Ученики на Учителя.com


Сценарий урока "Прибавление числа 4 с переходом через разряд" 1 класс

1
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа № 32 имени Героя Советского Союза В.И.Литвинова
Белоглинского района»
Разработка сценария урока с реализацией системно – деятельностного
подхода в начальной школе
Номинация: Лучшая разработка методического сценария урока по
математике.
Тема: «Прибавление числа 4 с переходом через
разряд»
Работа
учителя начальных классов
МБОУСОШ № 32
Ефремовой О.Н.
2
Сценарий урока математики в 1 классе с использованием системно-
деятельностного подхода в начальной школе
Тема: Прибавление числа 4 с переходом через разряд.
Цель: организовать ознакомление детей с приемом прибавления числа 4 с
переходом через 10.
Планируемый результат:
- умение решать примеры указанного вида на основе знания состава числа 4;
- умение анализировать задачу, выбирать и объяснять выбор действия;
- умение выполнять устно сложение, вычитание, однозначных чисел в
пределах 10.
Задачи:
Воспитательные: - знать правила работы в группе,
- уметь адекватно относится к высказываниям партнеров.
Развивающая: - уметь составлять алгоритмы решения примеров на основе
знаний состава чисел
Обучающая: - уметь решать примеры указанного вида на основе
составленного алгоритма.
В результате формируются УУД:
Личностные УУД:
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам
решения новой задачи;
- уметь проводить самооценку успешной учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью
учителя;
- учиться работать по предложенному учителем плану;
- проговаривать алгоритм действий на уроке;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
- уметь проверять правильность решения примеров указанного вида на основе
алгоритма.
Познавательные УУД:
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- уметь составлять алгоритм на основе знаний;
- самостоятельно выполнять прибавление числа 4 с переходом через разряд на
основе коллективно составленного алгоритма;
Коммуникативные УУД:
- учиться формулировать связный ответ на поставленный вопрос;
- учиться умению договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности в паре, в группе.
3
Средства обучения: мультимедиапроектор, интерактивная доска,
презентация
Демонстрационный материал:
эталон
7+4=7+3+1=11:
8+4=8+2+2=12
9+4=9+1+3=13
Раздаточный материал:
1)карточка с заданием на пробное действие:
2) карточки для групповой работы
Литература
1. В.Н.Рудницкая. Математика: 1 класс. Часть 2. – М.: Издательство «Вентана-
Граф», 2012.
2. В.Н.Рудницкая. Методические рекомендации к учебнику для 1 кл. М.:
«Вентана-Граф», 2009.
4
Ход урока:
Название этапа
Цель
Организация учебного процесса
Формирование
УУД
1. Мотивация к
учебной
деятельности
(1-2 мин)
Создать условия
для включения
учащихся в
учебную
деятельность на
личностно
значимом уровне
На 1 слайде записано высказывание:
«Лучший способ изучить что-либо – это открыть
самому» (Д.Пойа)
- Как вы понимаете высказывание? (Нужно
стараться добыть знания самому)
- Каким образом? (Думать, пробовать, искать)
Высказывание на слайде:
«Математика уступает свои крепости лишь
сильным и смелым»
(А.П.Конфорович)
-Кто у нас сильный? Кто у нас смелый?
- Вы готовы добывать знания?
- Я вижу, что вы готовы к работе. Пожелайте друг
другу успехов и примемся за работу.
- самоопределение
в учебной
деятельности,
предполагающее
осознанное
подчинение себя
системе
нормативных
требований
учебной
деятельности и
выработке
внутренней
готовности к их
реализации (Л)
2. Актуализация
знаний и фиксация
затруднения в
пробном учебном
действии
(4-5 мин)
1) Готовность
мышления и
осознание
потребности к
построению нового
способа действия.
2) Тренировать
вариативность
мышления,
мыслительные
операции:
сравнение, анализ,
1) Счёт от 1 до 20 и обратно.
1-й ряд – сосчитать от 0 до 10 через одно
число и обратно от 10 до 0 через одно число.
2-й ряд – сосчитать от 1 до 10 через два числа
и обратно от 10 до 0 через два числа.
3-й ряд – продолжить счет до 20: 7, 8…
2) Актуализация знания состава числа 10 И г р а
«Заселяем домики».
- анализ,
сравнение,
аналогия,
обобщение (П);
- использование
знаково-
символических
средств (П)
- осознанное и
произвольное
речевое
высказывание (П);
5
обобщение;
3) Мотивировать к
пробному действию
и его
самостоятельному
выполнению и
обоснованию;
5) организовать
фиксацию
образовательной
цели и темы урока;
6) организовать
выполнение
пробного действия
и фиксацию
затруднения;
7) организовать
анализ полученных
ответов и
зафиксировать
индивидуальные
затруднения в
выполнении
пробного действия
или его
обосновании.
