Ученики на Учителя.com


Устный счет на уроках математики в начальной школе

Устный счет на уроках математики в начальной школе
Задача учителя на уроках математики – добиться прочного усвоения вычислительных
навыков. Огромную роль в формировании математических умений оказывает устный
счет. Регулярное использование устного счета, так же оказывает положительное
воздействие на развитие памяти, речи, внимания ребенка. Формируется важное учебное
действие – способность воспринимать суть задания и осмысленно его выполнять. Устный
счет имеет огромное значение в выработке коммуникативных навыков – дети учатся
высказывать собственную точку зрения, слышать собеседника, положительно реагировать
на замечания учителя и одноклассников. При регулярном использовании устного счета
уровень вычислительных навыков может быть доведен до автоматизма, что значительно
облегчит работу над многими темами программы в начальных классах и при
последующем обучении в среднем и старшем звене школы.
Цели использования устного счета:
1. Можно поставить первым и задать, таким образом, ритм занятию.
2. Хороший прием для актуализации имеющихся знаний для дальнейшего изучения
темы.
3. Хороший прием для обобщения и закрепления знаний по разделам программы.
4. Хороший прием для контроля сформированности вычислительных навыков
(контрольный устный счет)
Чтобы устный счет принес положительные плоды, нужно учитывать некоторые
требования:
1. Подбор заданий должен быть разнообразным по содержанию, форме.
2. Важно учитывать индивидуальные особенности и уровень развития каждого
обучающегося.
3. Регулярность проведения занятий, ежедневно в течение 5-10 минут выполнять
задания, требующие устных вычислений.
Если говорить о месте устного счета на уроке, то процесс этот – регулируемый, как в
отношении времени, отводимого на эту часть урока, так и в отношении умственной
нагрузки, падающей на учащихся. Когда учитель планирует вводить новый материал,
устные упражнения проводятся, как правило, в начале урока с таким набором заданий,
которые нацелены на актуализацию знаний для полного усвоения этого материала.
Не следует спрашивать только сильных учащихся, так как их ответы будут ослаблять
инициативу и находчивость средних и слабых учеников. Сильным можно предложить
заранее приготовленный программированный опрос.
Виды упражнений для устного счета
1. Дети первого класса с большим интересом воспринимают дидактические игры
различного характера.
2. Для детей второго и третьего класса можно подбирать задания алгебраического и
геометрического характера, вопросы нумерации чисел, решение задач,
математические диктанты, фронтальный и индивидуальный опрос.
3. Для детей четвертого класса – тесты, они могут иметь большую эффективность в
работе.
Для организации и проведения устного счета существует огромное разнообразие форм, но
наиболее часто используется вопросно-ответная. При такой работе учитель ждет, что
каждый ученик класса будет выполнять предложенное ему задание и по требованию
озвучивать свой вариант ответа. Очень важным моментом является умение педагога
отследить активность учеников, понять причины пассивного поведения ребенка во время
работы. Часто по ходу выполнения заданий приходится их корректировать с целью
создания ситуации успеха для каждого ученика. Приемов устного счета много, но,
учитель должен стоять на позиции сознательного их выбора, а не механического
применения, как ни велика их педагогическая и практическая ценность.
Большое значение имеет выбор формы устного счета:
– беглый слуховой; при восприятии задания на слух большая нагрузка приходится на
память, поэтому учащиеся быстро утомляются. Однако такие упражнения очень полезны:
они развивают слуховую память.
– зрительный; запись задания облегчает вычисления. Иногда без записи трудно и даже
невозможно выполнить задание.
– комбинированный.
Конечно, лучшим достижением учителя должен считаться беглый слуховой счет, но
самым удачным является комбинированный.
А так же:
- обратная связь (показ ответов с помощью карточек).
- задания по вариантам (обеспечивают самостоятельность)
- упражнения в форме игры (молчанка, продолжи цепочку, стук-стук, хлопки).
Учитель должен систематически наблюдать за работой детей: кто и как усвоил приемы
устного счета, насколько сознательно дети владеют этими приемами и умеют объяснять
решение задач и примеров. При оценивании необходимо учитывать сознательность,
инициативность и качество усвоения материала, умение применять приобретенные
навыки, темп и скорость работы. Интонация голоса, выражение лица должны быть
спокойными и доброжелательными. Это снимает у некоторых детей синдром
неуверенности и зажигает в них веру в свои способности. Итоги своих наблюдений
учитель формулирует в виде устной оценки или оценивает результаты, проводя
математический диктант, во - время которого должен сохраняться
принцип дифференциации.
Устный счет присутствует везде, развивая познавательные способности, как сенсорные,
связанные с восприятием предметов и их внешних свойств, так и интеллектуальные
(пространственное воображение, память, логическое и алгоритмическое мышление,
восприятие, внимание), позволяющие обеспечить эффективное овладение и оперирование
знаниями, их знаковыми системами, формирование умений самостоятельно использовать
полученные знания для усвоения новой информации. Система устных вычислений должна
ориентироваться на усиление развивающей функции обучения, на развитие навыка
контроля и самоконтроля в процессе целенаправленно организованного поиска
математических знаний. Таким образом, система устного счета играет одну из
приоритетных ролей не только в формировании автоматизации вычислительных навыков
у учащихся начальной школы, но и в создании положительной мотивации учения, в
развитии личностных качеств ребенка.
Устный счет, приемы и методы его проведения являются неотъемлемой частью всей
системы преподавания курса математики в начальных классах.
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: