Презентация "Проектные формы организации обучения на уроках математики в начальной школе"

«Проектные формы организации обучения

на уроках математики в начальной школе

и их роль в формировании универсальных учебных действий».

Учитель начальных классов

Брусова Галина Николаевна

  Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Краснологская основная общеобразовательная школа

Перед современной школой стоит задача - раскрытие способностей каждого ученика, воспитания его личности - творчески мыслящей, готовой к жизни в современном мире, обладающей нестандартным взглядом на проблемы, владеющей навыками исследовательской работы. Преподнесение системы знаний. Работа над заданиями с целью выработки определённых решений. Освоение отдельных учебных предметов. Изучение сложных жизненных ситуаций. Индивидуальное действие школьника. Учебное сотрудничество.

Личностные

Коммуникативные

Познавательные

Каждый учебный предмет раскрывает определённые возможности

для формирования

универсальных учебных действий.

Тип урока.

Цели: образовательные, развивающие, воспитательные.

Формировать УУД: личностные, регулятивные, коммуникативные, познавательные.

Планируемый результат: предметные, личностные, метапредметные (регулятивные, коммуникативные, познавательные)

Основные понятия.

Межпредметные связи.

Ресурсы: основные, дополнительные.

Организация пространства.

Технологическая карта изучения темы.

Организация различных проектных форм.

1 класс

Учащиеся выполняют творческие разноуровневые задания и упражнения в совместной деятельности с учителем.

Происходит накопление знаний по осуществлению этапов проектной деятельности.

2 класс.

Учащиеся обучаются самостоятельному составлению общего плана действий.

Работа в парах, микрогруппах.

3 – 4 классы.

Усовершенствование навыков проектной деятельности.: предварительное планирование и обдумывание темы, организация собственной деятельности, поиск дополнительного материала, пути решения проблемы, презентация своего труда, самооценка, рефлексия деятельности.

Моделирование.

Даёт познание скрытых связей и отношений.

Делает возможным преобразование объекта.

Позволяет получить новую информацию об объекте.

Геометрические фигуры.

Позволяет развивать личность ребёнка.

Развивающая игра «Танграм» Графическое моделирование. Моделирование числа. Взаимосвязь между компонентами и результатом действия сложения. Моделирование задач. Задача. В автобусном парке было 90 автобусов. Утром выехало в рейсы50 больших автобусов и 25 маленьких автобусов. Сколько автобусов осталось в парке? 50 25 ? 90 Моделирование – средство овладения одним из важнейших умений – умения учиться. Исключает  формальную передачу знаний учащимся. Процесс создания модели всегда сопряжен с выбором вариантов действий. Позволяет сохранять большой объём информации. Ребёнок проявляет самостоятельность, контролирует свою деятельность. Использует полученную модель в учебном процессе. Проектная задача.

• Имеет общий сюжет; задаётся реальная ситуация, в которой детям необходимо воспользоваться набором известных или неизвестных им способов действия.
Комитет по благоустройству дал задание строительной фирме благоустроить территорию возле нового дома. Разработайте проект благоустройства территории, рассчитайте необходимое количество и стоимость необходимых для этого материалов, исходя из требований заказчика. Вот план дома.

• Состоит из нескольких взаимосвязанных сюжетом заданий, которые помогают учащимся разрешить поставленную задачу.
1 требование заказчика: симметрично относительно дома разместить 6 цветочных клумб. Задание 1. Начерти в тетради квадрат 2 на 2 см. Это план дома. Проведи ось симметрии. Предложи вариант или варианты размещения клумб. 2 требование заказчика: Все клумбы необходимо засадить фиалками и тюльпанами. Задание 2. Рассчитайте необходимое количество цветов, если для одной клумбы необходимо 5 тюльпанов и 10 фиалок.

Задание 3. Три фирмы предлагают поставить цветы. Выберете фирму, которая предлагает наиболее выгодные условия. Объясните свой выбор.

• Заключительное задание задачи может быть общей «сборкой», позволяющей собрать вместе всё то, что выполняла группа в отдельных заданиях (для учителя это задание «ключевое», предмет общей оценки решения задачи).
• Задание 3.
Три фирмы предлагают поставить цветы. Выберете фирму, которая Предлагает наиболее выгодные условия. Объясните свой выбор.

Фирма	Фиалки	Тюльпаны	Стоимость доставки	Общая стоимость
«Цветочек»	1шт.=1р.	1шт.=2р.	бесплатно
«Листик»	6шт.=5р.	3шт.=5р.	10р.
«Корешок»	10шт.=8р.	10шт=10р.	22р.

Работа над проектной задачей. Этапы работы над проектной задачей.

• Формирование рабочих групп.
• Выполнение отдельных заданий в группах.
• Сведение отдельных выполненных заданий в один «продукт».
• Представление результатов решения задачи. Ознакомление с результатами работы групп. Обсуждение результатов работы.
• Рефлексия. Позволяет оценить образовательный эффект от работы.

Включение проектных задач в учебный процесс. В начале учебного года - для актуализации предыдущего опыта действий. В течение учебного года - перенос открытого способа действия в практические, социально – жизненные ситуации. По итогам учебного года - перенос учебного материала за весь период обучения в модельную ситуацию.

Формируется позитивная самооценка, самоуважение; устанавливается связь между целью учебной деятельности и её мотивом.

Отражают способность

обучающегося строить учебно – познавательную деятельность, учитывая все ее компоненты (цель, мотив, прогноз, средства, контроль, оценка)

Отработка у учащихся действий, специфических для математики общеучебных и логических.

Регулярное использование проектных задач способствует повышению познавательного интереса учащихся.

Способствует воспитанию чувства ответственности, формированию умений общаться, договариваться, чутко относится к сверстникам.

Формирование УУД через организацию проектных форм.

Спасибо за внимание!