Ученики на Учителя.com


Дидактические игры на уроках математики в 1 классе

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа №107»
Дидактические игры
на уроках математики
в 1 классе
подготовила
учитель начальных классов
Северина Ольга Анатольевна
г. Ростов-на-Дону
2017
Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет меня
задуматься над тем, как поддержать у учащихся интерес к изучаемому материалу и их
активность в течении всего урока. В связи с этим я нередко обращаюсь к такому
современному и признанному методу обучения как дидактические игры.
В процессе игры у детей вырабатывается привычка сосредотачиваться, мыслить
самостоятельно, развивается внимание. Даже самые пассивные учащиеся включаются в
игру, прилагая все усилия, чтобы не подвести товарищей.
Не малую роль здесь играет и воспитательная функция дидактических игр. У
учащихся формируется чувство ответственности, взаимовыручка, командный дух,
взаимоконтроль.
В.А. Сухомлинский писал: «Без игры и не может быть полноценного умственного
развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка
вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая
огонек пытливости и любознательности». «Игра, это жизненная лаборатория детсва,
дающая тот аромат, ту атмосферу молодой жизни, без которой эта пора ее была бы
бесполезна для человечества. В игре, этой специальной обработке жизненного материала,
есть самое здоровое ядро разумной школы детства.» С.Т. Шацкий
Описание дидактических игр
«Найди предмет»
Цель: учить сопоставлять формы предметов с геометрическими образцами.
Материал. Геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал).
Дети стоят полукругом. В центре расположены два столика: на одном - геометрические
формы, на втором - предметы. Педагог рассказывает правила игры: «Мы будем
играть так: к кому подкатится обруч, тот подойдет к столу и найдет предмет
такой же формы, какую я покажу. Ребенок, к которому подкатился обруч, выходит,
педагог показывает круг и предлагает найти предмет такой же формы. Найденный
предмет высоко поднимается, если он выбран правильно, дети хлопают в ладоши.
Затем взрослый катит обруч к следующему ребенку и предлагает другую форму. Игра
продолжается, пока все предметы не подойдут подобраны к образцам.
«Веселые матрешки»
Цель: учить различать и сравнивать предметы по разным
качествам величины.
Материал. 2 комплекта пятиместных матрешек, 2 комплекта разных по величине
кружочков, башенка из полых кубов.
По приглашению педагога дети садятся за общий стол, на котором стоит матрешка.
Педагог обращается к детям: «Я хочу поиграть с вами в веселых матрешек, но вижу, что
здесь только одна матрешка, а где же остальные? (смотрит вокруг, а потом берет в руки
матрешку и покачивает ее). Что-то там, в середине гремит! Посмотрим, что там есть?
(Снимает верхнюю половину матрешки). Вот, оказывается, где они спрятались! (Все
матрешки выставляются в ряд). Давайте познакомимся с ними! Педагог называет имя
каждой матрешки, наклоняя ее при этом: «Я - Матреша, я - Наташа, я - Даша, я - Маша» и
т.д. Каждый ребенок выбирает себе одну из матрешек (одну матрешку берет себе
воспитатель). Игра начинается. Сначала матрешки гуляют, (ходят по столу). Затем их
зовут измерять рост. Они выстраиваются друг за другом и по очереди, начиная с самой
маленькой, встают по росту, а воспитатель уточняет, какая матрешка самая маленькая
(высокая)? Потом матрешки идут обедать. Педагог ставит на стол набор кружочков
(тарелочек) пяти вариантов величины, вызывает детей по очереди, которые подбирают
для своих матрешек тарелочки соответствующей величины. Пообедав, матрешки
собираются на прогулку. Педагог ставит на стол второй комплект матрешек, и дети
подбирают своим матрешкам подружек такого же роста. Пары матрешек передвигаются
по столу. Потом разбегаются и смешиваются. («Матрешки захотели побегать»).
Незаметно для детей воспитатель убирает со стола пару матрешек одного роста. «Пора
домой! - говорит педагог. Становитесь в пары». Матрешки выстраиваются парами, и вдруг
обнаруживается, что какой-то пары матрешек не хватает. Педагог предлагает детям
позвать матрешек по имени (если помнят). Все хором просят ее вернуться. Матрешки
появляются, малыши ставят их на место и игрушки отправляются домой. Педагог ставит
на стол башенку из полых кубов (одна сторона у них отсутствует) – это домики для
матрешек. По просьбе воспитателя каждый ребенок находит дом для своей матрешки.
Матрешки кланяются, прощаются и уходят домой.
«Длинное - короткое»
Цель: развитие у детей четкого
дифференцированного восприятия новых качеств величины.