На 2 слайде число 4 .
Что вы можете сказать об этом числе?
Как можно получить число 4?
Дети рассказывают хором состав числа 4 по
опоре на доске
4 4 4 4
1и1и1и1 1 и 3 2 и 2 3 и 1
2). И г р а «Торопись - не ошибись!»
7 + 3 3 + 5
8+3 3 + 6
5+2 2 + 7
2 + 8 8+4
-Какой пример не смогли решить? Почему
возникли трудности?(8+4)
3) Пробное действие.
- Сейчас я вам предложу пробное задание. Почему
оно так называется?
- Достаньте карточку для пробного действия.
7+4 8+4 9+4
- подведение под
понятие (П)
- выполнение
пробного учебного
действия (Р);
- фиксирование
индивидуального
затруднения в
пробном действии
(Р);
- волевая
саморегуляция в
ситуации
затруднения (Р);
- выражение своих
мыслей с
достаточной и
полнотой и
точностью (К);
- учёт разных
мнений (К);
- использование
критериев для
обоснования
своего суждения
(К)
6
- Что необходимо выполнить? (Необходимо
решить эти примеры.)
-Примеры нужно решить, не пользуясь счетным
материалом, линейкой.
- Что нового в этом задании? (Нужно прибавить
число 4.)
- У кого нет ответа?
- О чём говорит ваш результат? (Мы не знаем
способа прибавления числа 4 с переходом через
разряд.)
- Покажите ответы, у кого они есть.
Учитель фиксирует на доске полученные
учащимися варианты ответов.
- Я вижу, что среди вариантов разные ответы. О
чём говорит такой результат? (Мы допустили
ошибки, нужно найти правильный способ
решения.)
3. Выявление
места и причины
затруднения
(3-4мин)
1) выявить и
зафиксировать
место и причину
затруднения
- Какое задание вы выполняли? (Решали примеры)
- Чем же эти примеры отличаются от
предыдущих? (Нужно прибавить число 4 с
переходом через разряд)
- Почему же возникло затруднение? ( Нужно
было решить не прибегая к помощи линейки и
счетного материала. Этот способ не удобен, так
как не всегда под рукой есть линейка или счетный
материал.)
- постановка и
формулирование
проблемы (П);
- волевая
саморегуляция в
ситуации
затруднения (Р);
4. Построение
проекта выхода из
1)Постановка цели
учебной
- Сформулируйте цель вашей деятельности?
(Открыть способ прибавления числа 4 с
выделение и
формулирование
7
затруднения (4-6
мин)
деятельности,
выбор способа и
средств ее
реализации
1) Построить
проект выхода из
затруднения
переходом через разряд.)
- Вспомните, что вы повторяли в начале урока.
(Состав числа 10, состав числа 4.)
- Как это вам может помочь? (Мы можем
прибавлять четыре частями, дополнив нужное нам
число до десятка, а затем прибавить остальное.)
- Как мы это будем делать? (Составим алгоритм:
1) читаю запись;
2) анализирую значение знака действия; 3)
вспоминаю состав числа 10 и числа 4;
4) раскладываю число 4 на два удобных числа,
первым дополняю нужное число до десятка и
прибавляю оставшееся число; 5) проверяю
правильность на основе знаний состава числа или
с помощью линейки и счётного материала
познавательной
цели (П);
- поиск и
выделение
необходимой
информации (П);
- планирование
(П);
5. Реализация
построенного
проекта
(5-8 мин)
Построение и
фиксация нового
знания
1) организовать
коммуникативное
взаимодействие с
целью реализации
построенного
проекта,
направленного на
приобретение
недостающих
знаний;
2) организовать
фиксацию
построенного
- Я предлагаю поработать вам в группах. Назовите
правила работы. (Каждый имеет право высказать
свое мнение, остальные должны его выслушать. В
каждой группе должен быть ответственный. Он
отвечает за работу всей группы, за результат.
Работать в группе нужно так, чтобы не мешать
другим группам.)
- Выполните в группах 1-4 пункты плана.
Группы в течение 2 минут работают
самостоятельно
- Какие результаты у вас получились?
На доске выставляются результаты работы
групп.
- Какие знания вам были неоходимы, чтобы
выполнить работу?
- В какой группе были допущены ошибки?
- планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками (К);
- выдвижение
гипотез и их
обоснование (П);
- волевая
саморегуляция,
познавательная
инициатива (Р);
- моделирование
(П);
- установление
причинно-
8
способа действия в
речи и знаково (с
помощью эталона);
3) организовать
уточнение общего
характера нового
знания.
- Какой шаг осталось выполнить?
(Проанализировать наши действия и
сформулировать способ.)
Эталон:
7+4=7+3+1=11
8+4=8+2+2=12
9+4=9+1+3=13
- Как проверить, верно, ли вы рассуждали? (По
эталонам, в учебнике посмотреть.)
- Что вам позволяет «открытый» способ? (Решать
примеры данного вида на основе знания состава
чисел, когда нет под рукой линейки и другого
счетного материала.)
следственных
связей (П);
- осознание
ответственности за
общее дело (Л);
- выражение своих
мыслей с
достаточной и
полнотой и
точностью (К);
- учёт разных
мнений (К);
- использование
критериев для
обоснования
своего суждения
(К)
6. Первичное
закрепление с
комментированием
во внешней речи
(4-5 мин)
Применение нового
знания в типовых
заданиях
1) создать условия
для фиксации
изученного способа
действия во
внешней речи.
- Что теперь нам надо сделать? (Потренироваться в
решении примеров и задач)
1. Выполнение задания 6 на с. 59 учебника --
проговорить
– Объясните, как можно прибавить число 4.
10
7 + 4 = ? + 1 =
7 + 4 – получается число больше 10. Поэтому
число 4 разобьем на части так, чтобы при
прибавлении первой части получалось 10, а потом
прибавим оставшуюся часть.
- выполнение
действий по
алгоритму (П);
- выражение своих
мыслей с
достаточной и
полнотой и
точностью (К)
9
4 – это 3 и 1; 7 + 3, получится 10; 10 + 1,
получится 11. Значит, 7 + 4 = 11.
2. Вып о л н е н и е задания 1 на с. 45 в
рабочей тетради № 2. с
комментированием у доски
3. Составление и запоминание таблицы
+4.(Работа в парах)
Проверка проводиться по образцу на слайде.
- Кто допустил ошибку? В чем она? Исправьте
допущенные ошибки. Вы молодцы, что поняли
причину ошибки.
- Кто выполнил все верно? Сделайте вывод. (Мы
умеем прибавлять число 4.)
- Как в этом убедиться? (Нужно выполнить
самостоятельную работу.)
7.
Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону
(3-5 мин)
1) организовать
самопроверку и
самооценку
учащимися умения
прибавлять число 4
Решите предложенные примеры, записывая только
ответ.
- Проверьте по эталону самопроверки на слайде.
- У кого есть ошибки? В чем они? Сделайте вывод.
- выполнение
действий по
алгоритму (П);
- контроль,
самооценка (Р);
10
- У кого нет ошибок? Сделайте вывод? (Мы умеем
прибавлять число 4 с переходом через разряд)
8. Включение в
систему знаний и
повторение
(5-8 мин)
1) организовать
работу по
совершенствованию
вычислительных
навыков;
2) организовать
повторение
простых задач
- Какие умения необходимо развивать, чтобы
правильно вычисления? (Необходимо уметь
размышлять, правильно считать, хорошо знать
состав чисел.)
- Верно, с этой целью я вам предлагаю выполнить
решение задачи
«Ручка стоит 8 рублей, а карандаш 4 рубля.
Сколько надо заплатить за оба предмета?»
- Что вам может помочь решить задачу?
- Проанализируйте задачу.
В случае затруднения детей при анализе задачи,
учитель помогает вопросами.
- Что известно в задаче? Что надо узнать? Как
ответить на вопрос задачи?
- Можете ли сразу ответить на вопрос? Как? -
Расскажите план решения задачи.
Самопроверка по эталону на слайде.
- установление
причинно-
следственных
связей (П);
- контроль,
коррекция,
самооценка (Р);
- выражение своих
мыслей с
достаточной и
полнотой и
точностью (К)
9. Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке (2-3 мин)
Соотнесение цели
урока и его
результатов,
самооценка работы
на уроке, осознание
метода построения
нового знаия
- Что необходимо сделать в конце урока?
(Анализируем свою работу.)
- Какова была цель сегодняшнего урока? (Найти
способ прибавления числа 4 с переходом через
разряд .)
- Достигли ли цели? Докажите.
- Давайте вернемся к началу урока. Кто может
сказать, что сумел сам сделать «открытие».
Докажите.
- Кому не удалось, почему?
- Оцените свою деятельность на лестнице успеха.
- Какие же трудности у вас еще встречаются?
- рефлексия
способов и
условий действия
(П);
- контроль и
оценка процесса
результатов
деятельности (П);
- самооценка на
основе критерия
успешности (Л);
- адекватное
11
- Где можно над ними поработать? Как
преодолеть?
понимание причин
успеха/неуспеха в
учебной
деятельности (Л);
- формулирование
своего мнения,
учёт разных
мнений (К)
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: