Презентация "Активизация мыслительной деятельности на уроках математики в начальной школе"

Выступление на ШМО учителей начальных классов

• Тема: «Активизация мыслительной деятельности на уроках математики в начальной школе»
• Скрипкина Елена Михайловна
• учитель начальных классов МБОУ «СОШ №14» Сергиев Посад Московской области

"Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью"- сказал Л.Н.Толстой.

• Современное образование своим приоритетом определяет обучение, ориентированное на самосовершенствование и самореализацию личности. Поэтому на смену модели "образование-преподавание" пришло "образование-взаимодействие", когда центром внимания педагога становится личность ученика. Современная школа ставит перед собой задачу помочь учащимся в полной мере проявить свои способности, развить самостоятельность, инициативу, творческий потенциал. Успешная реализация этой задачи во многом зависит от сформированности у учащихся познавательных интересов. Именно это, на мой взгляд, и определяет активность школьника в познании себя и окружающего мира. 

Самыми значимыми мыслительными операциями являются:

• Анализ – это мысленное разделение предмета или явления на образующие его части, выделение в нем отдельных частей, признаков и свойств.
• Синтез – это мысленное соединение отдельных элементов, частей и признаков в единое целое.
• Сравнение – это сопоставление предметов и явлений с целью найти сходство и различие между ними.
• Конкретизация – мыслительный переход от общего к единичному, которое соответствует этому общему. В учебной деятельности конкретизировать – значит привести пример.
• Обобщение – мысленное объединение предметов и явлений в группы по тем общим и существенным признакам, которые выделяются в процессе абстрагирования. Процессам абстрагирования и обобщения противоположен процесс конкретизации.
• Абстракция – это мысленное выделение существенных свойств и признаков предметов или явлений при одновременном отвлечении от несущественных. Абстракция лежит в основе обобщения.

Активизация мыслительной деятельности на уроках математики в начальной школе.

• Чтобы активизировать мыслительную деятельность учащихся, полезно разнообразить воздействие на различные органы чувств обучающихся.

Активизация органов зрения:

• карточки с цепочками примеров, которые демонстрирует учитель или ребята определённое время (мелькающие карточки)
• 67 + □ = 90
• х : 6 = 42
• 23 + 14 – 25 + 28 – 40 =
• использование ИКТ;
• демонстрация ярких таблиц, графиков, чертежей.

Активизация органов слуха:

• выполнение заданий на слух (математические диктанты, блицтурниры);
• учитель даёт задания по вариантам разным голосом (тихим и громким, высоким и низким);
• задания с дисков;
• высказывания ответов на ушко.

Активизация моторики и двигательной активности:

• выполнение чертежей, схем, таблиц;
• моделирование из бумаги;
• лепка из пластичных материалов.
• Задание способствует развитию наглядно-действенного мышления. Сначала учащиеся выполняют все действия практически, затем производят перестановку палочек мысленно. Постепенно количество палочек и перестановок увеличивается.
• Переложить 1 палочку, чтобы домик был перевернут в другую сторону:

Особо интересны детям игры, связанные с двигательной активностью: «Лови мяч», «Живые цифры», «Решето».  Игра "Решето"  Ученики одного ряда встают и по очереди воспроизводят таблицу умножения, например на 3. Ученик, который правильно назвал пример из таблицы и его ответ, садится на место, а тот, кто ошибся, стоит, т. е. остаётся в "решете"

• Особо интересны детям игры, связанные с двигательной активностью: «Лови мяч», «Живые цифры», «Решето».  Игра "Решето"  Ученики одного ряда встают и по очереди воспроизводят таблицу умножения, например на 3. Ученик, который правильно назвал пример из таблицы и его ответ, садится на место, а тот, кто ошибся, стоит, т. е. остаётся в "решете"

Активизации мыслительной деятельности обучающихся способствует применение учителем на уроках и во внеурочной деятельности различных технологий.

• Активизации мыслительной деятельности обучающихся способствует применение учителем на уроках и во внеурочной деятельности различных технологий.

Использование технологии проблемного обучения.

• На этапе самоопределения к деятельности учащиеся при решении предложенных заданий подходят к проблеме урока и пытаются найти возможные пути решения на основе уже имеющихся знаний, умений и универсальных учебных действий.

• – Из примеров на умножение составьте все возможные примеры на деление.
• 4 • 7 = 28 6 • 1 = 6 8 • 0 = 8
• – Какие примеры вы составили к первому выражению?
• ( 28 : 7 = 4 , 28 : 4 = 7 )
• – Какие примеры вы составили ко второму выражению?
• ( 6 : 1 = 6 , 6 : 6 = 1 )
• – Какие примеры вы составили к третьему выражению?
• ( 0 : 8 )
• – Почему вы составили только один пример?
• ( На ноль делить нельзя)
• – Почему вы не смогли вычислить ответ в примере 0 : 8 ?
• (Не изучали правила деления нуля на число.)
• – Сформулируйте тему и задачи урока.
• ( Умножение и деление с числами 1,0 . Деление нуля на число.
• Научиться решить примеры и задачи по теме урока.)

Использование поискового метода.

• Найти несколько решений одной задачи.
• – Брат и сестра хотят купить несколько карандашей по цене 3 р. за карандаш. У брата есть 6 р., а у сестры – 9 р. Сколько карандашей они могут купить на все деньги?
• ( (6 : 3) + ( 9 : 3 ) и (6 + 9) : 3 )
• Найти периметр прямоугольника разными способами.
• Найти сторону прямоугольника, зная периметр и длину второй стороны.

Использование метода сотрудничества.

• Работа в парах;
• Работа в группах;
• Работа в коллективно.

Использование метода проектов.

• Проект: «Числа в загадках, стихах, пословицах и поговорках»
• Проект: « Весёлый счёт. Число и цифра 9»
• Проект: «Узоры и орнаменты на посуде»
• Проект: «Математическая сказка», «Меры длины»
• Проект «Мир в движении»

Использование игровых методов

• Разнообразные игровые приёмы, при помощи которых решается та или иная умственная задача, усиливают интерес детей к предмету, к познанию ими окружающего мира, активизируют мыслительную деятельность обучающихся.
• Игры при закреплении приемов сложения и вычитания.
• В классе, при закреплении приемов прибавления и вычитания в пределах 10
• эффективны такие дидактические игры, как "Математическая рыбалка", "Лучший
• лётчик", "Самый лучший почтальон", "Математический футбол" и другие.
• При изучении нумерации чисел в пределах 20 - игра "Лучший следопыт", "Математическая эстафета".
• При закреплении приемов вычитания в пределах 20 "Определи маршрут самолета", "Путешествие по городам".
• Исследовательские задания в игровой форме: фокусы с разгадыванием задуманных чисел; задания с занимательными рамками и магическими квадратами; игры типа: "Кто первым получит 10;

Использование нетрадиционных уроков

• Нетрадиционные уроки чаще имеют место при проверке и обобщении знаний учащихся, закреплении и повторении изученного материала. 

Урок-путешествие 

• Урок проводится в форме воображаемого путешествия. Этапами урока являются остановки по пути следования.  Урок-путешествие по математике в 1 классе по теме: « Сложение и вычитание в пределах 10»  (по мотивам произведения «Айболит» К. И.Чуковского) 

Урок-сказка 

• Как и в любой сказке, на таком уроке есть положительные и отрицательные герои (Баба Яга, Кощей, Буратино, Карабас-Барабас).  В сказке есть завязка (проблемный вопрос, необычная ситуация), кульминация, развитие сюжета, где присутствуют борьба добра и зла, преодоление трудностей. Заканчивается урок развязкой — победой добра над злом. 

Урок-игра 

• Названный вид урока может быть проведен в форме игр «Что? Где? Когда?», «Крестики-нолики» и т.д. Класс при этом делится на команды. 

В процессе обучения математике перед нами состоит задача не только обеспечить прочные знания, предусмотренные программой, но и развивать самостоятельность и активность мышления учащихся. 

• В процессе обучения математике перед нами состоит задача не только обеспечить прочные знания, предусмотренные программой, но и развивать самостоятельность и активность мышления учащихся. 

Литература.

• 1. «Современные образовательные технологии» Учебное пособие. Селевко Г.К. - М.:
• 1998г.
• 2. «Веселые задачи», Перельман Я.И., М., АСТ*Астрель, 2005.
• 3. Занимательные материалы к урокам математики», Лазуренко Л.В., В., 2005.
• 4. «Математические загадки, ребусы, игры для тех, кто умеет считать»,
• Волина В.,М.,2002.
• 5. Безручко, Л. В. Развитие и изучение мыслительной деятельности на уроках математики
• [Текст] / Л.В. Безручко. // Начальная школа, №8, 2007.- С. 50-53