Материал. Атласные и капроновые ленты разных
цветов и размеров, картонные полоски, сюжетные игрушки: толстый мишка и
тоненькая кукла.
Перед началом игры В. Заранее раскладывает на двух столах комплекты игрового
дидактического материала (разноцветные
ленточки, полоски). Педагог достает две игрушки - плюшевого мишку и куклу Катю.
Он говорит детям, что Мише и Кате хочется сегодня быть нарядными, а для этого
им нужны пояски. Подзывает двух детей и дает им свернутые в трубочку ленточки:
одну короткую - поясок для Кати, другую длинную - поясок для мишки. Дети с
помощью В. примеряют и завязывают пояски игрушкам. Игрушки выражают радость и
кланяются. Но затем игрушки хотят поменяться поясками. Педагог предлагает снять
пояски и поменять их игрушки. Вдруг обнаруживает, что на мишке поясок куклы не
сходится, а для куклы поясок слишком велик. Педагог предлагает рассмотреть пояски и
расстилает их рядом на столе, а затем накладывает короткую ленточку на длинную. Он
объясняет, какая ленточка длинная, а какая короткая, т. е. дает название качества
величины -длина. После этого В. показывает детям две картонные полоски - длинную и
короткую. Показывает детям, как можно сравнить полоски с ленточками путем
накладывания и сказать, какая из них короткая, какая – длинная.
«Подбери фигуру»
Цель: закрепить представления детей о
геометрических формах, упражнять в их назывании.
Материал. Демонстрационный: круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник,
вырезанные из картона. Раздаточный: карточки с контурами 5 геометрических лото.
Педагог показывает детям фигуры, обводит каждую пальцем. Дает задание детям: «У вас
на столах лежат карточки, на которых нарисованы фигуры разной формы, и такие же
фигуры на подносиках. Разложите все фигуры на карточки так, чтобы они спрятались».
Просит детей обводить каждую фигуру, лежащую на подносе, а затем накладывает
(«прятать») ее на начерченную фигуру.
«Три квадрата»
Цель: научить детей соотносить по величине три предмета и обозначить их отношения
словами: «большой», маленький», «средний»,
самый большой», «самый маленький».
Материал. Три квадрата разной величины, фланелеграф; у детей по 3 квадрата,
Педагог: Дети, у меня есть 3 квадрата, вот такие (показывает). Этот самый большой, этот -
поменьше, а этот самый маленький (показывает каждый из них). А теперь вы покажите
самые большие квадраты (дети поднимают и показывают), положите. Теперь поднимите
средние. Теперь - самые маленькие. Далее В. предлагает детям построит из квадратов
башни. Показывает, как это делается: помещает на фланелеграфе снизу вверх
сначала большой, потом средний, потом маленький квадрат. «Сделайте вы такую
башню на своих фланелеграфах» - говорит В.
«Игра с обручем»
Цель: различение и нахождение геометрических
фигур.
Для игры используются 4-5 сюжетных игрушек (кукла, матрешки, корзина и т. д.);
отличающиеся по величине, цвету, форме. Игрушка ставится в обруч. Дети выделяют
признаки, свойственные игрушке, кладут в обруч те геометрические фигуры, которые
обладают сходным признаком (все красные, все большие, все круглые и т. д.) вне обруча
остаются фигуры, не обладающие выделенным признаком (не круглые, не большие и т. д.)
«Геометрическое лото»
Цель: учить детей сравнивать форму изображенного предмета с геометрической фигурой
подбирать предметы по геометрическому образцу.
Материал. 5 карточек с изображением геометрических фигур: по 1 кругу, квадрату,
треугольнику, прямоугольнику, овалу. По 5 карточек с изображением предметов разной
формы: круглой (теннисный мяч, яблоко, шарик, футбольный мяч, воз душный шар),
квадратный коврик, платок, кубик и т. д. ; овальной (дыня, слива, лист, жук, яйцо);
прямоугольной (конверт, портфель, книга, домино, картина).
Принимают участие 5 детей. Педагог рассматривает вместе с детьми материал. Дети
называют фигуры и предметы. Затем по указанию В. подбирают к своим геометрическим
образцам карточки с изображением предметов нужной формы. Педагог помогает детям
правильно назвать форму предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная).
«Какие бывают фигуры»
Цель: познакомить детей с новыми формами: овалом, прямоугольником, треугольником,
давая их в парес уже знакомыми: квадрат-треугольник, квадрат-прямоугольник, круг-овал.
Материал. Кукла. Демонстрационный: крупные картонные фигуры: квадрат,
треугольник, прямоугольник, овал, круг. Раздаточный: по 2 фигуры каждой формы
меньшего размера.
Кукла приносит фигуры. Педагог показывает детям квадрат и треугольник, спрашивает,
как называется первая фигура. Получив ответ, говорит, что в другой руке треугольник.
Проводится обследование путем обведения контура пальцем. Фиксирует внимание на том,
что у треугольника только три угла. Предлагает детям подобрать треугольники и сложить
их вместе. Аналогично: квадрат с прямоугольником, овал с кругом.
«Широкое - узкое»
Цель: формировать представление «широкое - узкое».
Занятие проводится аналогичным образом, но теперь дети учатся различать ширину
предметов, т. е. широкие и узкие ленточки одной и той же длины. При создании игровой
ситуации можно использовать следующий игровой прием. На столе выкладываются две
картонные полоски – широкая и узкая (одинаковой длины). По широкой полоске
(дорожке) могут пройти кукла и мишка, а по узкой - только один из них. Или можно
проиграть сюжет с двумя машинами.
«Кому какая форма»
. Цель: учить детей группировать геометрические фигуры (овалы, круги) по форме,
отвлекаясь от цвета, величины.
Материал. Большие мишка и матрешка. Раздаточный: по три круга и овала разных цветов
и размеров, по 2 больших подноса для каждого ребенка.
Педагог демонстрирует круг и овал, просит детей вспомнить названия этих фигур,
показать, чем они отличаются друг от друга, обвести контуры пальчиками. «А теперь все
кружочки положите на один поднос - матрешке, все овалы на другой - мишке». Педагог
наблюдает, как дети выполняют задание, в случае затруднения предлагает ребенку
обвести фигуру пальцем и сказать, как она называется. В конце занятия В. подводит итог:
«Мы сегодня научились отличать круги от овалов. Мишка все овалы отнесет в лес, а
матрешка - заберет круги домой».
«Соберем бусы»
Цель: формировать умение группировать геометрические фигуры по двум свойствам
(цвету и форме, величине и цвету, форме и величине), видеть простейшие закономерности
в чередовании фигур.
Оборудование. На полу лежит длинная лента, на ней слева направо в определенном
чередовании разложены фигуры: красный треугольник, зеленый круг, красный
треугольник и т. д.
Дети стоят в кругу, перед ними коробки с разноцветными геометрическими фигурами.
Педагог предлагает сделать бусы для новогодней елки. Показывает на ленту с
разложенными геометрическими фигурами и говорит: «Посмотрите, Снегурочка уже
начала их делать. Из каких фигур она решила составлять бусы? Догадайтесь, какая
бусинка следующая». Дети берут по две такие же фигуры, называют их и начинают
составлять бусы. Объясняют, почему выкладывают именно эту фигуру. Под руководством
педагога исправляют ошибки. Затем В. говорит, что бусы рассыпались и их надо собрать
снова. Выкладывает на ленте начало бус, а детям предлагает продолжить. Спрашивает,
какая фигура должна быть следующей, почему. Дети выбирают геометрические фигуры и
раскладывают их в соответствии с заданной закономерностью.
«Наш день»
Цель: закрепить представление о частях суток, научить правильно употреблять слова
«утро», «день», «вечер», «ночь».
Оборудование. Кукла бибабо, игрушечные кровать, посуда, гребешок и т. д. ; картинки,
на которых показаны действия детей в разное время суток.
Дети сидят полукругом. Педагог при помощи куклы производит различные действия, по
которым дети должны определить часть суток: кукла встает с постели, одевается,
причесывается (утро), обедает (день) и т. д. Затем В. называет действие, например: «Кукла
умывается», предлагает ребенку выполнить его и назвать часть суток, соответствующую
этому действию (утро или вечер). Педагог читает отрывок из стихотворения Петрушиной:
Кукла Валя хочет спать.
Уложу ее в кровать.
Принесу ей одеяло,
Чтоб быстрее засыпала.
Дети укладывают куклу спать и говорят, когда это бывает. Педагог показывает картинки
во временной последовательности и спрашивает, в какую часть суток происходят эти
действия. Затем перемешивает картинки и вместе с детьми располагает их в порядке
следования действий суток. Дети раскладывают свои картинки в соответствии с
картинками
«Эстафета»
Цель: Развитие операций мышления (анализ, сравнение), закрепление учебного
материала.
Описание: На карточках написаны примеры на сложение и вычитание. Количество
примеров соответствует количеству учащихся сидящих в каждом ряду.
Задание: Все ученики, сидящие на последних партах, получают по одной карточки
«Эстафета». Решив первый пример, ученик передает карточку на следующую парту,
впереди сидящему ученику. Карточки приходят на первые парты, где их собирает
учитель.
«Математическая тучка»
Цель: Развитие внимания, зрительного восприятия, закрепление учебного материала с
помощью игровой мотивации.
Описание: Из бумаги голубого цвета вырезается изображение тучки и к ней крепится
карточка с числом. И также вырезаются капельки с числами.
Задание: На доску крепится тучка с числом и капельки. Дети по вызову учителя
выходят к доске и подбирают вторые пары капелек.
«Проверяем Незнайку»
Цель: Развитие зрительного сосредоточения, закрепление учебного материала
посредством использования игровой мотивации.
Описание: На доске записаны примеры на сложение и вычитание, решенные с
ошибками. Рядом прикрепляется изображение Незнайки, нарисованного на бумаге.
Задание: Детям предлагается ситуация: Незнайка, решая примеры, допустил ошибки,
надо их проверить и помочь Незнайке исправить ошибки. Дети по вызову учителя
выходят к доске и исправляют ошибки, предварительно объясняя решение примера.
«Лабиринт»
Цель: Развитие логического мышления, зрительного восприятия, закрепление учебного
материала с помощью игровой мотивации.
Описание: Из альбомного листа изготовляется карта-схема, на которой в уголках
изображены предметы или животные. Между ними расположены шарики с цифрами в
свободном порядке.
Задание: Создается ситуация: помочь белке пройти к своему дуплу. Ученик выходит к
доске и соединяет линией шарики с цифрами по порядку.
Тема: «Сложение и вычитание»
«Эстафета»
Цель: Развитие операций мышления (анализ, сравнение), закрепление учебного
материала.
Описание: На карточках написаны примеры на сложение и вычитание. Количество
примеров соответствует количеству учащихся сидящих в каждом ряду.
Задание: Все ученики, сидящие на последних партах, получают по одной карточке
«Эстафета». Решив первый пример, ученик передает карточку на следующую парту,
впереди сидящему ученику. Карточки приходят на первые парты, где их собирает
учитель.
Тема: «Состав числа
«Математическая тучка»
Цель: Развитие внимания, зрительного восприятия, закрепление учебного материала с
помощью игровой мотивации.
Описание: Из бумаги голубого цвета вырезается изображение тучки и к ней крепится
карточка с числом. И также вырезаются капельки с числами.
Задание: На доску крепится тучка с числом и капельки. Дети по вызову учителя
выходят к доске и подбирают вторые пары капелек.
Тема: «Сложение и вычитание с переходом через десяток»
«Проверяем Незнайку»
Цель: Развитие зрительного сосредоточения, закрепление учебного материала
посредством использования игровой мотивации.
Описание: На доске записаны примеры на сложение и вычитание, решенные с
ошибками. Рядом прикрепляется изображение Незнайки, нарисованного на бумаге
Задание: Детям предлагается ситуация: Незнайка, решая примеры, допустил ошибки,
надо их проверить и помочь Незнайке исправить ошибки. Дети по вызову учителя
выходят к доске и исправляют ошибки, предварительно объясняя решение примера.
Тема: «Прямой счет»
«Лабиринт»
Цель: Развитие логического мышления, зрительного восприятия, закрепление учебного
материала с помощью игровой мотивации.
Описание: Из альбомного листа изготовляется карта-схема, на которой в уголках
изображены предметы или животные. Между ними расположены шарики с цифрами в
свободном порядке.
Задание: Создается ситуация: помочь белке пройти к своему дуплу. Ученик выходит к
доске и соединяет линией шарики с цифрами по порядку.
Использованная литература:
1. Букичева О. Дидактические игры и дети // Учитель. – 2006. – №1. –С.62–64.
2. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. – М.: Изд-во МГУ,
1985. – 206 с.
3. Игровые технологии обучения в начальной школе: Практ. пос. / Авт.-сост. Е.В.
Калмыкова. – М.: АРКТИ, 2007. – 164 с.
4. Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках математики. – М.: Просвещение, 1990. –
С.39–68.
5. Козлова О.А. Роль современных дидактических игр в развитии познавательных
интересов и способностей младших школьников // Начальная школа. – 2004. – №11. –
С.49–52.
6. Никитин Б.П. Интеллектуальные игры. – М.: Просвещение, 2004. – С.52–53.
7. Овчинникова В.С. Дидактические игры – способ побуждения младших школьников к
автоматизации действий // Начальная школа. – 2010. – №9. – С.19–24.
8. Пономарева Н.В. Дидактические игры в обучении младших школьников // Начальная
школа. – 2009. – №11. – С.3–7.
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: