Ученики на Учителя.com


Дидактические игры на уроках математики в начальной школе

Потапова Наталья Петровна,
учитель начальных классов
МОУ СШ №23 имени 87 Гвардейской стрелковой дивизии г.
Волжского Волгоградской области.
Дидактические игры на уроках математики в начальной
школе.
Методика применения дидактических игр на уроках
математики в начальных классах.
Для младшего школьного возраста учение - новое и
непривычное дело. Поэтому при знакомстве со школьной
жизнью игра способствует снятию барьера между «внешним
миром знания» и психикой ребёнка. Игровое действие
позволяет осваивать то, что заранее вызывает у младшего
школьника страх неизвестности, постоянно внушаемое
уважение к премудростям школьной жизни, что мешает
свободному освоению знаний.
Основным типом дидактических игр, используемых при
начальных этапах, являются игры, формирующие устойчивый
интерес к учению и снимающие напряжённость, которая
возникает в период адаптации ребёнка к школьному
режиму.
Особенно широко используются игры на уроках при
обучении детей шести-семилетнего возраста, поскольку
ведущей деятельностью детей до поступления была игра, а
с поступлением в школу происходит смена ведущей
деятельности на учебную. Надо иметь в виду, что очень
эффективными являются игровые формы обучения,
различного рода дидактические игры. В этих условиях
переход от одной ведущей деятельности к другой
происходит безболезненно. Надо шире практиковать
занимательные игровые формы обучения, которые вызывают
большой интерес у детей (например, игру в магазин при
обучении математике, обведение контуров рисунка при
обучении письму, игру с куклами и мячами на уроках по
развитию речи и т.д.)
Значение дидактических игр:
• Значительно повышается познавательный интерес
младших школьников;
• Урок становится более ярким, эмоционально
насыщенным;
• Формируется положительная мотивация к обучению;
• Развивается произвольное внимание, увеличивается
работоспособность;
• Формируется умение работать в команде
По характеру познавательной деятельности дидактические
игры можно отнести к следующим группам:
• игры, требующие от детей исполнительной
деятельности. С помощью этих игр дети выполняют
действия по образцу.
• – игры, требующие воспроизведения действия. Они
направлены на формирование вычислительных навыков.
• – игры, включающие элементы поиска и творчества.
Дидактические игры на уроках математики:
1. «Не скажу»
Игра строится так: дети считают, например, от 20
до 50 по одному. Вместо чисел, которые делятся,
например, на 6, они говорят: «Не скажу!» !". Эти
числа я записываю на доске. Появляется запись: 24,
30, 36, 42, 48. Затем с каждым из записанных чисел
учащиеся называют примеры: 24:6=4, 30:6=5 и т.д.
Эта игра способствует целенаправленному
формированию механизмов переключения внимания.
2. «Проверь себя»
Заготавливаю карточки, на которых записаны
результаты умножения каких-либо чисел, например 18.
Я показываю карточку, а ученики записывают пример
на умножение с таким ответом.
3. «Кто скорее, кто вернее?!»
Раздаю на каждый ряд парт по одному комплекту цифр
от0 до 9, так, что одному ученику в ряду достается
цифра 0, другому 1 и т.д. Я читаю примеры (4х4; 9х2
или 40:4 и пр.), а дети должны быстро сообразить
сколько получится, и те, у кого окажутся цифры 1 и
6, выйти к доске и составить число 16. За каждый
пример засчитывается очко тому ряду, в котором
быстрее и правильно составили ответ. Ряд, набравший
большее число очков, выигрывает.
Игра не только способствует закреплению
определенного вычислительного навыка, в частности
табличного умножения и деления, но в ходе ее
уточняется понимание поместного значения цифр –
учащимся нужно встать так, чтобы одна цифра
обозначала единицы, другая – десятки. Смешение мест
рассматривается как проигрыш.
4. «Не подведи друга!»
К доске выходят одновременно двое (четверо)
учеников. Читаю пример, например: 6х7. Предлагаю
составить четыре примера на умножение и деление с
этими же числами. Первый ученик составляет примеры
на умножение, а другой – на деление. Если примеры
составлены и решены верно, одобряю ребят за
слаженность в работе. Запись на доске выглядит так:
6 х7=42 7х6=42
42:7=6 42:6=7
Здесь очень важно, чтобы дети усвоили способ
нахождения частного по известному произведению,
понимали, что из примера 7х6 =42 вытекает 42:7=6,
42:6=7.
5. «Делится – не делится»
Называю различные числа, а ученики хлопают в
ладоши, если число делится, например, на ( 4, 5) без
остатка.
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: