется математический азарт, им хочется

решать и решать, поэтому они выполняют полюбившиеся задания.

Как может не понравиться игра на внимание под названием

«Фотограф», в которой я показываю детям полоску с цифрами, знаками, а

ученики должны их запомнить за 5 секунд и «сфотографировать» в тетрадь?

Игра способствует созданию эмоциональной обстановки, что

необходимо для активного усвоения материала. Использование современной

интерактивной доски расширяет возможности игры.

Вот раздвигается на доске «шторка», и перед глазами детей —

волшебная дверца. Тихо звучит мелодия из кинофильма «Приключения

Буратино».

— Это волшебная дверца в страну Знаний,— говорю я, — У каждого из

вас на партах золотые ключики. Они тоже волшебные. Это ключи к знаниям.

Ими мы откроем волшебную дверцу.

Так создается особый эмоциональный настрой, интерес к уроку. Детям

хочется поскорее открыть эту необычную дверь, чтобы узнать, что же ждет

их за нею.

С таких позиций подхожу я к организации словарной работы, чтобы

процесс усвоения слов с непроверяемыми написаниями сделать более легким

и быстрым. Например, знакомлю учащихся с новым словарным словом через

составление ребусов, кроссвордов. Используя этот вид работы, можно

подобрать материал таким образом, что образуется тематическая группа

слов, повторяются изученные ранее и происходит знакомство с новым

словарным словом. Сначала детям предлагаются загадки.

Дом зеленый тесноват,

Узкий, длинный, гладкий.

В доме рядышком сидят

Круглые ребятки.

Осенью пришла беда:

Треснул домик гладкий.

Поскакали кто куда

Круглые ребятки.

(Горох)

Красненькая матрешка, беленькое сердечко.

(Малина)

В поле серёжки на тоненькой ножке.

(Овёс)

На одной ноге стоит.

Срежут, засолят — хрустит.

Приготовят салат,

С постным маслицем съедят.

(Капуста)

Зелена, а не луг,

Бела, а не снег.

Кудрява, а не голова.

(Берёза)

Никто её не пугает, а она вся дрожит.

(Осина)

В огороде вырастаю.

А когда я созреваю,

Варят из меня томат,

В щи кладут и так едят.

(Помидор)

Без окон, без дверей

Полна горница людей.

( Огурец)

Отгадки записывают в специально подготовленную схему ребуса таким

образом, что в выделенной красным колонке появляется слово, с которым

должны познакомиться на уроке.

Новое слово растение.

Знакомству с новым словом помогают и герои мультфильмов.

Раздается стук в дверь, и в класс входит почтальон Печкин. Он принес

ребятам письмо из Простоквашина. Пишет им кот Матроскин о том, что они

с Шариком решили купить очень нужную в хозяйстве вещь. Какую — можно

узнать, если отгадаете загадки и составите кроссворд. Ребята выполняют

работу и знакомятся с новым словом машина.

Во многих дидактических играх, таких как «Набери число», «Кто

быстрее», «Лесенка», «Не зевай», заложен элемент соревнования между

группами, который усиливает эмоциональный характер игры. В этом случае

дети стремятся не только сами хорошо выполнить задание, но и побудить к

этому своих товарищей, помочь им.

Такие игры, кроме решения учебных задач, способствуют воспитанию

нравственных качеств личности, привитию навыков правильного поведения в

коллективе.

Хорошая игра похожа на хорошую работу, писал А. С. Макаренко. Вот

почему я уделяю игре особое внимание.

Скачать материал

Роль дидактической игры на уроках в начальной школе

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы