Игры на уроках математики 1 класс
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 34 г. Томска
634021, г. Томск, пр. Фрунзе, 135, тел.(382 2) 24-44-33
Занимательный материал
на уроках математике
1 класс
Подготовила:
учитель начальных классов
школы № 34
Кузнецова О. А.
Томск
Роль современных дидактических игр в развитии
познавательных интересов и способностей младших
школьников
Устойчивый познавательный интерес формируется разными средствами.
Одним из них является игра. Использование на уроках различных
дидактических игр, занимательных заданий вызывает у детей богатое своими
последствиями чувство удивления, живой интерес к процессу познания,
помогает им усвоить любой учебный материал.
Дидактические игры предоставляют возможность развивать у учащихся
произвольность таких процессов, как внимание, воображение, память и
мышление.
Игровые задания положительно влияют на развитие смекалки, находчивости,
сообразительности. Многие игры требуют не только умственных, но и волевых
усилий: организованности, выдержки, умения соблюдать правила игры.
Главное, чтобы игра органически сочеталась с серьезным, напряженным трудом,
чтобы игра не отвлекала от учения, а, наоборот, способствовала интенсификации
умственной работы.
При отборе дидактических игр на тот или иной урок я руководствуюсь не только
необходимостью повысить познавательную активность и интерес учащихся, но и
желанием сформировать адекватные взаимоотношения в коллективе, помочь
школьникам освоить социальные роли. Важно, чтобы в ходе игры учащиеся
получали более глубокие представления о современной структуре социума, чтобы
игра вызывала понимание и интерес к реальной деятельности взрослых людей.
Практика показывает, что в игре ученики охотно преодолевают трудности,
развивают умение анализировать свою деятельность, оценивать свои поступки и
возможности.
Приведу примеры использования различных дидактических игр и занимательных
заданий при обучении младших школьников на уроках математике.
Дидактические игры и занимательные задания на уроках
математики
I класс
Игра «Составим узор»
Цель. Выявление простейших числовых представлений у детей, умения
различать предметы по цвету, форме, расположению.
О б о р у д о в а н и е . Набор из 9 фигур: 1 красный круг, по 2 желтых и зеленых
треугольника, по 2 красных и синих квадрата.
С о д е р ж а н и е и г р ы . Учитель предлагает одному из учеников составить узор
на магнитной доске, другим — у себя на парте. С этой целью он дает следующее
задание: разместить на середине магнитной доски (или столе ученика, или листке
бумаги) красный круг, вверху и внизу от круга 2 желтых треугольника, справа и
слева — 2 зелёных. Правее этого узора учитель предлагает выложить другой:
круг посередине, 2 красных и 2 синих квадрата расположить от круга по углам,
вверху и внизу — красные, справа и слева — синие квадраты.
Затем он просит составить любой узор из фигур и расположить его левее первого
узора, сосчитать число фигур в каждом из них, в двух, в трех узорах.
Игра «Составим букет»
Ц е л ь . Уточнение имеющихся у детей представлений о размере, цвете и числе
предметов.
О б о р у д о в а н и е . Рисунки цветов разных размеров.
С о д е р ж а н и е и г р ы . Дети на своих столах составляют из вырезанных из
открыток, цветной бумаги цветов букет, располагая внизу более крупные цветы, а
повыше — мелкие. В ходе составления букета дети подсчитывают число цветов в
каждом букете, белых и красных гвоздик, число ромашек и васильков, больших
и маленьких цветов.
Игра «Построим домики и посадим рядом деревья»
Ц е л ь . Обобщение и систематизация количественных и пространственных
представлений у детей, обучение их сравнению предметов по разным признакам.
О б о р у д о в а н и е . 14 полосок из цветной бумаги для строительства домиков и
проведения дороги, набор 7 треугольников зеленого цвета для елок, 2 трафарета
грибов (1 гриб с большой шляпкой на толстой ножке и 1 гриб с маленькой
шляпкой на тонкой ножке).
С о д е р ж а н и е и г р ы . Учитель предлагает одному ученику на магнитной
доске, другим — на своих столах построить (выложить из полосок бумаги) сначала
высокий дом, потом — низкий. Около высокого дома посадить (выложить из
треугольников и полосок) низкую елочку, около низкого дома — высокую елку.
От высокого дома к низкому провести дорогу двумя зелеными полосками бумаги.
Эта дорога расширяется около высокого дома и становится уже около низкого
домика. Около высокой елки расположить гриб с большой шляпкой на толстой
ножке, около низкого дерева — небольшой гриб на тонкой ножке.
Игра «Наоборот»
Ц е л ь . Развитие речи у детей, включение в их активный словарь понятий
«толстый», «тонкий», «широкий», «узкий» и т. д.
С о д е р ж а н и е и г р ы . Бросая мяч, учитель называет слово. Ученик, поймав
мяч, отвечает противоположное слово и возвращает мяч учителю. Например,
«толстый — тонкий», «большой — маленький», «высокий — низкий», «глубокий —
мелкий», «тяжелый — легкий», «широкий — узкий», «длинный — короткий».
Игра «Построим аквариум для рыбок»
Цель . Формирование числовых и пространственных представлений у детей.
О б о р у д о в а н и е . Подготовить заранее 10 рыбок разного размера
(6 желтых и 4 красные) и 4 полоски бумаги. Эти рисунки затем используются
при изучении нумерации чисел, при сложении и вычитании, при проведении игры
«Математическая рыбалка».
С о д е р ж а н и е иг р ы . Учащиеся вырезают до урока большие и маленькие
рыбки. На уроке математики учитель предлагает одному из детей на магнитной
доске, другим у себя на партах построить аквариум (выложить его из полосок
бумаги), опустить в аквариум сначала большие рыбки, затем маленькие и
сосчитать, сколько больших, сколько маленьких, сколько красных, сколько
желтых рыбок, сколько плавает в верхней части аквариума, сколько в нижней.
Одна из рыбок плывет слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз.
Игра «Концовка»
Цель. Развитие речи детей, включение в активный словарь терминов «выше»,
«ниже», «толстый», «тонкий», «высокий», «низкий».
С о д е р ж а н и е и г р ы а) Учитель произносит начало предложения, ученики
продолжают его (желательно подобрать иллюстрации, по которым будут
задавать вопросы). Например: «Если сосна выше березы, то береза... (ниже
сосны). Если ствол дуба толще ствола березы, то ствол березы... (тоньше ствола
дуба)».
б) Учитель предлагает закончить сочетания, используя слова «толстый»,
«тонкий», «круглый», «высокий», «низкий». Например, «колобок... (круглый),
Буратино... (тонкий), дядя Степа... (высокий), мяч ... (круглый), соломинка ...
(тонкая)».
Игра «Дополнение»
Це л ь . Развитие речи детей.
О б о р у д о в а н и е . Рисунки самолета, вертолета, ракеты, птицы, бабочки.
С о д е р ж а н и е и г р ы . Учитель на магнитной доске размещает рисунки (сверху
вниз): ракета, самолет, вертолет, птица, бабочка — и объясняет детям задание:
закончить предложение, начатое учителем. Например: «Высоко в небе летит...
(ракета). Ниже ракеты летит... (самолет). Самолет летит... (выше вертолета).
Если, птица летит выше бабочки, а вертолет выше птицы, то вертолет летит...
(выше бабочки). Если выше птицы летит вертолет, а ниже — бабочка, то птица
находится... (между вертолетом и бабочкой)».
Игра «Построим гараж»
Цел ь. Закрепление понятий «сначала», «потом», «после этого», «слева»,
«справа», «между».
О б о р у д о в а н и е . Иллюстрации легковой, грузовой машин и автобуса.
С о д е р ж а н и е и г р ы . Учитель или один из учеников строит гараж, обозначая
его полосками бумаги на магнитной доске. (Остальные дети строят гараж на
своих столах.) Ставят в левую часть гаража легковую машину, в правую —
грузовую, автобус располагают между легковой и грузовой машинами. По
заданию учителя определяют положение машин в гараже и сравнивают их по
цвету и размеру.
Игра «Составим разноцветный поясок»
Цел ь. Формирование пространственных представлений детей и навыков счета
кругов, квадратов, треугольников.
О б о р у д о в а н и е . Набор фигур у каждого ученика: 2 красных круга, 2 желтых
и 2 зеленых треугольника, 2 красных и 2 синих квадрата.
С о д е р ж а н и е и г р ы . Учащиеся по заданию учителя на чистый лист бумаги
выкладывают круги, квадраты, треугольники, образуя из них разноцветный
поясок: посередине — красный круг, справа от него — зеленый треугольник,
слева — желтый, справа от зеленого треугольника — синий квадрат, слева от
желтого треугольника — красный круг и т. д. В результате получается
разноцветный поясок.
Игра «Найди спрятанную карточку с цифрой»
Цель . Формирование у детей пространственных представлений.
О б о р у д о в а н и е . Карточки с цифрами.
С о д е р ж а н и е и г р ы . Учитель вызывает двух детей к доске. Один из них
поворачивается лицом к доске, другой на одном из столов в классе прячет
карточку с цифрой так, чтобы уголок ее был виден. Стоящему у доски
предлагается повернуться лицом к классу и угадать, где находится спрятанная
карточка.
Учитель помогает ученику, который отгадывает цифру, указывая
направление движения: идти вперед, повернуть налево, затем направо, обойти
вокруг стола и т. д.
Остальные дети класса тоже играют: показывают зеленый круг, если ученик
движется правильно, и красный круг, если неправильно. Затем учитель
вызывает другого ученика. Игра повторяется. Победителем оказывается тот,
кто правильно будет двигаться в указанном направлении.
Игра «Фигуры высшего пилотажа»
Це л ь . Закрепление понятий «вверх», «вниз», «направо», «налево», «справа
налево», «слева направо».
О б о р у д о в а н и е . Рисунок самолета.
С о д е р ж а н и е и г р ы . Учитель рассказывает, что во время праздничных
парадов летчики выполняют на самолетах разные фигуры высшего пилотажа:
самолет то быстро поднимается вверх, то резко падает вниз; несколько
самолетов образуют звезду или делают петли и т. д.
Учитель выступает в роли летчика. Его самолет (рисунок) выполняет разные
фигуры, меняя направления движения, а летчики-ученики определяют
изменение маршрута и по сигналу учителя (взмаху руки) хором указывают его,
употребляя слова «вверх», «вниз», «направо», «налево», «справа налево»,
«слева направо» (по отношению к детям).
Игра «Составим поезда»
Це л ь . Сравнение группы предметов.
С о д е р ж а н и е и г р ы . Учитель предлагает составить 2 поезда из вагонов
(учеников) и сравнить, где больше вагонов.
С этой целью вызывают 7 учеников. Они составляют поезд из 7 вагонов. Затем
вызывают 5 учеников, они составляют поезд из 5 вагонов. «Какой поезд длиннее?
— спрашивает педагог. — Какой короче? Где вагонов больше? Где — меньше?
Как уравнять состав поезда по числу вагонов? (Прицепить ко второму поезду 2
вагона либо отцепить от первого 2 вагона)». Игра сопровождается
соответствующими действиями.
Количество вагонов можно изменять 2—3 раза.
Игра «Построй домик из данных фигур (I вариант)»
Це л ь . Различение предметов по форме, развивать воображение детей.
С о д е р ж а н и е и г р ы . Из подготовленных заранее цветных прямоугольников и
треугольников дети строят домик, называя, где какая фигура находится.
Аналогично проводятся игры «Построй парусную лодку из данных фигур»,
«Построй елочку из данных фигур», «Построй катер», «Построй вагон»,
«Построй поезд из фигур» и т. д.
Игра «Построим домик (II вариант)»
Це л ь . Закрепление нумерации чисел первого десятка.
О б о р у д о в а н и е . Десять палочек.,
С о д е р ж а н и е и г р ы . Детям дается задание построить домик из 6, 8, 10
палочек. Один ученик строит дом на магнитной доске из цветных полосок
бумаги, все другие у себя на партах из палочек.
Аналогично дети выкладывают из палочек снежинку, рыбку, елочку, парусную
лодку, звездочку, машинку и считают число использованных палочек.
Игра «Лучший счетчик»
Цель. Установление соответствия между числом рисунков и цифрой.
О б о р у д о в а н и е . Счётный материал и набор цифр.
С о д е р ж а н и е и г р ы . Учитель на магнитной доске по секторам соответственно
размещает от 1 до 10 рисунков. Открывая каждый сектор поочередно, он
предлагает детям сосчитать число рисунков и показать нужную числовую фигуру.
Кто быстрее всех сосчитает рисунки и покажет нужную цифру, тот лучший
счетчик. Затем учитель показывает вразбивку цифры, ученики —
соответствующее число рисунков в секторах круга. В итоге игры учитель
открывает 2 сектора, предлагает сравнить число рисунков в них и определить, где
рисунков больше, где меньше и на сколько.
Игра «Курочка и цыплята»
Цель. Формирование навыков счета.
О б о р у д о в а н и е . Маска (шапочка) курочки из бумаги.
С о д е р ж а н и е и г р ы . Учитель вызывает к столу девочку, надевает на нее
маску (шапочку) курочки, остальные дети — цыплята.
Учитель читает стихи.
«Вышла курочка гулять,
Свежей травки пощипать.
А за ней ребятки —
Желтые цыплятки».
Курочка: «Ко-ко-ко-ко, ко-ко-ко
Не ходите далеко».
(Т. Волгина)
Курочка в игре клюет (стучит карандашом по столу), а детки должны
откликнуться — пропищать столько же раз (курочка должна постучать с
перерывами 3—4 раза, а цыплята — соответствующее число раз откликнуться).
Игра «Веселый счет»
Це л ь . Закрепление счета от 1 до 10 и от 10 до 1.
О б о р у д о в а н и е . Карточки с цифрами 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 перемешаны и
разложены на столах учащихся.
С о д е р ж а н и е и г р ы . Дети одновременно подбирают по порядку карточки с
цифрами и показывают учителю. Аналогично можно провести счет от 10 до 1.
Игра «Цепочка»
I вариант
Ц е л ь . Воспроизведение примеров прибавления и вычитания единицы по
памяти.
С о д е р ж а н и е и г р ы . Учитель бросает мяч ученику и составляет пример на
прибавление или вычитание 1. Ученик, получивший мяч, называет ответ
примера и возвращает мяч учителю и т. д.
II вариант
Учитель, бросая мяч, называет число 10, затем 9 и т. д. Поочередно он дает
ученикам задание: «Назвать число на 1 меньше». Каждый, получивший мяч,
называет нужное число.
Игра «Помогите Чебурашке»
Цель.
Закрепить умения соотносить
цифру и число, устанавливать место
числа
в натуральном ряду чисел; учить употреблять в речи понятия
«предыдущее число» и «после
дующее число», «стоять перед», «следовать за»
и «находиться между»; формировать навыки счета.
О б о р у д о в а н и е .
Т
аблица, на которой
изображен телефон; в диск его
(разрезы)
вставляются карточки с цифрами; касса цифр.
Содержание игры.
Чебурашка собирает телефон. Он хочет по
стоянно
поддерживать связь с крокодилом Ге
ной. Какие числа осталось ему наклеить
на телефонный диск? Помогите ему вставить
в диск соответствующие числа.
Игра «Назовите числа»
Цель.
З
акреплять знания последова
тельности чисел от 1 до 10 (и в обратном
по
рядке).
Содержание игры.
I вариант.
1) Учащиеся называют подряд числа от 1 до 10 таким образом:
число 1
произносят громко, число 2 — тихо, число 3 — громко, число 4 —
тихо и т. д.
Называть числа можно и в обратном по
рядке.
2) Учащиеся называют подряд числа от 10
до 1 так: число 10 произносят
громко, число 9 — тихо, число 8 — громко, число 7 —
тихо и т. д.
II вариант
. Назовите числа от 1 до 10 через один. Учащиеся называют
число 1, пропускают
число 2, называют число 3, пропускают число 4 и т. д.
Называть числа можно и в обратном по
рядке.
III вариант.
Назовите подряд числа от 1
до 10 так: число 1 не называйте, а
хлопните в ладоши, потом назовите число 2, число 3
не называйте, а
хлопните в ладоши, затем назовите число 4 и т. д.
Число хлопков может быть любым или соот
ветствовать называемому числу.
Называть числа можно и в обратном по
рядке.
Совсем по-другому это задание будет вос
приниматься детьми, если
учитель введет, на
пример, сказочную игровую ситуацию: «В лесной
школе
урок математики вел медведь Михаил
Михайлович. Белки и зайцы учились
называть числа от 1 до 10. Зайцы произносили число
1 громко, белки
произносили число 2 тихо и т. д.
Повторим все вместе, как зверюшки
называли
числа подряд от 1 до 10».
Игра
«Составь из палочек»
Цель.
У
становить соответствие между числом и цифрой, сформировать
навыки счета и умение пользоваться ли
нейкой.
О б о р у д о в а н и е . Т
аблицы с изображен
ием предметов, букв, цифр,
математических знаков, геометрических фигур, индивидуальные наборы палочек.
Содержание игры. Имея счетные палочки и по-разному комбинируя их,
ребенок может более глубоко овладеть математическими понятиями («число»,
«больше», «меньше», «столько же» т.п.) и пространственными
представлениями («слева», «справа», «вверху», «внизу», «между» и т, п.)
Из палочек на уроках математики можно сложить различные предметы.
Учитель использует эти изображения с целью создания у детей
представления об общем виде предметов, их соотношении, взаимном
размещении их в пространстве. Так, учитель демонстрирует таблицу и
предлагает ученикам сложить любой предмет, указывая или называя его;
составить второй предмет слева (справа) или выше (ниже) ранее составленного
предмета и т. д.. При этом дети упражняются в счете в пределах каждого числа
путём составления фигур из палочек. С этой целью полезны задания
следующего вида:
1. Постройте предмет из заданного количества палочек, например из 8.
Таблица вывешивается на доске.
2. Постройте два предмета, каждый из которых составлен из одинакового
количества палочек.
3. Постройте геометрическую фигуру определенной формы из заданного
количества палочек, например треугольник из 6 палочек.
Игра «Найди свое место кинотеатре»
Цель.
У
становить соответствие между числом и цифрой, сформировать
навыки счета и умение пользоваться ли
нейкой.
Содержание игры.
- Мы пришли в кинотеатр. Представьте себе, что перед вами зал кинотеатра.
(Учитель показывает на наборном полотне.) Каждый карманчик наборного
полотна — это стул. Посчитайте, сколько стульев в первом ряду? (10.) Сколько
стульев во втором? третьем? (10.) В каждом ряду по 10 мест. Назовем асе
номера каждого стула в первом ряду.
Ученики хором называют: первый, второй, .... десятый.
- Каждый из вас купил билет а кинотеатр. У каждого ученика на парте билет, на
нем числа, обозначающие ряд и место.
- На билете написано два числа. Первое число указывает на ряд, второе — на
место. Рассмотрите числа на своих билетах. В каком ряду и на каком месте
должен сидеть каждый из вас в кинотеатре? (Ответы детей.)
I вариант. Назначается (выбирается) контролер. Он проверяет, правильно ли
заняли места в кинотеатре.
Каждый ученик по очереди подходит к контролеру. Контролер называет номер
ряда и места. Ученик кладет карточку в нужный карманчик. Остальные
проверяют, верно ли найдено место тем или другим зрителем.
II вариант. Учащиеся получают билет у кассира, называют ряд и место и
кладут свою карточку в соответствующий карманчик наборного полотна.
III вариант. У каждого ученика карточка с изображением животного. Каждое
животное — зритель, а ученик — контролер, который должен указать ряд и
место своему зрителю. Купив билет у кассира, ученик гром ко называет ряд и
место и размещает карточку с изображением животного на наборном полотне.
Игра «Сколько лет».
Цель. Закрепление понятий числа и цифры, развитие внимания.
Содержание игры.
Учитель прикрепляет к доске контурный рисунок
человека или животного, состоящий из одних чисел. Дети дают ему какое-
то имя. Учитель спрашивает:«Знаете ли вы, сколько лет нашему Зденеку?
Назовите, из
каких чисел состоит рисунок, сложите их
и узнайте,
сколько ему лет».
Игра «Сколько»
Цель. Развитие внимания.
Содержание игры.
Дети кладут головы на парты и закрывают глаза.
Учитель спрашивает, сколько в классе
окон, сколько дверей, стен и т. д.
На каждый
вопрос отвечают несколько учеников. Класс контролирует
ответы. Затем дети кладут на парту столько колечек или палочек, сколько в
классе окон, дверей, стен и т. д.
Игра «Поезд»
Цель. Закрепление понятий «один», «много».
О б о р у д о в а н и е . Учитель прикрепляет на магнитной доске рисунки животных
и рисунок одной елки, на учительском столе находятся один домик и много
игрушек, на парте одного из учеников лежит много различных карандашей и
одна ручка.
С о д е р ж а н и е и г р ы . Ведущий — паровоз, остальные дети — вагончики.
Паровоз идет, останавливаясь на станциях (доска, стол учителя, парта ученика).
Ребята называют, каких рисунков, игрушек, школьных принадлежностей на
станциях много, а каких — один (одна).
Игра «Составим поезд (I вариант)»
Ц е л ь . Ознакомление детей с приемом образования чисел путем прибавления
единицы к предыдущему числу и вычитания единицы из последующего числа.
С о д е р ж а н и е и г р ы . Учитель вызывает к доске поочередно учеников.
Каждый из них, выполняя роль вагона, называет свой номер. Например, первый
вызванный ученик говорит: «Я — первый вагон». Второй ученик, выполняя
роль второго вагона, цепляется к первому вагону (кладет левую руку на плечо
ученика, стоящего впереди), называет свой порядковый номер, остальные
составляют пример: «Один да один, получится два». Затем цепляется третий
вагон, и все дети по сигналу учителя составляют пример на сложение: «Два да
один — это три». И т. д. Потом вагоны (ученики) отцепляются по одному, а
класс составляет примеры вида: «Три без одного — два. Два без одного —
один». И т. д.
Учащиеся в игре закрепляют знание о порядковом и количественном
значении числа и снова делают обобщение, как образуется предыдущее и
последующее число.
Игра «Составим поезд (II вариант)»
Це л ь . Обучение детей приемам прибавления и вычитания чисел 2, 3, 4.
С о д е р ж а н и е и г р ы . Учитель вызывает к доске 5 девочек. Они образуют
поезд из 5 вагонов (цепляются друг за друга — кладут правую руку на плечо
впередистоящего). Затем цепляют еще 1 вагон (мальчик) и еще I (девочка).
Учитель записывает пример вида:
5 + 2 = 7
5+1+1
Дети проговаривают прием прибавления 2. Затем отцепляются 2 вагона по
одному в 2 приема. Ученики записывают и проговаривают прием вычитания 2:
5-2=3
5-1-1
Аналогично показываются приемы прибавления и вычитания 3 и 4.
Игра «Угадайка (I вариант)»
Це л ь . Закрепление последовательности натурального ряда чисел от 1 до 10.
С о д е р ж а н и е и г р ы . Детям предлагают отгадать число, если оно: находится
между числами 6 и 8. Какое место оно занимает? (Седьмое.) На 1 больше 5 и на 1
меньше 7. Какое место в ряду оно занимает? ' (Шестое.) Мой сосед слева живет в
восьмом домике (считая слева направо), сосед справа живет в десятом домике
(считая слева направо). В каком домике живу я? (В девятом.) И т. д.
Игра «Угадай загадки Буратино»
Цель
.
Различение предметов по форме и составление из кругов, квадратов и
треугольников разных рисунков.
О б о р у д о в а н и е . Круг, квадрат, треугольник.
Содержание игры. Учитель на магнитной доске прикрепляет круг, квадрат и
треугольник и предлагает отгадать загадки Буратино:
Что можно нарисовать из круга? (Яблоко, арбуз, мяч и т. д.)
Что можно нарисовать из квадрата?
(Портфель, ящик, печенье.)
Что можно нарисовать из треугольника?
(Елочку, парусную лодку и т. д.)
Игра «Продолжай»
Цель. Закрепление понятий «раньше», «позже», «потом», «после этого».
С о д е р ж а н и е и г р ы . Учащиеся должны закончить начатое учителем
предложение, например: «Утром я пошел в школу, а вернулся домой (днем). Я
редко хожу в кино, а старший брат. . . (часто). Мы завтракаем утром, а ужинаем. .
. (вечером). Солнышко светит днем, а луна... (ночью). После зимы наступает
весна, а после весны.. . (лето). Раньше наступает осень, а зима. . . (позже)».
Здесь можно предложить детям отгадать загадки о временах года. Отгадайте
загадки «Когда это бывает»
«Дел у меня немало —
Я белым одеялом
Всю землю укрываю,
В лед реки убираю,
Белю поля, дома...
Зовут меня . . .?» (Зима.)
«Я раскрываю почки,
В зеленые листочки
Деревья одеваю,
Посевы поливаю,
Движения полна,
Зовут меня? . . .» (Весна.)
«Я соткано из зноя,
Несу тепло с собою.
Я реки согреваю.
Купайтесь! — Приглашаю.
И любите за это
Вы все меня. Я ...» (Лето.)
«Несу я урожаи,
Поля вновь засеваю,
Птиц к югу отправляю,
Деревья раздеваю.
Но не касаюсь сосен
И елочек. Я - . .?» (Осень.)
Когда наступает Новый год? (Зимой.)
Какое время года наступает после зимы? (Весна.)
После весны какое время года наступает? (Лето.)
В какое время года начинаются занятия в школе? (Осенью.)
Что бывает раньше: зима или весна? (Зима.)
Какое время года наступает позже: осень или лето? (Осень.)
Игра «День и ночь»
Цел ь. Воспроизведение приемов прибавления и вычитания по представлению
числового ряда.
С о д е р ж а н и е и г р ы . Учитель записывает числовой ряд на доске:
0123456789 10. Предлагая детям примеры, при слове «ночь» они закрывают
глаза и мысленно пробегают по числовому ряду вправо, если пример на сложение,
ли влево, если пример на вычитание. При слове «день» они открывают глаза,
проверяют себя по числовому ряду и по указанию учителя отвечают. Например,
«Ночь! Первое слагаемое 4, второе слагаемое 2. Найти сумму. День! (6)».
Игра «Помогите числам занять свои места по порядку»
(I вариант)
Це л ь . Закрепление последовательности натурального ряда чисел от 1 до 10.
О б о р у д о в а н и е . Карточки с цифрами 0, 1, ..., 9.
С о д е р ж а н и е и г р ы . Учитель расставляет на планке цифры, обозначающие
числа от 0 до 9, в беспорядке и обращается к детям: «Числа заблудились,
помогите им занять свои места». Дети расставляют числа первого десятка по
порядку: 0, 1,2, 3, ..., 10. Учитель спрашивает, сколько понадобилось цифр для
обозначения числа 10.
II вариант
Учитель раздает детям карточки с числами первого десятка. По сигналу
«Числа, стройтесь по порядку!» дети строятся по порядку, начиная с меньшего
числа: 1, 2, ..., 10.
Игра «Найди свою пару»
Це л ь . Установление соответствия между числом рисунков и цифрой.
О б о р у д о в а н и е . Счётный материал и набор цифр.
С о д е р ж а н и е и г р ы . Дети строятся в две шеренги друг против друга. У
детей одной шеренги набор цифр. Поочередно каждый ученик второй шеренги
хлопает в ладоши. Все считают хлопки. Тот ребенок, у которого цифра
соответствует количеству хлопков только что прохлопавшего в ладоши ребенка,
бежит к нему, и они выходят из игры. Игра заканчивается, когда все дети
нашли себе пары.
Примечание. Ребенок должен хлопнуть в ладоши столько раз, сколько
показывает цифра у кого-либо из противоположной шеренги, в противном случае
он остается без пары.
Игра «Маятник»
Ц е л ь . Учить детей приему прибавления и вычитания по 1.
С о д е р ж а н и е и г р ы . Перед началом игры учитель спрашивает детей, кто
видел часы с маятником. Просит показать, как покачивается маятник. Что
отсчитывает маятник? (Время.) Предлагает детям покачиваться, как маятник, и
прибавлять или отнимать по 1.
Учитель пишет на доске примеры на прибавление и вычитание чисел вида:
5 + 2=…, 7 — 3=… , 6 + 4=…, 9 — 3= и т. д.
Учащиеся, покачиваясь, как маятники, считают, решают пример. Ученики,
наклоняясь влево, проговаривают: «5 да 1 = 6, прибавили 1», наклоняясь
вправо, продолжают: «6 да 1 = 7, прибавили 2». Учитель спрашивает: «Сколько
всего единиц прибавили?» (2). И т. д.
Учитель задает ритм наклонов взмахом руки.
Аналогично дети, покачиваясь, отсчитывают по 1.
Игру «Маятник» можно также проводить и при счете парами.
Игра «Арифметический бег по числовому ряду»
Це л ь. Обучение детей приемам прибавления и вычитания 2, 3, 4 с опорой на
числовой ряд (выставляются цифры на наборном полотне).
С о д е р ж а н и е и г р ы . Перед началом игры учитель проводит беседу:
«Прибавляя единицу, какое число получаем? (Следующее.) Если прибавим к
числу 2 единицы, то на сколько чисел мы продвинемся от него вправо по
числовому ряду? (На 2 числа.) Если
вычтем из числа 2 единицы, то на сколько
чисел продвинемся влево от него по числовому ряду? (На 2 числа.) И т. д.
Называя числа и составляя примеры, учитель предлагает детям бежать
глазами вправо по числовому ряду, если к числу прибавляют несколько
единиц, или влево, если из него вычитают. Например, 7 + 3. На какое число в
числовом ряду надо посмотреть сначала? (На число 7.) Затем куда глазами
побежите? (Вправо.) Сколько чисел надо отсчитать от числа 7, не считая его? (3
числа.) Третье число будет ответом. Если из 7 надо вычесть 3, то куда побежите
глазами от числа 7? (Влево.) Сколько чисел надо пробежать влево, не считая
числа 7? (3 числа.) Третье число слева от числа 7 будет ответом».
Далее учитель составляет пары примеров на сложение и вычитание, дети
называют результат каждого примера:
4 + 3=7 5 + 4 = 9 7 + 3=10
4-3=1 5-4=1 7-3= 4 т. д.
Игра «Математическая рыбалка»
Цель . Закрепление приемов прибавления и вычитания в пределах 10,
воспроизведение их на память.
О б о р у д о в а н и е . Рисунки 10 рыбок, из них 6 желтых, 2 красные, 2 полосатые.
С о д е р ж а н и е и г р ы . На магнитной доске размещаются рыбки, на обратной
стороне которых записаны примеры на сложение и вычитание. Учитель
поочередно вызывает детей к доске, они «ловят» (снимают) рыбку, читают пример
на сложение или вычитание. Все ученики, решившие пример, обозначают ответ
цифрой и показывают ее учителю. Кто решит пример раньше всех, тот получит
рыбку. Кто больше всех «наловит» рыбок (решит примеры правильно), тот
лучший рыболов.
Аналогично проводится игра «Поймай бабочку».
Игра «Ручки считают, а глазки проверяют»
Цел ь. Установление соответствия между числом рисунков и цифрой.
О б о р у д о в а н и е . На картонках нашиты пуговицы в один или два ряда,
набор цифр.
С о д е р ж а н и е и г р ы . Учитель вызывает ученика, предлагает ему закрыть
глазки и дает картонку с нашитыми на нее пуговицами. (Картонку можно
вложить в руки ученика за спиной.) Ученик на ощупь пересчитывает пуговицы
и говорит результат. Затем он себя проверяет, пересчитывая пуговицы глазками
и показывает соответствующую цифру.
Игра «Включи машину и раскрась».
Цель.
З
акрепить знания о цифре как знаке, с помощью которого
можно записать
натуральное число.
О б о р у д о в а н и е . И
ндивидуальные карточки для раскрашивания;
демонстрационная таб
лица с изображением соответствующих
рисун
ков: на одном рисунке отдельные элементы обозначены числами,
на другом отдельные элементы его раскрашены а соответствующие
цвета.
Содержание игры.
- Винтик и Шпунтик изобрели машину. Она может раскрашивать
рисунок
Для того чтобы машина приступила к раскрашиванию рисунка, на ней
имеются цветные кнопки. Найдите их. (На инди
видуальных карточках
для раскрашивания изо
бражены цветные кружки с обозначенными на
них числами.) При включении кнопки 1
машина раскрашивает часть
рисунка в зелёный цвет.
Включим кнопку 2. В какой цвет маши
на
раскрасит часть рисунка? (В красный.)
Покажите ту часть рисунка,
которую машина раскрасит при нажатии кнопки 5? Включите машину
и раскрасьте свой рисунок.
Рисунок 1 можно использовать после ознакомления детей с числом и
цифрой 6.
Игра «Соедини точки».
Цель.
У
становить соответствие между числом и цифрой, сформировать
навыки счета и умение пользоваться ли
нейкой.
О б о р у д о в а н и е . И
ндивидуальные карточки с изображением
предметов в виде основных контурных точек.
Содержание игры.
Каждый ученик имеет карточку с изображе
нием
предмета в виде основных точек. Задание состоит в том, чтобы
после
довательно соединить точки и определить,
какой предмет
изображен. Индивидуальные карточки с изображением,
например
звезды, предлагаются детям после ознакомления с числом 10.
Игра «Кто из них прав?»
Цел ь. Установление соответствия между числом рисунков и цифрой.
О б о р у д о в а н и е . Картинки с белым и серым зайчиками, цифры .
С о д е р ж а н и е и г р ы . Учитель вывешивает изображения двух зайчиков:
белого и серого. Около белого зайчика табличка с цифрой 8, около серого -
табличка с цифрой 7.
Детям необходимо пересчитать морковки и сказать, кто из зайчиков прав.
Таблички с цифрами и дидактический материал изменяются. Игра повторяется
несколько раз.
Игра «Поезд»
Цел ь. Закрепление последовательности натурального ряда чисел от 1 до 10.
О б о р у д о в а н и е . Т аблички с цифрами (количество табличек определяется
числом, до которого учащиеся считают).
Содержание игры. На грудь учащимся прикрепляются таблички с цифрами. По
команде «Составьте поезд!» ученики должны встать по порядку друг за другом.
Главный кондуктор (один из учеников без таблички) проверяет, правильно ли
составлен поезд. Выезжает тепловоз (ученик, на табличке которого цифра 0). Он
должен встать перед первым вагоном. Кондуктор дает свисток, тепловоз гудит, и
поезд отправляется. Ребята при этом произносят звук «ч-ч».
Игра «
Считай дальше (в обратном порядке)»
Цел ь. Закрепление последовательности числового ряда в прямом и обратном
порядке.
Содержание игры.
В а р и а н т 1. Учитель называет число, например 3. «Считай дальше», — говорит
учитель и называет имя ученика. Тот продолжает счет: Четыре, пять, шесть». —
«Считай дальше, Витя». — «Семь, восемь» и т. д. Эту игру можно использовать для
закрепления обратного счета от заданного числа. Например, учитель называет число
17, ученик считает обратно.
В а р и а н т 2. Учащиеся выстраиваются в рад лицом к ведущему (ведущим
сначала будет учитель). Ведущий бросает кому-либо из учеников мяч и говорит:
«Пять». Ученик бросает мяч обратно ведущему и продолжает счет: «Шесть, семь».
Затем мяч бросают следующему ученику. Учи
тель произносит: «Пятнадцать».
Ученик, поймав! мяч, продолжает счет: «Шестнадцать, семнадцать» и т д.
Игра «Покажи сколько же пальчиков.
Цел ь. Установление соответствия между числом рисунков и цифрой.
О б о р у д о в а н и е . Т
аблички с цифрами.
Содержание игры.
Учитель показывает табличку с цифрой, а учащиеся -
соответствующее этой цифре количество пальцев.
Игра «
Веселый счет»
Цел ь. Закрепление последовательности натурального ряда
чисел от 1 до 10.
О б о р у д о в а н и е . П
рямоугольники с числами. В
квдратах записываются числа от 1 до 10 в I классе, а во
II
классе — от 1 до 20.
Содержание игры.
Соревнуются два ученика. Кто
быстрее назовет и покажет числа по порядку от 1 до 10
(от 1 до 20), тот и считается выигравшим.
Игра «У какой цифры больше фантиков»
Цел ь. Закрепления соотношения количества и цифры, сравнение числа по
величине.
О б о р у д о в а н и е . Набор цифр, фантики.
Содержание игры.
Учитель просит построиться перед классом трех-четырех
учеников. Каждый получает табличку с цифрой и коробочку. Из класса
вызываются ученики с фантиками. Вызванный ученик должен положить в
коробочку первому ученику число фантиков, соответствующее его цифре.
Следующий отсчитывает фантики второму ученику и т д. Класс проверяет. В
конце игры идет сравнение. У какой цифры фантиков больше? Почему? На
сколько больше?
Игра «Сбежавшие числа».
Цел ь. Закрепление последовательности числового ряда.
О б о р у д о в а н и е . Таблички с числами.
Содержание игры.
Учитель вывешивает на доске готовые таблицы (или чертит
их на доске), в клетки которых надо вписать пропущенные цифры (или числа).
Ученики должны подметить закономерность в записи цифр (или чисел) и
вписать нужные. Учитель говорит: «Здесь каждое число живет в своем домике.
Но вы видите, что некоторые домики пусты. Из них сбежали числа. Какие это
числа? Надо подумать и вернуть беглецов в свои дома».
4
6
10
2
9
3
7
1
8
5
Выигрывает тот, кто впишет или вставит в таблицу пропущенные числа
правильно.
Игра «Угадай-ка»
Цель. Закрепление счёта в прямом и обратном порядке.
Содержание игры: Вызванному к доске ученику завязываем глаза. Он берет с
наборного полотна цифру. Остальным предлагаю такие задания: счет от
данного числа в прямом направлении, счет в обратном, счет через 1, 2 от
заданного числа, не называя этого числа, назвать числа большие, меньшие того
числа, которое в руке ученика. Отвечающий у доски должен отгадать число.
Игра « Лыжная эстафета»
Цель. Закрепление понятий «первый», «последний»…
Содержание игры: на доске самодельный плакат лыжни с прорезями, отдельно
набор пронумерованных зверюшек. Они проводят лыжную эстафету. Задания:
расставить зверюшек по порядку номеров, назвать, кто едет последним,
первым, между, перед, после... и т. д.
Кто быстрее составит фигуры?
Цель. Развитие пространственного воображения.
О б о р у д о в а н и е .
I) Набор моделей плоских геометрических фигур,
например равносторонние треугольники, разрезанные на два равных
прямоугольных треугольника, или прямоугольник и два равных прямоугольных
треугольника с катетами, равными сторонам прямоугольника.
2) На каждую пару игроков — лист бумаги и карандаш.
Содержание игры: у
частники игры распределяются на пары. Каждая пара
получает одинаковый набор фигур. У них одна и та же задача: составить из
имеющихся фигур как можно быстрее и больше различных геометрических
фигур и зарисовать их. При этом один игрок складывает фигуры, а другой их
зарисовывает.
Получив фигуры, игроки по сигналу руководителя приступают к выполнению
задания. Когда отдельные пары заканчивают работу, руководитель дает
команду «Стоп! Положить карандаши!» и оценивает успехи каждой пары,
быстро просматривая сделанные чертежи.
Выигрывает та пара, у которой больше правильно составленных и
зарисованных фигур.
Игра « «Удивительное дерево»
Цель. Закрепление счёта в прямом и обратном порядке.
Содержание игры: на доске плакат-аппликация' «Дерево» с прорезями. На нем
цифры, вырезанные из цветной бумаги. Красные — счет от данного числа в
прямом направлении, синие - в обратном, желтые - через 1, черные — через 2.
Игра «Внимание»
Цель. Развитие внимания.
Содержание игры: у
читель показывает карточку с изображением какой-либо
фигуры, ученики должны запомнить то, что было на карточке, и зарисовать это
в своей тетради (карточка находится перед глазами учеников не более 2—3 с).
За одну игру учитель показывает не более 6—8 карточек (размер карточки 7X9
см).
Игра «Почтальоны»
Цель. Закрепление представлений о геометрических фигурах.
Содержание игры: в игре участвуют три ученика-почтальона. Каждому из них
нужно доставить письма в три дома (рис. 2). На каждом доме изображена одна
из геометрических фигур. В сумке почтальона находятся письма — 10
геометрических фигур, вырезанных из картона. По сигналу учителя почтальон
ищет письмо (геометрическую фигуру) и несет его в соответствующий дом.
Выигрывает тот, кто быстрее доставит письма по указанному адресу - разложит
геометрические фигуры. Геометрические фигуры на домах меняются, выходят другие
почтальоны, и игра повторяется.
Игра «Делаем молча»
Цел ь. Закрепление последовательности натурального ряда и геометрических фигур.
О б о р у д о в а н и е . Набор табличек с цифрами, геометрические фигуры.
Содержание игры. О
сновное условие игры: ученик, пользуясь
дидактическим материалом, должен давать ответы на задания учителя, при
этом не произнося ни одного слова. Учитель предлагает задания, а ученики
выполняют их. Например:
число, которое стоит после 3 (уч-ки молча показывают табличку с
цифрой 4);
число, которое стоит перед 6;
число, которое стоит между 4 и 6 (13 и 15);
число на 1 меньше (больше) 5 (18); .
покажи такую же фигуру (показывает круг);
покажи соседей числа 6 слева, справа.
В конце игры подводятся итоги.
Игра «Каких чисел недостает?»
Цел ь. Закрепление последовательности натурального ряда.
Содержание игры.
Учитель произносит два числа, а ученики должны назвать
числа, которые находятся между ними. Например, учитель: «Три, семь».
Ученики: «Четыре, пять, шесть».
Учитель: «Одиннадцать, пятнадцать».
Ученики: «Двенадцать, тринадцать, четырнадцать.
Игра « Кто внимательнее?»
Цел ь. Закрепление последовательности натурального ряда.
О б о р у д о в а н и е . Т аблица с цифрами большого размера, таблички без цифр
для каждого ученика.
Содержание игры.
В клетках фигуры записываются числа. Учащиеся должны
запомнить, в какой последовательности они записаны, и записать их после того,
как они будут стерты с доски. Выигрывает тот, кто больше записал чисел. В
конце игры выяснить, как удалось запомнить эти числа.
Игра «Помни свое число»
Цел ь. Закрепление последовательности натурального ряда.
О б о р у д о в а н и е . К арточки с цифрами; на каждой карточке записана только
одна цифра, но цифры повторяются 2—3 раза.
Содержание игры.
Учащиеся выстраиваются в ряд. Каждый ученик получает
по две-три карточки, согнутые поперек так, что цифры оказываются на
внутренней стороне карточки. Каждый смотрит на свои цифры и старается их
запомнить.
Учитель показывает какое-либо число, и на счет «три» те учащиеся, у которых
есть это число, выстраиваются перед ведущим, раскрывают карточку и дружно
топают столько раз, сколько показывает это число. Кто ошибся, выходит из
игры. Выигрывает та команда, в которой допущено меньше всего ошибок.
Игра «Освободи птичку».
Цел ь. Закрепление последовательности натурального ряда.
О б о р у д о в а н и е . Рисунки клетки с птичками, дерево с пазами.
Содержание игры.
Птички находятся в клетке. Ученик берет ту птичку, которая
ему больше понравилась. В кармашке птички задание, например: «Посчитай от 5
до 10, назови числа меньше 3, сосчитай от 6 обратно» и т. д.
Если ученик правильно ответил на вопрос, то птичка
летит на дерево; если ученик ошибся, то птичка снова
возвращается в клетку.
Аналогично можно провести игру «Поймай рыбку».
Игра «У кого большее число или у кого меньшее число?»
Цел ь. Закрепления соотношения количества и цифры, сравнение числа по
величине.
О б о р у д о в а н и е . Таблички с цифрами.
Содержание игры.
Каждый ученик получает две-три таблички с цифрами.
Учитель кладет или показывает цифру (например, 5). «У кого числа, больше
пяти?» — спрашивает учитель. (Ученики показывают их.) Эти карточки
откладываются в сторону. Учитель показывает цифру 4. «У кого числа, меньшие
числа 4?» Ученики показывают. Кто раньше сбросил все карточки и играл без
ошибок, тот выиграл.
Игра «Угадайте, сколько здесь грибочков»
Цел ь. Закрепления соотношения количества и цифры, сравнение числа по
величине.
О б о р у д о в а н и е . Рисунки: корзина с грибами.
Содержание игры.
Учитель говорит: «Угадайте, сколько грибов в корзине, если
их меньше трех, но больше одного». Ученики отвечают.
Затем учитель вместе с ребятами проверяет правильность ответа, т.е.
пересчитывает грибы в корзине.
Игра «Назови число на единицу больше (или меньше)»
Цел ь. Закрепления соотношения количества и цифры, сравнение числа по
величине.
О б о р у д о в а н и е . Таблички с цифрами.
Содержание игры.
Учитель показывает таблички с цифрами или называет
число. Ученики по очереди называют числа на единицу больше (или меньше)
названного. Учитель показывает цифру 5, ученик — цифру 6; учитель — число 15,
ученик — 14 и т. д.
Игра «Чет-нечет».
Цел ь. Закрепление понятий чётные и нечётные числа.
Содержание игры.
Учитель предлагает хором считать до 10 (20), но так, чтобы
четные числа произносить тихо, а нечетные — громко. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.
В а р и а н т иг ры. Учитель предлагает учащимся одного ряда составить
предложения, в которых были бы числительные. Например: «Я встаю в семь
часов утра». Учащиеся второго ряда называют это числительное и отвечают,
четное или нечетное число оно обозначает.
Игра «Дома нашей улицы».
Цел ь. Закрепление понятий чётные и нечётные числа.
Учитель проводит с учащимися экскурсию по улице, где находится их школа.
Они узнают название улицы, где она начинается, и смотрят на номера домов. Из
наблюдений ребята делают вывод, что на левой стороне улицы нечетные номера
домов, а на правой — четные.
Содержание игры.
Ребята берут таблички с числами и прикрепляют их на грудь.
Затем по очереди называют числа (как в игре «Чет-нечет»): нечетные числа —
громко, четные — тихо. Теперь четные числа «становятся» справа, а нечетные —
слева. По команде учителя: «Встаньте, домики, подряд!» — ребята должны встать
так, как стоят дома на улице. Четные номера домов — справа, а нечетные —
слева. Для проверки задаются следующие вопросы: «Прохожий, найди дом № 3.
На какой стороне улицы этот дом? Дома с какими номерами находятся рядом с
домом № 3?»
Игра «В каком доме ты живёшь?»
Цел ь. Закрепление понятий чётные и нечётные числа.
О б о р у д о в а н и е .
Схематичное изображение трех домиков на доске или на
таблицах, на двух домиках стоят их номера, один домик без номера
Содержание игры.
Домики расставляются по порядку номеров. Домик без
номера стоит между двумя другими. Учитель говорит: «Мой сосед слева
живет в доме № 6, а сосед справа - в доме № 10. В котором доме живу
я?» (Учитель указывает на дом без номера.) Ученик, который первым
поднял руку, выходит к доске и прикрепляет номер к домику. Номера
домов меняются. Игра повторяется два-три раза.
Примечание.
Прежде чем познакомить учащихся с этой игрой, учитель
должен проверить знания учащихся о четных и нечетных числах,
познакомить их с нумерацией домов на улицах городов и сел, проведя
экскурсию по улице, на которой расположена школа.
Игра «
Одни да один»
Цел ь. Учить детей приему прибавления и вычитания по 1.
Содержание игры.
Учащиеся выстраиваются в ряд лицом к классу
(количество учащихся определяется числом, до которого они умеют
считать).
Первый ученик делает шаг вперед и говорит: «Я - один. Второй ученик
делает шаг вперед и говорит: «Один да один будет два». Третий ученик
делает шаг вперед и говорит: «Два да один будет три» и т.д.
В игре учащиеся уясняют, что каждое последующее число образуется из
предыдущего путем присчитывания одной единицы.
Игра «Белочка и грибы
Цель. Закрепление состава чисел.
О б о р у д о в а н и е . Плакаты, на которых нарисованы деревья с дуплами
(пазами), куда вставляются трафаретки грибов, картинка с изображением
белочки.
Содержание игры.
Учитель рассказывает детям о том, что белочка на зиму делает
запасы грибов. В одном дупле белочка никогда не хранит свои запасы, а
раскладывает их в два-три дупла. «Белочка (учитель показывает картинку белочки)
каждый день сушила по семь белых грибов (число можно менять в зависимости от
того, какое число изучается в данный момент) и раскладывала их в два дупла. По
сколько грибов в каждое дупло может положить белочка?» — спрашивает учитель.
«Кто хочет быть белочкой и разложить грибы в дупла? Как белочка разложила
грибы в первый день? Как белочка разложила семь грибов во второй день? А
как в третий день?»
Ученики, играющие роль белочки, меняются. Каждый из них подходит к дереву и
раскладывает грибы в два дупла. Последующий ученик не должен повторять
вариант состава числа предыдущих.
Когда все варианты состава числа 7 исчерпаны, учитель спрашивает: «Как белочка
разложила семь грибов и дупла?» Затем под каждым деревом ученики записывают
пример разложения числа 7 на два числа:
7 = 6 + 1, 7 = 5 + 2, 7 = 4 + 3 и т.д.
Игра «
Сколько нас без одного?»
Цел ь. Учить детей приему вычитания по 1.
Содержание игры.
Учащиеся выстраиваются в ряд и пересчитываются.
Например, всего семь ребят. «Нас семь», — говорит последний. «Один
ученик ушел (уходит). Сколько осталось?» Все ученики класса должны
ответить: «Шесть». Шестой говорит: «Нас шесть. Один ушел (уходит)».
Класс: «Осталось пять» и т.д.
Игра «
Что изменилось?»
Цел ь. Закрепление состава чисел.
О б о р у д о в а н и е .
Наборное полотно и трафаретки предметов (грибы,
яблоки, круги, листики и т.д.).
Содержание игры.
На наборном полотне учащиеся выставляют различные
варианты состава числа (сначала вариантов следует брать немного: два-три),
предварительно вспомнив его состав устно. Кому-либо из учеников класса
предлагается уйти или отвернуться. Ведущий убирает один из вариантов. Ученик
отгадывает, что изменилось, какого варианта не стало.
Можно предложить всем учащимся закрыть глаза. Учитель убирает, переставляет
или оставляет без изменения предметы и ставит вопрос: «Что изменилось?»
Игра «Лучший летчик»
Цель. Закрепление приемов прибавления и вычитания в пределах 10.
О б о р у д о в а н и е . Рисунки самолетов.
С о д е р ж а н и е и г р ы . До игры учитель проводит небольшую беседу, выясняет
у детей: «Кто хочет стать летчиком? Каким должен быть летчик? Что он должен
хорошо знать и уметь?» Далее обобщает: «Многое должен знать и уметь летчик,
чтобы уверенно вести свой самолет к намеченной цели. И прежде всего он
должен правильно вести расчеты.
«Чтобы летчиком стать,
Чтобы в небо взлететь,
Надо многое знать,
Надо много уметь.
И при этом и при этом,
Вы заметьте-ка,
Летчикам помогает
Арифметика».
(В. Корыстылев, М. Львовский)
На доске записаны 3 столбика примеров, ниже их — рисунки самолетов. Выше
каждого примера 3 ответа, один из них правильный, другие неверные:
Класс делится на 3 команды. В каждой команде назначается летчик. Учитель
вызывает к доске 3-х летчиков, остальные — контролеры. Каждый из них
производит расчеты (решает свой столбик примеров, начиная с нижнего) и
правильно ведет свой самолет по намеченному курсу. Решив пример, летчик
делает вокруг него петлю (обводит его мелом) и показывает линией, куда
должен подняться самолет (проводит линию к правильному ответу). Каждый
летчик делает новый расчет (решает второй пример) и поднимает свой самолет
выше, показывая мелом правильный ответ.
В конце игры подводятся ее итоги. Учитель показывает на пример, контролеры
подтверждают или исправляют путь движения самолета. Все правильные ответы
записывают справа от примера, другие ответы стирают. Выявляют лучшего
летчика. Ему учитель выдает рисунок звезды. Допущенные ошибки
анализируются.
Аналогично проводится игра «Лучший космонавт», «Лучший капитан».
Игра «Кто из них прав?»
Цел ь. Закрепление приемов прибавления и вычитания в пределах 10.
О б о р у д о в а н и е . Куклы, наборное полотно, таблички с цифрами.
На наборном полотне выставляются изображения: Буратино, матрешки,
мартышки.
Содержание игры.
Учитель пишет на доске или составляет из цифр на
наборном полотне пример и предлагает решить его учащимся:
5 – 3= (11 – 3=).
Около кукол учитель ставит таблички с цифрами.
Например, на табличках 3, 2, 1. Учитель спрашивает: «Кто из них прав? Кто
решил пример правильно?» Учащиеся должны доказать правильность ответа
одной из кукол, решив пример (с помощью дидактического материала).
Игра «
Навстречу друг другу»
Цел ь. Закрепление приемов прибавления и вычитания в пределах 10.
Содержание игры.
Учитель заранее записывает на доске пять—семь примеров,
причем примеры записываются в строчку с промежутком для ответа.
Например:
4 + 5 = 3 - 2= 7 - 2= 8 + 2= 4 - 3= 6 + 2 =
(или 14 + 15 = 9 + 3 = 20 - 12 = 15 - 7 = 20 - 15 = 8 + 4 = 18 + 2 = ).
К доске выходят два ученика, учитель открывает примеры и дает команду
начинать решение. Один ученик начинает решать слева, а другой — справа, т.е.
навстречу друг другу. Кто решит правильно больше примеров, тот выиграл.
Игра «
Лото из открыток»
Цел ь. Закрепление приемов прибавления и вычитания в пределах 10.
О б о р у д о в а н и е . О
ткрытки, разрезанные на четыре - шесть
прямоугольников: на каждом прямоугольнике записан пример. На карточках
(10 х 15 см), разделенных соответственно на четыре—шесть
прямоугольников, записаны ответы.
Содержание игры.
В а р и а н т 1. Ведущий (вначале им является учитель) берет из мешочка (или
коробочки) прямоугольник (часть открытки) с примером и читает его учащимся.
Учащиеся решают пример. Ученик, у которого есть ответ к этому примеру
поднимает руку. Учитель отдает этому ученику часть открытки. Затем учитель
читает следующий пример и т.д. Игра заканчивается, когда кто-либо из
учеников заставил всю карточку, т.е. у него получилась целая открытка с
изображенным на ней рисунком.
В а р и а н т 2. Примеры могут быть записаны на карточках, а на
прямоугольниках открытки — ответы.
Учитель вытаскивает прямоугольник с
ответом. Ученик в своих карточках заставляет пример соответству
ющим
ответом. Выигрывает тот, кто заставит правильно всю карточку.
Правильность легко проверить: если все примеры верно подобраны, то у
ученика из отдельных прямоугольников получается целая открытка.
Игра «Закрой форточку».
Цел ь. Закрепление приемов прибавления и вычитания в пределах 10.
О б о р у д о в а н и е . У каждого из учеников карточки (10 х 15 см) с примерами.
Один из компонентов в примерах неизвестен. У учителя маленькие карточки с
числами (с неизвестными компонентами).
Содержание игры.
Учитель называет число. Если это число подходит к примеру,
то ученик поднимает руку и называет весь пример. Остальные учащиеся
проверяют. Выигрывает тот, кто верно и быстро заполнил все «форточки» своей
карточки.
Игра «Расти, расти, лесок!»
Цел ь. Закрепление приемов прибавления и вычитания в пределах 10.
Содержание игры.
Учитель предъявляет учащимся примеры устно или на
карточках. Ученики решают их. Кто нашел правильный ответ, встает. Учитель
приговаривает: «Выросло одно деревце, выросло второе, пока еще лесок
реденький; расти, расти, лесок!»
Когда все ученики решат примеры, то учитель говорит: «Вырос густой лес».
Игра «Какой пример решен?»
Цел ь. Закрепление приемов прибавления и вычитания в пределах 10.
Содержание игры.
В а р и а н т 1. Учитель записывает на доске три-четыре примера. Например:
4+3= 4+6=
7-2= 6-6 =
Затем он показывает табличку с ответом к одному из примеров и спрашивает,
какой пример решен.
В а р и а н т 2. На доске записано три—четыре примера. Учитель предлагает
познакомиться с ними, т.е. прочитать про себя. Вызванный ученик становится
спиной к доске. Учитель молча показывает указкой пример. Ученики решают, и
кто-либо говорит ответ. Вызванный ученик должен определить, какой пример
решили его товарищи. Он будет считаться лучшим счетчиком, если правильно
назовет все примеры. Если ошибется, то выходит следующий ученик.
Примечание. Вначале следует брать два—три примера, затем число их можно
увеличить до четырех—пяти.
Игра «Найди ответ»
Цел ь. Закрепление приемов прибавления и вычитания в пределах 10.
О б о р у д о в а н и е . Карточки с примерами, карточки с соответствующими
ответами.
Содержание игры.
Учитель раздает половине учащихся карточки с примерами.
Каждый ученик получает по одному примеру. Другая половина учеников класса
получает карточки с ответами и выстраивается около доски. Ученик,
получивший карточку (примером, громко его читает. Все дети решают. Выходит
из шеренги ученик с ответом и говорит: «Получится...» Выигрывает тот ряд, в
котором ученики меньше всего ошибались.
Игра «Поезд №...»
Цел ь. Закрепление приемов прибавления и вычитания в пределах 10.
О б о р у д о в а н и е .
Карточки с примерами, таблички с цифрами.
Содержание игры.
Учитель раздает учащимся карточки с примерами (можно дать
примеры на разные арифметические действия). Ученики решают их. На середину
класса или зала выезжает "паровоз" с номером 7. К нему бегут «цепляться»
только те «вагончики» (ученики), у которых в примере ответ 7.
После этого «паровоза» выезжает следующий, с номером 6.
Когда составлены два—три «поезда», начинается проверка. Каждый ученик читает
пример. Если ответ его примера не равен номеру «поезда», то этот «вагончик»
отцепляется от «паровоза».
Игра «Самый быстрый почтальон»
Цель . Закрепление примеров прибавления и вычитания в пределах 10.
О б о р у д о в а н и е . Листки бумаги и разрезные цифры.
С о д е р ж а н и е и г р ы . Учитель раздает пяти ученикам по одинаковому числу
карточек (писем), на обратной стороне которых записаны примеры на сложение и
вычитание. Дети, сидящие за партами, изображают дома с номерами (они
держат в руке разрезные цифры, обозначающие числа от 0 до 10). Самые
быстрые почтальоны должны быстро определить на конверте номер дома,
записанного примером (решить пример), и разнести письма в соответствующие
дома (отдать детям, у которых карточки с цифрами, обозначающими ответы
примеров, записанных на конвертах). Кто быстро и правильно разнесет письма по
назначению, тот — самый быстрый почтальон.
Решение примеров проверяют все ученики.
Игра «Глаз-фотограф»
Це л ь . Закрепление знания таблиц сложения и вычитания в пределах 10.
С о д е р ж а н и е и г р ы . Учитель при изучении любой таблицы сложения и
вычитания отводит определенное время на их запоминание. Чтобы оно стало
более продуктивным и целенаправленным, он вводит элемент игры. Учитель
говорит детям, что в этой игре он проверит, у кого глаз, как фотограф,
сфотографирует таблицу сложения и вычитания (ученик должен запомнить ее).
Таблица дается с ответами. Через 5—7 мин ответы примеров стираются,
учитель спрашивает по порядку учащихся, они воспроизводят таблицу сложения и
вычитания вразбивку (примеры составляют дети).
Игра «Каждой игрушке - свое место».
Цель. Закрепление приемов прибавления и вычитания чисел.
О б о р у д о в а н и е . Рисунки игрушек.
С о д е р ж а н и е и г р ы . Учитель размещает на магнитной доске рисунки
игрушек в 2 ряда, в центре полочку с номерами. Место каждой игрушки дети
узнают, решив пример, записанный под игрушкой, и поставят ее на свое место на
полочке.
Игра «Лучший космонавт
»
Цель. Формирование навыков прибавления и вычитания четырех.
С о д е р ж а н и е и г р ы . Учитель на доске рисует 10 ракет с номерами от 1 до
10. Вызываются сразу 11 учеников. Вокруг стола, где разложены карточки с
примерами, взявшись за руки, дети идут и проговаривают:
Ждут нас быстрые ракеты
Для прогулок по планетам.
На какую захотим,
На такую полетим!
Но в игре один секрет:
Опоздавшим места нет.
Как только сказано последнее слово, учитель выдает каждому из них
карточки с примерами, на которых зашифрован номер ракеты, на которой
полетит космонавт. Они решают примеры, определяя номер своей ракеты, и
пишут пример под соответствующим номером ракеты.
Игра «Математический футбол
»
Ц е л ь . Закрепление приемов сложения и вычитания в пределах 10.
О б о р у д о в а н и е . Рисунки 10 мячей.
С о д е р ж а н и е и г р ы . На магнитной доске размещаются слева и справа
рисунки ворот, ниже которых — карточки с цифрами, обозначающие числовой
ряд от 0 до 10. На поле прикрепляются рисунки мячей, на обратной стороне их
записаны примеры, в которых зашифровано направление удара мяча. Ученики
должны правильно ударить мяч (решить правильно пример) и передвинуть его к
той части ворот, где находится ответ этого примера. В игре участвуют
поочередно игроки каждой команды (каждого варианта), которые загоняют мячи
то в левые, то в правые ворота. Выигрывает та команда, которая не допустит ни
одной ошибки в ударе мяча или допустит меньшее число ошибок.
Игра «Войди в ворота»
Це л ь. Закрепление знаний о составе числа.
О б о р у д о в а н и е . Разрезные карточки с числами от 0 до 10.
С о д е р ж а н и е и г р ы . Дети берут карточки с числами 0, 1, .... 10. Два ученика
образуют ворота (оба поднимают вверх сцепленные руки), в свободных руках
они держат карточки с цифрами. В результате образуется несколько пар и один
лишний. Он входит в ворота, выбирает ученика с карточкой, чтобы их числа в
сумме составляли число 10. Оба ученика проходят назад. Оставшийся без пары
ученик также входит в ворота и подбирает себе пару. Игра продолжается до тех
пор, пока все пары не разберутся. Остается ученик с цифрой 5. К нему входит еще
один ученик с цифрой 5. Все дети, сидящие за столами, подтверждают
правильность подбора пар.
Игра «Карусели
»
Це л ь. Раскрытие понятия переместительного свойства сложения.
О б о р у д о в а н и е . Картонный круг, в центре которого в отверстие вставлен
карандаш. Вылепленные детьми из пластилина фигурки разных зверюшек.
С о д е р ж а н и е и г р ы . Учитель ставит по диаметру круга вылепленные из
пластилина фигурки зверюшек, например 3 зайцев и 2 белок, и предлагает детям
составить пример на сложение. Затем, покатав зверей на каруселях (учитель
вращает круг несколько раз), он останавливает их так, чтобы зверюшки
поменялись местами по отношению к детям, снова предлагает учащимся
составить пример на сложение. В результате дети составляют пару примеров на
сложение:
3+2 = 5 2 + 3=5
Катая на каруселях по очереди других зверюшек, учитель предлагает детям
составлять пары примеров на сложение. В итоге дети делают вывод: от
перестановки слагаемых сумма не изменяется.
Игра «Проверь Незнайку»
Це л ь. Закрепление переместительного с войств а сложения.
О б о р у д о в а н и е . Р и с у н к и в а г о н о в « д о м и н о »
С о д е р ж а н и е и г р ы . Учитель сообщает детям, что в класс пришел Незнайка,
сцепил парами вагоны по правилу игры в домино и предлагает детям составить
примеры на сложение, учитывая число кружков на табличках вагонов. Учащиеся из
разрезных карточек с цифрами составляют следующие примеры:
Учитель предлагает проверить, правильно ли Незнайка сцепил вагоны.
Учащиеся замечают ошибки Незнайки. Меняют вагоны местами. Снова
составляют пары примеров на сложение и делают вывод о переместительном
свойстве сложения.
Игра «Диспетчер и контролёры».
Це л ь. Закрепление состава чисел первого десятка.
О б о р у д о в а н и е . Рисунки 10 легковых машин.
С о д е р ж а н и е и г р ы . Учитель на магнитной доске до урока схематически
(прямоугольниками) изображает аэровокзал и на некотором расстоянии —
стоянку такси. Ученик у доски, выполняющий роль диспетчера, отправляет по 1
машине от стоянки к аэровокзалу (перемещает по 1 легковой машине из одного
прямоугольника в другой). Контролеры (все остальные учащиеся класса) ведут
учет, сколько машин отправили к аэровокзалу и сколько осталось после
отправления каждой машины. Чтобы не забыть число отправленных и
оставшихся машин, они выкладывают разрезные цифры таким образом:
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
Игра «Угадайка (II вариант)».
Це л ь. Воспроизведение состава чисел в пределах 10 по памяти.
С о д е р ж а н и е и г р ы . Учитель говорит: «Я задумал 2 числа и сложил их. У
меня получилось 5. Какие числа я сложил?».
Игра «Кто быстрей, кто верней».
Це л ь. Закрепление состава чисел первого десятка.
О б о р у д о в а н и е . 10 кругов (треугольников квадратов).
С о д е р ж а н и е и г р ы . На магнитной доске прикрепляются в ряд 10 кругов
сверху вниз. Узкой полоской бумаги разделить эти фигуры на 2 неравные части.
Дети должны быстро и правильно сосчитать число фигур, расположенных
вверху и внизу от полоски, и обозначить с помощью цифр состав числа 10.
Передвигая полоску бумаги по ряду, учитель предлагает назвать другие варианты
состава числа 10. Для активизации деятельности детей в таблице на доске учитель
отмечает звездочкой дружную работу команд. Чья команда наберет больше
звездочек, та и побеждает.
Игра «Распредели числа в домики».
Це л ь. Закрепление знаний о составе числа.
С о д е р ж а н и е и г р ы . Учитель записывает на доске числовой ряд:
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Рисует на доске числовой домик, каждый этаж которого состоит из двух клеточек.
На крыше дома записан его номер. Учащиеся должны распределить числа в
клеточки так, чтобы их сумма была равна номеру дома. Чтобы не забыть, какие
числа распределили в соседние квартиры, надо отмечать их стрелками.
Один ученик у доски распределяет числа в клеточки, другие показывают их
учителю на карточках. После расселения чисел учитель спрашивает: «Что
интересного вы заметили при распределении чисел в соседние клеточки?» (В
соседних клеточках находятся числа, стоящие на одинаковых местах слева и
справа в числовом ряду):
Игра «Числа, бегущие навстречу друг другу».
Це л ь. Закрепление знаний по составу числа в пределах 10. Выявление
закономерности о сумме чисел, стоящих на одинаковых местах слева и справа в
числовом ряду.
С о д е р ж а н и е и г р ы . Учитель предлагает детям записать в тетради числа от
0 до 10 по порядку и дугами показать два числа, которые бегут навстречу друг
другу, образуя в сумме число 10. Затем учитель просит записать примеры на
сложение с этими числами. Например:
Он спрашивает: «Что интересного вы заметили при составлении примеров?»
Дети отвечают, что числа, стоящие на одинаковых местах слева и справа в
числовом ряду, составляют в сумме 10.
Игра «Найди себе пару».
Це л ь. Составление цепочки взаимосвязанных примеров. Обобщение и
систематизирование знаний учащихся.
С о д е р ж а н и е и г р ы . Учитель раздает детям цифры 0, 1_, 2, 3, ..., 8. Затем
вызывает к доске одного из них, например, с цифрой 1, другого с такой цифрой,
чтобы в сумме получить число 9. Следовательно, к доске выходит ученик с
цифрой 8. Класс хором составляет пример на сложение: 1+8 = 9. Затем ученики,
стоящие у доски с цифрами, меняются местами. Класс составляет второй пример
на сложение и 2 примера на состав. Выходит следующая пара, например, с
цифрами 2 и 7. Так же составляются примеры: 2 — На сложение и 2 — на
состав. И т. д.
Игра «Контролёры»
Це л ь. Закрепление знаний по составу числа в пределах 10.
С о д е р ж а н и е и г р ы . Учитель распределяет детей на 2 команды:
(например по вариантам). Два контролера у доски следят за правильностью
ответов: один — за первой командой, другой — за второй командой.
По сигналу учителя (движение руки) ученики первой команды делают
несколько ритмичных наклонов влево и вправо и считают про себя. По сигналу
учителя они называют хором число выполненных наклонов (например, 5).
Ученики второй команды по сигналу дополняют число наклонов первой
команды до заданного числа и ведут счет про себя (например, 6 — прибавил 1,
7 — прибавил 2, 8 — прибавил 3). Затем они называют число выполненных ими
наклонов. По числу наклонов, выполненных учениками первой и второй команд,
называется состав числа. Учитель говорит: «8 — это ...», ученики продолжают:
«5 и 3». Контролеры показывают зеленые круги в правой руке, если согласны с
ответом. Если допущена ошибка, упражнение повторяется. Потом учитель
предлагает детям второй команды по сигналу (движение руки) сделать
несколько приседаний, а ученики первой команды дополняют приседания до
заданного числа. Называется состав числа. Контролеры подтверждают или
опровергают названный состав числа. Аналогично анализируется состав числа на
основе хлопков, выполненных учениками двух команд. Выигрывает та команда,
которая, не допустит ни одной ошибки или сделает меньшее число ошибок.
Игра «Составь круговые примеры».
Це л ь. Составление примеров, у которых первый компонент равен ответу
предыдущего примера.
С о д е р ж а н и е и г р ы . Учитель пишет на доске примеры, у которых задан
первый компонент. Учащиеся составляют примеры с ответом, равным первому
компоненту следующего примера. Например, на доске даны следующие записи:
7-5 = 2 2 + 6 = 8 8 + 2=10 10-8 = 2 2 + 5 = 7
Учащиеся составляют цепочку примеров по заданному правилу.
Игра «Игра на внимание»
Це л ь. Закрепление знаний нумерации чисел в пределах 20.
С о д е р ж а н и е и г р ы . Ученик, поймав мяч, должен слушать и считать вслух
хлопки учителя. Когда учитель перестает хлопать, он возвращает мяч учителю.
В игру вступает следующий ученик, который, получив мяч, продолжает счет.
Игра длится до тех пор, пока дети не досчитают до 20.
Аналогично проводится обратный счет.
Игра «Почта»
Це л ь. Закрепление умения в решении задач.
С о д е р ж а н и е и г р ы . У учителя на столе марки и рисунки монет
достоинством 1, 2, 5, 10 руб.
— Подумайте, в какой город вы хотите отправить письмо.
Дети называют разные города.
— А сколько стоит марка для письма? Не знаете? Марка для простого
письма,— поясняет учитель,— стоит 4 руб., для заказного — 10 руб., авиапочтой
— 6 руб., почтовая открытка стоит 3 руб.
Учитель демонстрирует марки разного достоинства и конверты с наклеенными
марками, а также открытки — простые с маркой и открытки с видом без марки.
По вызову учителя дети отправляются на почту — к столу учителя — и просят
марку.
— Мне надо отправить простое письмо в Ленинград, продайте, пожалуйста,
марку за 4 руб.
— Пожалуйста,— говорит учитель и дает марку. Из лежащих на столе монет
ребенок берет и отсчитывает 4руб. Другой ученик отправляет заказное письмо,
третий может отправить письмо авиапочтой.
У учителя может не оказаться нужной монеты; в таком случае он заменяет одну
марку несколькими.
Примерные задания
1. Вам нужно купить марку за 4 руб., а у вас 10 руб. Сколько вы должны получить
сдачи?
2. Вам надо купить марку за 10 руб., а у вас есть монеты только по 2 руб. и по
5 руб. Как вам расплатиться? И т. д.
Игра «Цепочка»
Це л ь. Закрепление приемов сложения чисел в пределах 20, основанных на
нумерации.
О б о р у д о в а н и е . Круги разных цветов. Таблица разрядов.
С о д е р ж а н и е и г р ы . Учитель прикрепляет 1 кружок, затем правее
прикрепляет сверху вниз несколько кружков. Один из учеников называет
получившееся число, второй добавляет 1 кружок в правый столбик, третий
составляет пример на сложение, четвертый называет сумму. Затем учитель
иллюстрирует следующее число. Далее ведется аналогичная работа.
Игра «Стук-стук»
Це л ь. Закрепление знаний по нумерации чисел в пределах 20.
О б о р у д о в а н и е . На доске изображена таблица с двумя разрядами:
Десятки
Единицы
С о д е р ж а н и е и г р ы . Учитель молча стучит указкой 1 раз в разряде
десятков и несколько раз в разряде единиц. Дети внимательно слушают и
показывают учителю соответствующее число на карточках с цифрами.
Игра «Математическая эстафета
Це л ь. Учить преобразовывать одни примеры в другие.
С о д е р ж а н и е и г р ы . Класс разбивается по рядам на 3 команды. Для
каждой команды учитель пишет примеры вида:
10 + 5 10 + 9 10 + 7
Вызываются к доске по одному ученику одновременно от каждой команды. Их
задача состоит в том, чтобы правильно и быстро решить пример, составить
другой пример с этими числами и передать эстафету своему товарищу. Игра
продолжается до тех пор, пока ученики каждой команды не составят всех
примеров с этими числами. Учащиеся по командам составляют цепочки
взаимосвязанных примеров вида:
10+5=15 10+9=19 10+ 7=17
5+10=15 9+10=19 7+10=17
15=10+5 19=9+10 17=10+7
15=5+10 19=10+9 17=7+10
15-10=5 19-10=9 17-7=10
15-5=10 19-9=10 17-10=7
Побеждает та команда, которая раньше других составит правильно цепочку
взаимосвязанных примеров на сложение, вычитание и состав чисел.
В конце игры по одной цепочке примеров дети воспроизводят название
компонентов сложения, переместительное свойство сложения, название
компонентов вычитания.
Игра «Лучший следопыт»
Це л ь. Систематизирование и обобщение знаний детей.
О б о р у д о в а н и е . Схема расположения деревьев на доске.
С о д е р ж а н и е и г р ы . Учитель сообщает детям условия игры: «Мальчик
отправляется по лесу в разведку. (Учитель на доске изображает схему
расположения деревьев.) По его пути должны отправиться взрослые. В менее
опасных местах он оставлял следы — около деревьев писал палочкой пример,
обозначающий номер полянки, где он останавливался. Учитель на доске около
деревьев пишет мелом примеры вида:
Дуб Сосна Береза
16-10= 17-10= 18-10=
Ель Дуб Сосна
13—10 = 14-10= 15—10=
Береза Ель
12-0= 10-9=
Мы с вами следопыты. Мы должны расшифровать номера полянок и пройти по
следам разведчика, показать путь его движения
и рассказать, в каком
направлении он двигался.
Учащиеся под руководством учителя намечают план своих дей
ствий:
1.Расшифровать номера полянок (решают примеры).
2.Показать мелом путь движения разведчика.
3.Рассказать и показать, в каком направлении двигался разведчик, употребляя
слова «слева направо», «справа налево», «меж
ду
». «слева от сосны» и т. д.
П р и м е ч а н и е .
Слова, которые нужно употребить в рассказе
, учитель
пишет на доске до проведения игры и предлагает детям
прочитать их.
Если следопыт показывает путь движения разведчика неправильно, то
остальные следопыты подают сигнал тревоги (показывают красный круг).
Выигрывает тот следопыт, который не допустил ошибок. Направление
движения разведчика можно изменять многократно, записывая другие
примеры под деревьями.
Игра «Хлопки».
Це л ь. Закрепление знания десятичного состава числа.
С о д е р ж а н и е и г р ы . Учитель вызывает двух детей к доске. Ученик, стоящий
справа, обозначает единицы, а стоящий слева — десятки. Учитель называет
двузначное число; ученик, стоящий справа, отхлопывает число единиц, а
стоящий слева — число десятков. Все остальные ученики выполняют роль
контролеров. Они сигналят, если десятичный состав числа показан учениками
неверно.
Игра «АРИФМЕТИЧЕСКАЯ ФИЗКУЛЬТМИНУТКА»
Це л ь. Систематизирование и обобщение знаний детей.
С о д е р ж а н и е и г р ы . Играющие усаживаются в ряд и рассчитываются на 1—
10-й. Каждый должен запомнить свое число. Руководитель называет то или иное
число. Вызванный должен немедленно встать. Затем руководитель называет
двузначные числа, например, 17 (встают те, у кого числа 1 и 7). Когда играющие
это усвоят, руководитель предлагает вставать не тем, кого он назвал, а их соседям
слева и справа (назвал 6, встают 4-й и 5-й). После этого можно предложить
участникам несложные примеры на сложение и вычитание, например: к 3
прибавить 6 (встает тот, у кого 9), к 2 прибавить 8 (встает тот, у кого 10), от 10
отнять 4 (встает тот, у кого 6) и т. п.
Такие арифметические физкультминутки можно время от времени повторять,
усложняя задания по мере приобретения детьми новых знаний и навыков.
Игра «КТО РЕШИТ РАНЬШЕ!»
Це л ь. Систематизирование и обобщение знаний детей.
С о д е р ж а н и е и г р ы . В игре участвуют две-три команды по 5—6 человек в
каждой. Перед командами на стол кладут листки (по числу играющих) с
арифметическими примерами (их сложность зависит от возраста играющих, но
решаться, они должны легко и быстро). Примеры для всех команд одинаковые.
По сигналу ведущего к столу бегут первые игроки команды, каждый из них
берет из своей стопки любой листок, решает пример и кладет листок обратно. За
ними бегут вторые игроки, потом третьи и т. д. Побеждает команда, выполнившая
задание первой (при условии, что все примеры решены правильно).
Игра «Цветик-семицветик»
Це л ь. Систематизирование и обобщение знаний детей.
О б о р у д о в а н и е .
На магнитной доске выставлен рисунок «цветика-
семицветика».
С о д е р ж а н и е и г р ы .
Учитель читает:
Лети, лети, лепесток,
через запад, на восток,
через север, через юг...
возвращайся, сделав круг.
Дети хором:
Лишь коснешься ты земли,
Быть по-моему вели!
Ученики один за другим выходят к доске, отрывают лепесток и выполняют
задание. Класс следит за отвечающим. Если ученик верно вычислил, класс
хлопает в ладоши, ученик берет лепесток на парту. У кого в конце недели
окажется 7 лепестков — 7 правильных ответов, может нарисовать «цветик-
семицветик» и вместе с учителем написать на его лепестках новое задание.
Игра «
Яблонька»
Це л ь. Систематизирование и обобщение знаний детей.
С о д е р ж а н и е и г р ы .
Детям дается задание - выбрать те яблоки,
которые выросли на этой яблоне, т. е. те, на которых записаны примеры с
ответом 15.
Игра «
Грибники»
Це л ь. Систематизирование и обобщение знаний детей.
С о д е р ж а н и е и г р ы .
Ученики каждого ряда получают задание -
сложить грибы в свою корзинку, номер которой
соответствует ответам
примеров, записанных на
шляпках грибов.
Игра «Сложить и вычесть»
Це л ь. Систематизирование и обобщение знаний детей.
О б о р у д о в а н и е . К артонный кружок, с одной стороны он красного цвета, с
другой — синего. На обеих сторонах написано число 5.
С о д е р ж а н и е и г р ы . У учителя в руках картонный кружок. С одной
стороны он красного цвета, с другой — синего. На обеих сторонах написано
число 5. Учитель предупреждает ребят, что, когда он покажет кружок красной
стороной и назовет число (допустим, 4), все должны прибавить это число к 5 и
хором произнести ответ — 9. Если же он покажет кружок синей стороной, то
число 4 надо отнять от 5 и хором произнести ответ — 1.
Кружок надо показывать быстро, то одной, то другой стороной (иногда 2—3
раза подряд одной и той же стороной), и числа называть разные. Тому, кто
ошибется, засчитывается штрафное очко. Желательно иметь несколько кружков
с разными числами.
Игра «Угадывание номера дома»
Це л ь. Учить детей приему сложения и вычитания по 1.
О б о р у д о в а н и е . Р исунки 10 домиков с номерами
С о д е р ж а н и е и г р ы . Учитель рисует на доске 10 домиков с номерами. Дети
загадывают один из домов. Учитель предлагает из задуманного номера дома
вычесть 1, прибавить 1, и еще 1, и еще 1. Дети поочередно называют ответы,
учитель отгадывает, какой номер дома загадал каждый ученик. (Для этого он
вычитает из результата число 2.) Можно спросить детей, как отгадать этот
фокус.
Игра «Угадывание задуманного числа»
Це л ь. Учить детей приему сложения и вычитания по 1.
О б о р у д о в а н и е . На доске нарисован круг с числами.
С о д е р ж а н и е и г р ы . Учитель обращается к детям: «Задумайте число, при
каждом стуке указкой прибавляйте к задуманному числу по 1, пока не получится
20. Вместо 20 вслух скажите «стоп». Моя указка в это время укажет на
задуманное вами число».
Для того чтобы так получилось, отгадывающему можно 7 раз указать на
любые числа, восьмым числом должно быть указано число 12, затем указка
идет последовательно от числа к числу против движения часовой стрелки,
указывая числа 11, 10, 9, 8 ... 1.
Игра «Угадывание взятого числа палочек»
Це л ь. Закрепление состава чисел.
О б о р у д о в а н и е . На столе лежат 10 палочек.
С о д е р ж а н и е и г р ы . Учитель предлагает ученику взять большую часть
палочек в правую руку, остальные в левую. После этого переложить из правой
руки в левую столько палочек, сколько в левой было, и вслух назвать число
палочек, оставшихся в правой руке. Учитель отгадывает, сколько палочек было
взято в каждую руку первоначально. Для этого ему достаточно из 10 вычесть
названное вслух число и полученный ответ разделить на 2. Получив таким
подсчетом число палочек, взятых в левую руку, легко определить, сколько было
в правой руке. Для этого надо из 10 вычесть число палочек, полученных при
делении на 2.
Игра «Угадай фигуру»
Це л ь. Закрепление знаний детей о геометрических фигурах.
Содержание игры: по существенным признакам дети должны назвать
геометрическую фигуру, например:
1. Три угла, три вершины, три разные стороны.
2. Четыре стороны, четыре угла, все углы прямые.
3. Четыре угла, четыре стороны, все стороны равные.
4. Четыре прямых угла, четыре стороны, противоположные стороны равные.
5. Четыре стороны, четыре угла, все стороны равные.
Игра «Зрительный диктант»
Цель. Тренировка внимания учащихся,
знакомство детей с геометрическими фигурами,
развития творческой фантазии.
Содержание игры: на магнитной доске прикрепляется
рисунок, составленный из геометрических фигур,
например цыпленок, паровоз.
(Учитель может сам составлять такие рисунки, усложняя- или упрощая их в
зависимости от уровня подготовленности учащихся своего класса.) Дети в
течение определенного времени, например минуты, внимательно смотрят на него,
предварительно получив задание запомнить, из каких геометрических фигур
составлен этот рисунок, с тем чтобы потом суметь его воспроизвести. Через
минуту учитель закрывает рисунок, а дети из имеющегося у них материала
(круги, треугольники, квадраты) должны набрать те же фигуры, того же цвета и
расположить их так же, как они были расположены на рассматриваемом рисунке.
Выигрывает тот, кто выполнит задание точно и быстрее других.
Игра «Собери пирамидку»
Цель.
Тренировка внимания учащихся, знакомство детей с геометрическими
фигурами, развития творческой фантазии.
О б о р у д о в а н и е . Пирамидка с пятью кольцами, карточки с нарисованными
кольцами.
Содержание игры.
Каждому ученику выдаётся карточка с нарисованными цветными кольцами и
с учётом их размеров:
Ученик должен надеть кольца в соответствии с образцом и написать на
карточке, каким по счету было кольцо каждого цвета, считая сверху или
снизу. Например, первым сверху было желтое кольцо (ученик ставит под
кольцом на карточке цифру 1). Вторым сверху под желтым было зеленое
кольцо (ученик ставит под зеленым кольцом цифру 2). И т. д.
Это же задание еще усложняется. Каждому ученику дается карточка с
нарисованными незакрашенными кружками. Ученики должны их закрасить,
ориентируясь на образец:
5 — красный,
4 — синий,
3 — желтый,
2 — коричневый,
1 — черный.
Выполнив работу, ученики самостоятельно
проверяют ее по образцу.
Игра «Какая фигура исчезла?»
Цель. Содействовать развитию у детей внимания, более точного представления о
геометрических фигурах и запоминанию терминологии.
Содержание игры. На полочку классной доски ставятся карточки с изображением
геометрических фигур: треугольник, отрезок, четырехугольник, прямоугольник,
прямой угол, квадрат и круг. Вызванный к доске ученик внимательно рассматривает
выставленные фигуры, старается их запомнить. Затем он отворачивается от доски, а
в это время ведущий прячет одну из фигур. Ученик поворачивается лицом к доске
и пытается узнать, какая из фигур исчезла.
Игра «Составим поясок»
Дидактическая цель. Закрепление зрительных образов геометрических фигур,
развитие произвольного внимания, наблюдательности.
О б о р у д о в а н и е . К расные квадраты, зеленые треугольники, желтые круги
(у каждого ученика по три - четыре фигуры).
Содержание. Учащимся предлагается положить друг за другом квадрат,
треугольник, круг. Затем в такой же последовательности они должны
разложить за этими фигурами следующие три такие же фигуры, затем еще раз
повторить то же и т.д. В результате должен получиться разноцветный поясок из
трех геометрических фигур, которые распложены в определенной
последовательности.
Учитель проверяет правильность выполнения установленных условий.
Выигравшим считается тот, кто ни разу не ошибся при составлении пояска.
Игра «Кто быстрей построит дом?»
Цель. Закрепление приёма сложения с переходом через 10.
О б о р у д о в а н и е . Наборы рисунков(части дома), сигнальные круги(красные
и зелёные)
Учитель читает:
Сегодня будем строить дом
На радость новоселам,
Чтоб каждый становился в нем
Счастливым и веселым.
Содержание игры. На доске записаны примеры:
5+9 9+9 8+8
8+5 4+8 7+8
7+6 6+5 4+9
6+6 7+7 5+4
Трое учеников выходят к доске и по команде учителя приступают к
строительству своих домов. Как только ученик решит первый пример, он тут же
прикрепляет стену своего дома, решит второй пример — ставит крышу, третий и
четвертый примеры — вставляет окна. Побеждает тот из учеников, кто быстрее
построит свой дом, верно решив, все примеры.
Проверка проходит с помощью сигнальных кругов (красных и зеленых).
Проверяется решение всех примеров и определяется, можно ли жить в построенных
домах. При неверном решении примера снимается соответствующая часть дома:
решен неверно первый пример — снимается крыша и т. д.
Игра «Бросаем кубики»
Цель. Систематизирование и обобщение знаний детей.
Содержание игры.
Каждая парта получает игровые кубики. Дети бросают
их, записывают числа, которые выпадают, и складывают их. Потом можно
поиграть в игру «До двадцати». Ученики
в одном ряду стараются как
можно быстрее
получить при сложении сумму 20. Если
к этому моменту
они получили, например, 18, то будут бросать кубик до тех пор, пока не
выпадет 2 (или дважды по 1). Сосед по парте
контролирует правильность
сложения и со
блюдение правил игры, затем дети меняются
ролями. Игру
можно организовать и как
соревнование. В этом случае выигрывает
ученик,
который не только лучше складывает,
но и которому повезет в бросках
кубиком.
Игра «Точно по курсу»
Цель. Закрепление приёмов сложения и вычитания в пределах 10.
О б о р у д о в а н и е . Рисунки корабликов, на доске - примеры без ответов:
5—3= 7+2= 1+5=
10—2= 4+3= 6—3=
6+4= 9—5= 10—5=
Содержание игры. Внизу под примерами выставляются бумажные кораблики.
На парусе каждого из них записаны цифры (8, 2, 9, 10, 7, 3, 4, 6, 5), которые
являются ответами к данным примерам. Количество корабликов соответствует
числу примеров, записанных на доске. На каждом парусе записан только один из
вышеперечисленных ответов.
Можно предложить детям такую ситуацию: в море начался шторм, и
корабли сбились с курса. Надо помочь провести каждый корабль точно по курсу.
Вызванные к доске учащиеся берут любой кораблик и приставляют к тому
примеру, который соответствует ответу, записанному на парусе корабля. Игру
можно провести как соревнование. Для этого надо вызвать трех учеников
(количество вызванных учеников должно соответствовать числу записанных на
доске столбиков примеров). Кто быстрее проведет по курсу все свои корабли (т. е.
найдет точный ответ к каждому примеру своего столбика), тот считается лучшим
капитаном.
Изготовить кораблики можно быстро и просто: вырезаются два одинаковых
четырехугольника в форме лодочки и склеиваются в виде кармашка. В кармашек
вставляется карточка с цифрой. Получается кораблик с парусом.
Игра «Складываем цыплят»
Цель. Закрепления соотношения количества и цифры, сравнение числа по
величине.
О б о р у д о в а н и е . Игровые кубики, рисунки
цыплёнка с цифрами.
Содержание игры.
Класс делится на группы. Каждая группа
получает
игровые кубики, уже знакомые детям, и разрезанный на части рисунок
цыпленка.
Каждая часть рисунка обозначена цифрой. Ученики по очереди бросают
кубики до тех пор, пока не выпадет сторона с одной точкой
(цифра I).
Тогда можно положить на парту
часть рисунка с этой цифрой. Затем
каждый бросает кубик, пока не выпадет сторона с двумя точками. На
парту кладется часть рисунка с цифрой 2.
Задание для каждой группы — сложить целого Цыпленка.
Игра «Сбор плодов»
Цель. Закрепление приёмов сложения и вычитания в пределах 20.
Содержание игры. На доске рисуем два дерева, а рядом —
корзинки.
На одно дерево прикрепляем
рисунки яблок, на другое — рисунки
груш. На
оборотной стороне рисунков написаны раз
личные примеры
на сложение и вычитание
в пределах 20. Девочки собирают в
корзины «яблоки», мальчики — «груши». Ученик под
ходит к доске,
выбирает яблоко или грушу и рвет» с ветки. Если он правильно решит
пример, то положит плод в корзинку, если же
нет — вернет «яблоко»
или «грушу» на дере
во, а к доске выйдет следующий ученик.
Победителем считается группа, сумевшая
быстрее другой собрать
«фрукты».
Игра «В парах»
Цель. Систематизирование и обобщение знаний детей.
Содержание игры.
Ученикам раздаются карточки с числами.
Учитель
вызывает к доске двух учеников, которые должны определить
закономерность, по которой их поставили в пару (например. 0,
7; 2, 5; 3, 4;
— сумма чисел равна 7, Или: 9, 6; 7,
4; 5, 2 — разность чисел равна 3.
Когда известен принцип, остальные пары подбираются сами.
Игра «Лестница»
Цель. Систематизирование и обобщение знаний детей.
Содержание игры. Каждой паре учеников дается одна карточка с примерами:
Примеры составлены таким образом, что ответ одного является началом
другого. Ответ каждого примера учащиеся записывают на соответствующей
ступеньке. Для того чтобы ученики могли проверить, правильно ли они
выполнили задание, учитель, давая инструкцию к выполнению задания,
сообщает прием самоконтроля. Этот прием ученики используют в процессе
своей деятельности (ответ одного примера является началом другого,
конечный результат равен 9). Можно составить так примеры, что ответ
каждого будет соответствовать номеру ступеньки, на которой он записан.
Игра «Лесная школа»
Цель. Систематизирование и обобщение знаний
детей.
О б о р у д о в а н и е .
Наглядный ма
териал выполнен из картона и
цветной бумаги, кре
пится на магнитной доске.
На
окошках и грибочках
имеются приспособления позволяют крепить буквы, цифры,
картинки. Ставни окон подвижны, т. е. закрываются и открываются.
Содержание игры. Задания детям:
Счет от I до 10 с опорой на наглядность.
Счет от 10 до 1 (ставни окон закрыты, откры
ваются при проверке или
если счет вызвал затруд
нение).
Счет с любого числа в пределах 10. Назови соседей числа...
Назови числа, стоящие справа (слева, перед, пос
ле) от данного).
Сколько окошек на нижнем лаже? Сколько всего окошек в домике?
Состав какого числа повтори
ли? (7 — это 3 да 4; 7 — это 4 да 3.)
Сколько грибов слева от дома? Сколько справа?
Ч
то можно сказать о количестве грибов справа и
слева?
Сколько всего грибов?
Состав какого числа
повторили?
Игра «Помогите Незнайке»
Цель.
Закрепить умения соотносить
цифру и число, устанавливать место
числа
в натуральном ряду чисел; учить употреблять в речи понятия
«предыдущее число» и «после
дующее число», «стоять перед», «следовать за»
и «находиться между»; формировать навыки счета.
О б о р у д о в а н и е .
Линейка с прорезями, изготовленная из картона, в
которые вставляются карточки с цифрами; касса цифр.
Содержание игры.
Незнайка изготовил линейку. Он наклеил некоторые
числа на линейке под черточками. Его
позвала мама, и он не успел
закончить эту
работу. Помогите Незнайке поставить на линей
ке под
черточками числа, которые осталось
наклеить.
I вариант.
Учащиеся называют числа и вставляют в прорези
демонстрационной линейки карточки с цифрами, которыми обозначают
соответствующие числа.
II вариант.
Учитель показывает окошко,
в которое нужно вставить
карточку с соответ
ствующим числом. Учащиеся называют это число.
III вариант.
Учащиеся называют числа, которые осталось наклеить
Незнайке.
Игра «Неделька»
Цель.
Закрепление представлений о неделе, о последовательности дней
недели.
О б о р у д о в а н и е . Т аблички с названиями дней недели.
Содержание. Учитель вызывает к доске семерых учеников и раздает таблички
с названиями дней недели. Затем он громко произносит название любого дня
недели.
Ученик с соответствующей табличкой становится первый. По команде
«Неделька, постройся!» остальные учащиеся должны в правильной
последовательности занять свои места рядом с первым учеником. Учитель
произносит: «Среда». Ученик с соответствующей табличкой становится
первым. По команде «Неделька, постройся!» остальные шесть учеников
должны образовать правильную последовательность дней недели.
Игра «Молчанка»
Цель.
Закрепление представлений о неделе, о последовательности дней
недели.
Оборудование. Круги, разделенные на семь равных частей - дни недели; семь
карточек с цифрами от 1 до 7. Такой же набор, только больших размеров, у
учителя.
Содержание. Учитель молча на своем круге ставит стрелку на любой день
недели (например, на среду) и показывает классу. Ученики должны найти и
показать учителю ту цифру, которой этот день соответствует, т.е. которым днем
недели является среда (3).
Вариант игры. Учитель показывает классу карточку с цифрой, например 4, а
ученики на своих кругах стрелкой должны показать, какой это день недели
(четверг).
Игра «Каких дней в неделе недостает?
Цель.
Закрепление представлений о неделе, о последовательности дней
недели.
Оборудование. Т аблички с названиями дней недели.
Содержание. Игра проводится по рисунку. Учитель переворачивает несколько
табличек с названиями дней недели. Учащиеся отвечают, каких дней недели не
достаёт.
Игра «Ответь на вопросы»
Цель.
Закрепление представлений о неделе, о последовательности дней
недели.
Содержание.
Учащиеся должны дать ответы на вопросы:
1)Сколько дней в неделе?
2) В четверг у нас были гости и сказали, что придут еще раз через неделю. В
какой день недели снова придут гости? Который это день недели?
3) Прошло 3 дня с начала недели. Сколько дней осталось до ее конца?
4) Пятница (воскресенье и т.д.) - это который день недели?
5) Как называется второй (первый, четвертый и т.д.) день недели?
Игра «Закрой форточки»
Цель.
Закрепление представлений о временах года, о последовательности
времён года.
Оборудование. Карточки (15 х 20 см), разделенные тремя вертикальными
линиями на четыре равные полоски, а тремя горизонтальными линиями на
прямоугольники. Верхние прямоугольники закрашиваются в четыре разных
цвета, соответствующие каждому времени года: весна - в зеленый, лето — в
оранжевый, осень - в желтый, зима - в белый; отдельно должны быть
заготовлены прямоугольники такого же размера, как на карточке; на
прямоугольниках написаны месяцы года.
Содержание. Каждый ученик получает карточку и 12 прямоугольников. Он
должен заставить форточки прямоугольниками с названиями месяцев,
соответствующих времени года.
Вариант игры. У учащихся прямоугольники четырех цветов,
соответствующих каждому времени года. Учитель называет месяц, а ученики
показывают прямоугольник, изображающий время года, к которому этот месяц
относится.
Игра «Назови время года».
Цель.
Закрепление представлений о временах года, о последовательности
времён года.
Оборудование. Карточки с названием времени года.
Содержание. Учитель показывает карточку с названием времени года
(например, весна). Ученик должен назвать время года, следующее за данным
или предшествующее данному.
Игра «Какое это время года?»
Цель.
Закрепление представлений о временах года, о последовательности
времён года.
Оборудование. У каждого ученика таблички с названиями времен года; у
учителя картины с изображением пейзажа, соответствующего каждому
времени года.
Содержание. Учитель показывает картину, а ученик называет время года,
которому соответствует эта картина. Один из учеников объясняет, почему он
поднял табличку с тем или иным названием.
Игра «Поставь по порядку»
Цель.
Закрепление представлений о временах года, о последовательности
времён года.
Оборудование. Картинки, на которых изображен пейзаж, характерный для того
или иного времени года; таблички с названиями времен года.
Содержание. Карточки переворачиваются лицевой стороной вниз. Играют три -
четыре ученика. Первый ученик берет карточку и кладет ее первой в ряд. Это
будет или название времени года или изображение пейзажа. Второй ученик
берет карточку и кладет ее рядом с первой, если она соответствует следующему
по порядку времени года. Если карточка не подходит, то ученик кладет ее перед
собой. Карточку берет третий ученик.
Игра продолжается до тех пор, пока все карточки не будут разложены в
правильном порядке, а под ними положены соответствующие каждому времени
года картинки.
Математическая эстафета
Цель. Закрепить некоторые (определяемые учителем) навыки быстрых
вычислений.
О б о р у д о в а н и е . Карточки по числу участников. На карточке с одной
стороны записан пример для устного вычисления, а с другой — ответ к
предшествующему примеру. Карточки пронумерованы. Набор карточек для
каждой команды разный, но задания равнозначные по сложности.
Содержание игры: играют от двух до четырех команд, в каждой команде до 10
человек. Карточки раскладываются на столе для каждой команды отдельно,
чтобы видны были только ответы. Участники каждой команды становятся друг
за другом. По команде руководителя капитаны команд подходят к столу, берут
отложенные первые карточки и подают их участникам своих команд, стоящим
под первым номером. Ученик, получив карточку, устно вычисляет и, узнав
результат, подходит к столу, находит карточку с ответом, совпадающим с
результатом его решения, берет эту карточку, а затем быстро передает ее
следующему игроку своей команды. Последнюю карточку получает капитан
команды, который, сделав вычисления, сообщает ответ руководителю. Этот
ответ позволяет судить о правильности произведенных вычислений.
Выигрывает команда, выполнившая все задания правильно и быстрее других.
Игра «Арифметические цепочки»
Цель. Подготовка детей к сложению и вычитанию в пределах 20.
Содержание игры. Игры в ц
епочки в виде ромашки и поезда проводятся
следующим образом: ученики производят сложение и вычитание, начиная с
заштрихованного лепестка, а полученный результат записывают в центре
рисунка. В этой игре можно
объединить арифметические действия со
штриховкой и раскраской последующих лепе
стков, что способствует
запоминанию.
На рисунке с изображением поезда следует двигаться от последнего
вагончика к паровозу
и на нем записать результат.
Игры на развитие логического мышления.
1. Игра «Прочитай письмо петушка (лисы, лягушки)»
Цель. Соотнесение контура и геометрической фигуры. Умение читать
ориентиры и находить по ним нужное направление.
Оборудование. Картина с тремя домиками петушка, лисицы и лягушки и с
изображениями этих животных с помощью трафаретов фигурок. На картине
изображена широкая дорога, которая разветвляется на 3 узкие дорожки. На
каждой дорожке 3 ориентира - это геометрические фигуры: круг, квадрат,
треугольник на дорожке к домику петушка; прямоугольник, квадрат, круг на
дорожке к домику лисы; треугольник, квадрат, треугольник на дорожке к
домику лягушки.
Письмо - это плотный лист бумаги в конверте, на котором наклеена картинка
петушка (лисы, лягушки). На листе бумаги изображены контуры
геометрических фигур, соответствующие ориентирам (геометрическим
фигурам), которые нарисованы на трех дорожках, идущих к домикам
животных.
Содержание игры. Игра проводится индивидуально или с малой группой (2—
3 человека).
Учитель говорит: «Нам пришло письмо от петушка. Давайте его прочитаем.
Здесь нарисован круг, квадрат и треугольник. Найдем такую дорожку, на
которой эти фигуры нарисованы в том порядке, в котором они нарисованы в
письме». Дети (ученик) рассматривают картинку и движутся по дорожке.
Называя фигуры, подходят к домику. Поют песенку петушку:
«Петушок, петушок,
золотой гребешок,
выгляни в окошко,
дам тебе горошка».
Окошко открывается, и появляется петушок. Если дорожка выбрана неверно,
то учитель окошко не открывает. Нужно снова повторить ход или ход
переходит к другому ученику.
Затем читают письмо от лисы (лягушки) и игра продолжается.
Лисе поется песенка:
«Лисонька-лиса, рыжая краса.
Погляди в окошко на красное солнышко».
Лягушке поется песенка:
«Лягушка-квакушка, зеленое брюшко,
выгляни в окошко, попляши немножко».
Стихи, задачи-смекалки, занимательные
задания
ОТ ОДНОГО ДО ДЕСЯТИ
* * *
Вот один, иль единица.
Очень тонкая, как спица.
А вот это цифра два,
Полюбуйся, какова:
Выгибает двойка шею,
Волочится хвост за нею.
А за двойкой - посмотри -
Выступает цифра три.
Тройка - третий из значков
Состоит из двух крючков.
За тремя идут четыре,
Острый локоть оттопыря.
А потом пошла плясать
По бумаге цифра пять.
Руку вправо протянула,
Ножку круто изогнула.
Цифра шесть - дверной замочек:
Сверху крюк, внизу кружочек.
Вот семерка — кочерга.
У нее одна нога.
У восьмерки два кольца
Без начала и конца.
Цифра девять, иль девятка,—
Цирковая акробатка:
Если на голову встанет.
Цифрой шесть девятка станет.
(С. Маршак)
***
Похожа единица на крючок,
А может, на обломанный сучок.
Два - похожа на гусенка
С длинной шеей, клювом тонким.
Цифра три —
Словно ласточка, смотри!
Гляди, четыре — это стул,
Который я перевернул.
На что похожа цифра пять?
На серп, конечно, как не знать!
Семь — точно острая коса.
Коси коса, пока роса.
Цифра восемь так вкусна —
Из двух бубликов она.
Г. Виеру.
***
Цифру Восемь,
Цифру Восемь
На носу всегда мы носим,
Цифра Восемь
Плюс крючки —
Получаются очки...
В. Данько.
***
Могу назвать его мячом,
А хочешь, дыркой назовем,
А можно бубликом
Почти что кругленьким.
Но как его ни назовем,
Он называется... (нолем)
* * *
Ранним утром солнце всходит,
Сколько солнц над полем бродит?
Вечером встает луна,
Сколько в небе лун? ... (одна)
***
Почему расстроен Тимка?
Где ботинок? Нет ботинка!
Тимка сосчитал сперва,
Что ботинок было... (два) -
Как узнать, сколько было ботинок?
***
Сколько бубликов в мешок
Положил ты, петушок? —
Два, но дедушке дадим,
И останется... (один)
Задачи-смекалки
1.Сложи домик из палочек. Перестрой его так, чтобы он смотрел в другую
сторону.
2.Занимательные квадраты. Расставь в остальных квадратах такие числа,
чтобы в сумме во всех клетках по всем направлениям было 9.
Шутка
Вова пришел домой и радостно сообщил маме:
-Я сегодня получил пятерку.
-Молодец, - похвалила мама Вову.
-У меня тоже пять, - заявил маленький Шурик.
-За что у тебя пять? - спросила мама.
-Три по математике и два по письму, а всего пять...
-Почему вы смеетесь? — говорит учительница.—
Разве Шурик плохо сосчитал?
Шутка-загадка
Какие цифры могут сказать о себе: «Повернешь меня вниз головой, и я стану
другой»?
Для запоминания этих цифр можно провести небольшую инсценировку. Выходят
двое детей: один берет карточку с цифрой 6, другой — с цифрой 9. Дети
становятся перед классом, держа карточку оборотной стороной. Начинает
шестерка: «Я цифра 6,— говорит ребенок, у которого шестерка, и поворачивает
карточку с цифрой к классу.— Повернусь вниз головой,— ребенок опрокидывает
карточку сверху вниз,— и стану другой».
«Была шестерка,— говорят дети,— а теперь стала девятка».
То же проделывает и второй ребенок. «Повернусь вниз головой и тоже стану
другой». «Была девятка — стала шестерка»,— подтверждает класс хором.
Задача-загадка
Учитель на доске чертит квадраты и вписывает в них цифры и слоги, затем он
предлагает прочитать слоги в порядке их номеров и отгадать загадку:
Задачи-смекалки.
1.Шел человек в город и по дороге догнал трех своих знакомых. Сколько
человек шло в город?
2.Шел человек в город, а навстречу ему шли четверо его знакомых. Сколько
человек шло в город?
3.Мне навстречу бежали поросята: один впереди двух, один между двух и один
сзади двух. Сколько всего бежало поросят? (3.)
4.Сидят 3 белки на ветках, против каждой белки 2 белки. Сколько их всего? (3.)
5.Во дворе играли 5 мальчиков и 4 девочки. Для игры нужно было встать в
пары. Сколько мальчиков включилось в игру?
6.Девочке надо было найти дом № 5.
Она нашла дом № 1 и решила: «Ну теперь все ясно: пройду еще 4 дома, и будет
дом № 5. Девочка перестала смотреть на номера, а начала считать дома: «Первый,
второй, третий, четвертый, пятый. Вот куда мне надо!» Когда девочка остановилась
и посмотрела на номер этого дома, то на нем было написано не 5, а 9. Девочка
удивилась и не могла понять, почему так получилось. А вы, дети понимаете?
7.В комнату вошли 5 человек. В ней стояло 4 стула. Всем ли хватит стульев?
8.Дима старше Вани, а Ваня старше Марины. Кто старше: Дима или Марина?
9.Оля выше Веры, а Вера выше Наташи. Кто выше: Наташа или Оля?
10. Ствол у дуба толще, чем ствол у сосны, а ствол у сосны толще, чем ствол у
березы. Что толще: ствол дуба или ствол березы?
Математические фокусы
а)Для закрепления нумерации чисел в
пределах 20. Задумайте число от 1 до
10.Прибавьте к нему 1, еще 1, еще 1, отнимите
1, еще 1, прибавьте 1. Скажите результат, я
скажу, сколько вы задумали.
(Для отгадывания надо из результата вычесть
2.) Можно предложить детям отгадать фокус.
б)Для закрепления таблицы прибавления и
вычитания 2. Задумайте любое число от 3 до 6,
прибавьте к.нему 2, еще 2, затем вычтите 2,
еще 2 и еще 2. Скажите результат. Я скажу по
результату, какое число вы задумали. Как я
догадалась? (Для отгадывания к результату
надо прибавить число 2.)
Аналогично учитель может придумать фокусы
для закрепления и вычитания 3, 4 и т. д.
Математические сказки
Сказки любят все, но особенно - дети. Их можно включать в уроки математи-
ки при повторении или закреплении изученной темы и использовать во вне-
классных занятиях. Именно для такой работы предназначены сказки «О нуле»,
«Победа знаний», «Герой планеты Фиалка». Для удобства сказка разбивается
на части.
«О нуле»
1. Далеко-далеко, за морями и горами, была страна Цифирия. Жили в ней
очень честные числа. Только Ноль отличался ленью и нечестностью.
2. Однажды все узнали, что далеко за пустыней появилась королева
Арифметика, зовущая к себе на службу жителей Цифирии. Служить королеве
захотели все.
Между Цифирией и королевством Арифметики пролегала пустыня, которую
пересекали четыре реки: Сложение, Вычитание, Умножение и Деление. Как
добраться до Арифметики? Числа решили объединиться (ведь с товарищами
легче преодолевать трудности) и попробовать перейти пустыню.
3. Рано утром, как только солнце косыми лучами коснулось земли, числа
двинулись в путь. Долго шли они под шалящим солнцем и наконец добрались до
реки Сложение. Числа бросились к реке чтобы напиться, но река сказала:
«Станьте по парам и сложитесь, тогда дам вам напиться». Все исполнили
приказание реки. Исполнил же ла ние и лентяй Ноль, но число, с которым он
сложился, осталось недовольно: ведь воды река давала столько, сколько единиц
было в сумме, а сумма не отличалась от числа.
4. Солнце еще больше печет. Дошли до реки Вычитание. Она тоже потребовала
за воду плату: стать парами и вычесть меньшее число из большего; у кого ответ
получится меньше, тот получит больше воды. И снова число, стоящее в паре с
нолем, оказалось в проигрыше и было расстроено.
5. Побрели числа дальше по знойной пустыне. Река Умножение потребовала от
чисел перемножиться. Число, стоящее в паре с Нолем, вообще не получило воды.
Оно еле добрело до реки Деление.
6. А у реки Деление никто из чисел не захотел становиться в пару с Нолем. С
тех пор ни одно число не делится на Ноль.
7. Правда, королева Арифметика примирила все числа с этим лентяем: она
стала просто приписывать Ноль рядом с числом, которое от этого
увеличивалось в десять раз. И стали числа жить-поживать да добра наживать.
Работать со сказкой можно по-разному: после чтения задать ряд вопросов;
попросить детей на отдельных этапах продолжить сказку; рассмотреть сказку как
задание с пропусками.
Вопросы, которые можно задать учащимся
(Порядковый номер соответствует абзацу сказки.)
1.Почему страна называлась Цифирией? Что означает число ноль?
2.Чем занимается королева Арифметика в математике? (Изучает числа и
действия над ними.) Какие реки разделяли страну Цифирию и королевство
Арифметики? Какое общее название можно дать этим рекам? (Действия.) Кто
собирался переходить через пустыню? (Числа.) Чем числа отличаются от цифр?
3.Почему число, с которым сложили ноль, осталось недовольно?
4.Приведите два примера, иллюстрирующих слова сказки: «...стать парами и
вычесть меньшее число из большего: у кого ответ получится меньше, тот
получит больше воды». Почему число, стоящее в паре с Нолем, оказалось в
проигрыше? Могут ли числа стать парами так, чтобы каждой паре досталось воды
поровну? Приведите примеры.
5.Почему число, стоящее в паре с Нолем, не получило воды от реки Умножение?
6.Почему при переходе через реку Деление числа не захотели становиться в
пару с Нолем?
7.Во сколько раз первое число больше или меньше второго:7 и 70, 3 и 30, 50 и 5?
Предложить ребятам сочинить продолжение сказки можно, видимо, после
четвертого пункта. Здесь уже чувствуется авторский замысел, математическая
закономерность. Впрочем, такую работу можно организовать и после третьего
пункта, если дать некоторые советы: а) каждая река ставит перед числами
задачу, которую невозможно успешно решать в паре с Нолем; б) сказка должна
закончиться счастливо, как обычно и бывает. Под заданием с пропусками мы
понимаем выделение интонацией (отдельные предложения можно выписать на
доске) отсутствие некоторых слов, но которые можно восстановить по смыслу
сказки, на основе строгой взаимосвязи математических понятий. Например,
в 5-м абзаце: «Число, стоящее в паре с Нолем, вообще... воды»; в 6-м: «С тех пор
ни одно число не... на Ноль»; в 7-м: «Она стала просто приписывать Ноль
рядом с числом, которое от этого ...в ...раз». Приемы работы можно комбиниро -
вать.
Применение сказок на уроках повторения и закрепления делает их более
разнообразными, интересными. Сказки и вопросы к ним дают большой воспитатель-
ный эффект и способствуют развитию мышления.
Победа знаний
Это было давно. В некотором царстве, в некотором государстве на престол взошел
неграмотный король: в детстве он не любил математику и родной язык,
рисование пение, чтение и труд... Вырос этот король неучем. Стыдно перед
народом. И порешил король: пусть все в этом государстве будут неграмотными.
Он закрыл школы, но разрешил изучать только военное дело, чтобы завоевать
побольше земель, стать богатым. Вскоре армия этого государства стала большой и
сильной. Она беспокоила все близлежащие страны, особенно доставалось
маленьким.
Короля-неуча звали Пуд. Он стал предводителем своей разбойничьей
армии. По соседству с государством неучей находилась страна Длина. Ее король
был умным и образованным человеком: знал арифметику, различные языки; кроме
того, великолепно владел военной наукой. Армия в этой стране была небольшая,
но хорошо обученная. Славилась она своей разведкой и бегунами на длинные
дистанции.
Король Пуд подошел со воинами войсками к государству Длина и разбил
лагерь около границы. Как спасти государство? Его король, зная, что Пуд и его
подчиненные не умеют считать и не знают, что значат слова кило (тысяча),
санти (сто), деци (десять), решил провести военную операцию.
Через два дня перед лагерем войск Пуда появилась на повозке большая
фанерная кукла. Часовые ее не хотели пропускать, но кукла сказала, что она –
подарок, от государства Длина королю Пуду. Часовые вынуждены были
пропустить куклу.
Повозка с куклой въехала в лагерь. Пуд с приближенными рассмотрели
куклу и удивились ее размерам и умению говорить человеческим голосом.
Кукла сказала, что ее зовут Кило и что у нее есть младшие братья Метр и
Дециметр.
Солнце все ниже и ниже. На землю опустилась ночь. Когда весь лагерь
Пуда заснул, кукла раскрылась, и из нее вышли 1000 кукол по имени Метр,
а из каждой из них — по 10 кукол, которых звали Дециметр, из каждо
го
Дециметра - по 10 воинов-Сантиметров. Они окружили спящее вражеское
войско и уничтожили его. Только король Пуд спасся бегством (позже его
найдут в другом королевстве).Так умный король, любящий науки, победил
неуча — короля Пуда. И все соседние государства стали жить в мире и
дружбе.
Герой планеты «Фиалка»
Сегодня на всей Земле шумел праздник. Впервые в истории человек
отправлялся к планете «Фиалка», на которой жили разумные существа.
Прошло полчаса полета. И вдруг из-за машинного отделения послышался
шум, не предусмотренный инструкциями. К счастью, аварии не было. На
корабле оказался мальчик Коля. Что делать? Космонавты решили сообщить о
происшедшем в центр управления полетом и продолжать экспедицию.
Наконец экипаж достиг неизвестной планеты. В нескольких километрах от
места приземления расположился удивительный город: все дома в нем были
шарообразной формы. Жители Фиалки не умели вычислять площадь
прямоугольника. Земляне решили помочь им, а заодно проверить, на что
способен их безбилетный пассажир.
Коля испугался: математику он не любил, домашние задания всегда списывал
у товарищей. Но выхода не было. С трудом он вспомнил, что квадратик со
стороной 1 см имеет площадь 1 кв. см, 1м — 1 кв. м и т. д. Как же найти
площадь прямоугольника? Коля нарисовал прямоугольник, в котором
поместилось 12 маленьких квадратиков. Вдоль большей стороны 4
квадратика, а вдоль меньшей 3. Затем Коля изобразил еще 1 прямоугольник.
В нем поместилось 30 квадратиков, длина прямоугольника равнялась 10
квадратикам, а ширина 3.
- Что же делать? — думал Коля.— Стороны прямоугольника равны 4 и 3
квадратикам, а площадь 12, стороны прямоугольника равны 10 и 3
квадратикам, а площадь 30. Знаю! — закричал мальчик.— Чтобы узнать
площадь прямоугольника, надо длину умножить на ширину.
Коля доложил командиру корабля о выполнении задания.
Эту сказку можно использовать не только при закреплении материала, но и
при изучении нового — площади прямоугольника. Ученик может выступить в
роли Коли, сделать пусть небольшое, но открытие. Элементы проблемного
обучения в форме сказки-игры вызывают у детей большой интерес.
«Страна Геометрия»
Давным-давно в математическом царстве было геометрическое государство. И
правил им король Треугольникус. Был он уже старым и часто болел. Однажды
собирает он своих глашатаев и посылает их по селам и городам с заданием: найти
человека, который вылечил бы Треугольникуса. И такой лекарь нашелся в городке
«Три стороны». Пришел он к королю с треугольным листом, на котором был
изображен чертеж и поставлены вопросы: сколько на этом чертеже различных
треугольников. Назови их.
Король Треугольникус думал целый день. А когда решил, почувствовал себя
здоровым и помолодевшим. На прощание лекарь дал совет королю:
Кто более иль менее с терпением знаком,
Считает он терпение совсем не пустяком.
Не случай, не везение тебе помогут вдруг.
Терпение, терпение — твой самый лучший, …(
ДРУГ.)
Весёлые задачи.
В привитии детям интереса к урокам математики большую роль играют задачи
занимательного характера. Такие задачи, как показывает практика, вносят в урок
оживление, повышают интерес к знаниям, развивают воображение и память де-
тей. Дети младшего школьного возраста с большим удовольствием решают та-
кого вида задачи. Один из видов занимательных задач — задачи в стихотворной
форме.
***
Бабушка Надя в деревне живет,
Животных имеет, а счет не ведет.
Я буду, ребята, их называть,
А вы постарайтесь быстрей сосчитать:
Корова, теленок, два сереньких гуся,
Овца, поросенок и кошка Маруся.
Сколько всего животных у бабушки Нади?
***
Как-то четверо ребят
С горки покатились.
Двое в саночках сидят,
Сколько в снег свалились?..
***
Два цыпленка стоят,
Два в скорлупке сидят,
Шесть яиц под крылом у наседки
лежат.
Сосчитай поверней,
Отвечай поскорей,
Сколько будет цыплят у наседки
моей.
***
Стоит коза,
Голосит коза:
-Ой беда, беда, беда!
Разбежались кто куда .
Семеро козлят!
Один — в лесок,
А другой - за стог.
А третий козленок
Спрятался в бочонок!
А сколько козлят
В избушке сидят?
***
Три гуся летят над нами,
Три других за облаками,
Два спустились на ручей,
Сколько было всех гусей?
***
Посадила бабка в печь
Пирожки с капустой печь,
Для Наташи, Коли, Вовы
Пирожки уже готовы.
Да еще один пирог
Кот под лавку уволок.
Да в печи — четыре штуки.
Пироги считают внуки.
Если можешь, помоги
Сосчитать пироги!
***
Сидят рыбаки,
Стерегут поплавки.
Рыбак Корней
Поймал трех окуней,
Рыбак Евсей —
Четырех карасей,
А рыбак Михаил
Двух сомов изловил.
Сколько рыб рыбаки
Натаскали из реки?
(Н. Кончаловская)
***
Ёж спросил ежа-соседа:
-Ты откуда, непоседа?
- Запасаюсь я к зиме:
Видишь яблоки на мне.
Собираю их в лесу,
6 принес да 3 несу.
Призадумался сосед:
Это много или нет?
*** ***
В зоопарке я бывала,
Обезьянок там видала:
3 сидели на песке,
2 качались на доске
А ещё три спинки грели.
Сосчитать вы всех успели?
К серой цапле на урок
Прилетели семь сорок.
А из них лишь три сороки
Приготовили уроки.
Сколько лодырей - сорок
Прилетело на урок?
***
Как-то вечером к медведю
На пирог пришли соседи:
Еж, барсук, енот, «косой»,
Волк с плутовкою-лисой.
А медведь никак не мог
Разделить на всех пирог.
От труда медведь вспотел -
Он считать ведь не умел!
Помоги ему скорей,
Посчитай-ка всех зверей.
***
Скоро десять лет Сереже,
Диме нет еще шести.
Дима все никак не может
До Сережи дорасти.
А на сколько лет моложе
Мальчик Дима, чем Сережа?
(На 4 года)
А. Б а р т о
*** ***
Я, Сережа, Коля, Ванда, -
Волейбольная команда.
Женя с Игорем пока –
Запасных два .игрока.
А когда подучатся,
Сколько нас получится?
(6)
По тропинке зайчик шел,
Подосиновик нашел.
Походил вокруг осин
И нашел еще один.
Сколько всего подосиновиков
нашел зайчик?
***
Пять зеленых лягушат
На песочке в ряд лежат.
Одному из пяти братцев
Захотелось искупаться.
Остальным же неохота
Возвращаться вновь в болота.
Сколько лягушат осталось на
песке?
***
Котик с мышкою дружил,
Мышке тапочки купил.
И на все четыре лапки
Натянула мышка тапки.
Побежала по тропинке
Да споткнулась о травинку.
С лапки тапочка упала
И куда-то запропала.
Тапку мышка не нашла
И без тапочки пошла.
Сколько тапочек осталось у мышки?
*** * * *
На прогулку из яслей
Вышло десять малышей.
Пять из них на травку сели,
Остальные - на качели.
Дядя ежик в сад зашел,
Десять спелых груш нашел.
Семь из них он дал ежатам,
Остальные же - зайчатам.
Сколько груш дядя еж дал зайчатам?
Сколько ребят село на качели?
***
Слон, слониха, два слоненка
Шли толпой на водопой.
А навстречу три тигренка
С водопоя шли домой.
Сосчитайте поскорей,
Сколько встретилось зверей?
***
Мама-белка для детишек
Собрала десяток шишек.
Сразу все не отдала,
По одной всего дала.
Старшему — еловую,
Среднему — сосновую,
Младшему — кедровую.
Сколько шишек осталось у мамы-белки?
Посадил я пять хороших
Белых бусинок — горошин.
А росточков из земли
Показалось только три.
Три горошинки взошло!
Сколько их не проросло?
Угадай кто я?
При подведении итогов по теме «Многоугольники» можно использовать следующие
задания, помогающие определить, хорошо ли дети усвоили свойства и определения
геометрических фигур.
Треугольник
Ты на меня, ты на него,
На всех на нас смотри.
У нас всего, у нас всего,
У нас всего по три.
Три стороны и три угла
И столько же вершин.
И трижды трудные дела
Мы трижды совершим.
Все в нашем городе - друзья,
Дружнее не сыскать.
Мы треугольников семья,
Нас каждый должен знать.
В. Житомирский
Квадрат.
Он давно знакомый мой,
Каждый угол в нем прямой,
Все четыре стороны
Одинаковой длины.
Вам его представить рад.
Как зовут его?
***
В девять сели в электричку
Мы на станции «Пески»,
А в двенадцать, как обычно,
Прибыли на «Васильки».
Сколько времени в пути
Были мы? Ответ найди.
***
Бабушка милая, хочу пирожок!
Хорошо, испеку.
Сколько надо, дружок?
Два — для мамы,
два — для папы,
Для сестренки тоже два.
Нам с тобой по два испечь.
Ох, мне всех не перечесть!
Кто малышу помочь готов?
Сколько надо пирогов?
***
Взял Антон лукошко,
В лес пошел Антон.
Набрал грибов немножко
И их считает он:
Три лисички, три волнушки,
Три груздя и три чернушки.
Сколько же грибов в лукошко
Положить успел Антошка?
***
Паслись на лугу семь телят,
Семь овец, семь коров, семь ягнят.
- Я мал, - говорит пастушок, -
Сосчитать не могу,
Сколько животных всего на лугу?
***
Сбежала от Федоры посуда:
Три стакана, три чашки, три блюда.
Кто сосчитать готов?
Сколько было беглецов?
При решении более сложных задач (содержащих два действия) учитель
выставляет карточки с прозвучавшими в стихах числами. А знаки действий
дети ставят сами, объясняя свой выбор.
1 + 1 + 5=7
Ветер дунул, лист сорвал.
И еще один упал.
А потом упало пять.
Кто их может сосчитать?
10 -8 = 2
Ежик по грибы пошел,
десять рыжиков нашел.
Восемь положил в корзинку,
остальные же — на спинку.
Сколько рыжиков везешь на
своих иголках, еж?
3 + 2 = 5
Три ромашки-желтоглазки,
два веселых василька
подарили маме дети.
Сколько же цветов в букете?
6 + 2 = 8
Группа малышей-утят
плавать и нырять хотят.
Шесть — уплыли далеко,
два — нырнули глубоко.
Сколько же утят в пруду?
Сосчитать я не могу!
5 - 1 = 4
Пять малышек-медвежат
Мама уложила спать.
Одному никак не спится,
а скольким сон хороший снится?
2 + 6 = 8
Цапля по воде шагала,
Лягушат себе искала.
Двое спрятались в траве,
шесть — под кочкой.
Сколько лягушат спаслось?
Только точно!
***
Лисята играли на травке лесной.
Зайчата спешили с рыбалки домой.
Сколько же вместе зайчат и лисят?
Надо скорее их всех посчитать.
А если прибавим еще и лису,
То сколько ж зверей
Мы увидим в лесу?
(Ответы детей.)
*** ***
В кормушке сидели
Лишь только три птицы,
Но к ним прилетели
Еще две синицы.
Так сколько же птиц
Здесь, в кормушке у нас?
Лебеди у нас в пруду,
Я поближе подойду:
9 черных, белых 5.
Кто успел их сосчитать?
* * *
Белка, ежик и енот,
Волк, лиса, малышка крот
Были дружные соседи.
На пирог пришли к медведю.
Вы, ребята, не зевайте:
Сколько всех зверей, считайте.
*** ***
6 ежей и 5 зайчат
На качели все спешат.
Вы, ребята, не зевайте,
Всех зверей пересчитайте.
Пять пальцев ловко рвут траву,
Другой рукою тоже рву,
Я травкой угощу коня.
Ну, сколько пальцев у меня?
***
Яблоки в саду поспели,
Мы отведать их успели.
Пять румяных, налитых,
Три с кислинкой.
Сколько их?
***
Сколько ребят играли в прятки:
Играли ребята в прятки.
Прятались все:
Коля — в овсе,
Оля — за Колей,
Егорка — за горкой,
Андрейка — за лейкой,
Тимошка — за кошкой,
Лена — за сено,
Светка — за веткой,
Филипп — за гриб.
А Барбос пришел —
Сразу всех нашел.
***
Пять да пять — родные братцы,
Так все вместе и родятся...
Вместе братцы лезут драться,
Вместе мыться и плескаться.
Если вскапывают грядку,
Держат все одну лопатку.
Не скучают, а играют
Вместе все в одни игрушки.
А зимою всей гурьбою
Дружно прячутся в теплушки.
Вот какие «пять да пять»,
Угадайте, как их звать?...
Их увидите всегда вы:
Пять на левой, пять на правой.
Кстати, можно сосчитать,
Сколько будет пять да пять?
А. Рождественская
***
Гусятница гнала на рынок гусей,
Старушка какая-то встретилась ей:
«Глаза ослабели, ну просто беда -
Гусей сосчитать не могу никогда:
Двоих за собою передний ведет,
Последний двоих подгоняет вперед,
Один в середине компании всей.
А ну, сосчитай, сколько было гусей?»
(Ответ: 3.)
2+1
На поляне у дубка
Крот увидел два грибка,
А подальше, у осин,
Он нашел еще один.
Кто ответить нам готов,
Сколько крот нашел грибов?
6—1
Шесть веселых медвежат
За малиной в лес спешат
Но один малыш устал,
От товарищей отстал.
А теперь ответ найди:
Сколько мишек впереди?
Никитский
* * *
Кормушки повесили дети для птиц.
Туда прилетели 10 синиц,
4 вороны, 6 снегирей,
Сорока-воровка и с ней воробей.
Кто же нам здесь побыстрее ответит.
Сколько же птичек увидели дети?
* * *
У Антона росла одна липа,
А Филипп посадил семь лип.
Сколько всего лип посадили Антон и Филипп:
Стихи о математике.
* * *
Давайте, ребята, учиться считать:
Делить, умножать, прибавлять, вычитать.
Запомните все, что без точного счета
Не сдвинется с места любая работа...
Беритесь, ребята, скорей за работу!
Учитесь считать, чтоб не сбиться со счету.
Ю. Яковлева
М. Борзаковский «Баллада о математике».
Как воздух,
Математика нужна.
Одной отваги офицеру мало.
Расчеты! Залп!
И цель поражена
Могучими
ударами
металла...
И воином любовь сбережена
К учителю, далекому, седому.
Как воздух,
Математика нужна
Сегодня офицеру молодому!
В. Берестов. «Устный счет»
Ну-ка в сторону карандаши.
Ни костяшек. Ни ручек. Ни мела.
Устный счет! Мы творим это дело
Только силой ума и души.
***
У мальчишки трудная задача,
Допустил ошибку - час пропал,
Но малыш вздохнул и снова начал,
Разве мог он поступить иначе?..
С. Маршак.
Таблица умножения
Достойна уважения.
Она всегда во всем права:
Чтоб ни случилось в мире,-
А все же будет дважды два
По-прежнему четыре.
И. Юркова. «Минута»
Бежит стремглав минута.
Минута коротка.
Но за минуту можно
Найти звезду, жука,
Решение задачи...
И редкий минерал,
Который до сих пор еще
Никто не открывал..
Математика - еще материалы к урокам:
- Игры на уроках математики 2 класс
- Рабочая программа по математике 1 класс Моро 2016-2017 уч. год УМК«Школа России»
- Конспект урока "Умножение и деление в задачах" 2 класс УМК «Планета Знаний»
- Презентация "Умножение и деление в задачах" 2 класс УМК «Планета Знаний»
- Календарно-тематическое планирование по математике 3 класс ФГОС (136 часов в год)
- Рабочая программа по математике 3 класс "Планета знаний" ФГОС 2016-2017 уч. год
