Ученики на Учителя.com


Игры на формирование синтаксического строя речи

Игры на формирование синтаксического строя речи
Младшая группа
«Сосчитай воробьев»
Цель: учить согласованию существительного с числительным.
Материал: три картинки с изображением воробья, одна картинка с изображением стаи
воробьев.
Ход игры
Взрослый предлагает ребенку посчитать трех воробьев, следя за правильностью речи.
Затем он демонстрирует изображение стаи с вопросом: «Сколько здесь воробьев?»
Контролируется правильность ответа (много воробьев).
«Чего не стало»
Наглядный материал: игрушки.
Ход игры. Воспитатель предлагает детям посмотреть 3-4 игрушки, запомнить их. Дети
закрывают глаза, воспитатель убирает 1-2 игрушки и спрашивает: «Чего не стало» Дети
отвечают: «Не стало мишки, куклы, машинки и. т. д.
«Кто сумеет похвалить»
Цель: подбирать определения к существительным, согласовывать прилагательные с
существительными в роде, числе, падеже.
Материал: картинки с изображением: кошка, молоко, пальто, мама, дом, конфета, чай,
ёжик, лиса, мальчик и др.
Ход игры. Взрослый объясняет условия игры: «Пьеро принёс нам много разных картинок.
Я вам буду их показывать, а вы — хвалить то, что нарисовано. Например, я покажу
картинку, на которой нарисован апельсин. Можно так похвалить апельсин: апельсин
вкусный или: апельсин ароматный. А булочку как можно похвалить? (Булочка мягкая.)
Правильно, а тому, кто похвалит лучше всех, Пьеро подарит картинку».
Средняя группа
«Кто интересней придумает»
Цель: учить детей составлять предложения по заданному глаголу.
Материал: Флажки, значки.
Ход игры
Педагог произносит одно слово (глагол), например, «готовит». Дети придумывают с этим
словом предложения, например: «Бабушка готовит вкусные пирожки», «Мама готовит
вкусно», «Катя готовит суп». У кого самое интересное предложение, тот получает фишку,
значок. Выигрывает тот, у кого больше фишек, значков.
Примечание. За основу предложения можно взять не только глагол. Педагог может
назвать любую часть речи (прилагательное, наречие и т.д.) в зависимости от цели занятия.
«Добавь слова»
Цель: научить составлять распространенные предложения.
Ход игры
«Сейчас я скажу предложение. Например, «Мама шьёт платье». Как ты думаешь, что
можно сказать о платье, какое оно? (шёлковое, летнее, легкое,
оранжевое). Если мы добавим эти слова, как изменится фраза?» Мама шьёт шёлковое
платье. Мама шьёт летнее платье. Мама шьёт лёгкое платье. Мама шьёт оранжевое платье.
Предложения для игры:
Девочка кормит собаку.
Пилот управляет самолётом.
Мальчик пьёт сок.
«Сломанное предложение»
Цель игры: тренировка ребенка в исправлении деформированной фразы, развитие связной
речи, внимания, памяти, мышления.
Оборудование: специального оборудования не требуется.
Ход игры. Взрослый зачитывает ребенку слова, а тот должен их переставить таким
образом, чтобы получилось целое предложение. Например: мама, печь, торт, вкусное -
Мама печет вкусный торт. Маша, играть, с, кукла - Маша играет с куклой и т.д.
Игры на формирование морфологического строя речи
Младшая группа
«Разноцветный сундучок»
Цель. Ориентироваться на окончание при согласовании слов в роде.
Материал. Шкатулка. Предметные картинки: яйцо, печенье, варенье, яблоко, матрешка и
другие предметы, обозначаемые словами среднего и женского рода, — по числу детей.
Организация. На столе у воспитателя шкатулка. В ней картинки. Воспитатель читает
стихотворение:
Я картинки положила
В разноцветный сундучок.
Ну-ка, Оля (Маша и т. д.), загляни,
Вынь картинку, назови.
По ходу рассматривания картинок воспитатель задает вопросы: «Какое яичко? Какая
матрешка?». Вопросительное слово согласуется с существительным и помогает ребенку
правильно сориентироваться в его родовой принадлежности.
В том случае, если на картинках будут изображены 2–3 предмета, игра приобретает новый
смысл: это упражнение в образовании форм именительного падежа множественного числа
существительных.
«Кто где живёт?»
Цель: упражнять в употреблении предложного падежа существительного.
Лиса живёт в норе.
Медведь зимует в… .
Волк живёт в … .
Белка живёт в … .
Ёжик живёт в … .
Игра «Один – много»
Цель: научить детей образовывать существительные именительного падежа
множественного числа.
Материал: предметные картинки – слова в единственном и множественном числе.
Ход игры. Детям демонстрировалась картинка с изображением одного предмета и
предлагалось найти картинку с изображением этого же предмета, но в большем
количестве.
Речевой материал:
- У меня красный шар. - А у меня красные шары (ребенок).
Игра "Расставим посуду на место"
Цель: проверка навыков согласования слов в падеже, понимание и употребление
существительных с предлогами (в, на, около, под).
Материал: предметные картинки.
Ход игры
Сначала в кухонном уголке появлялась кукла Лена и она очень сильно удивлялась тому,
что:
Кастрюля под столом;
Чашки с блюдцами на окне;
Чайник под стулом;
Ложки и вилки в сковороде;
Сковорода около шкафа.
Перед детьми ставилась задача на исправление беспорядка на кухне:
Где стоит кастрюля? (Под столом.)
Куда мы её поставим? (На плиту.)
Где стоят чашки с блюдцами? (На окне.)
Куда мы их поставим? (В буфет.)
Ложки и вилки где лежат? (В сковороде.)
Куда мы положим ложки и вилки? (В стол или ящик стола.)
Где стоит сковорода? (Около шкафа.)
Куда мы её поставим? (На плиту около кастрюли.)
«С какого дерева упал листок?».
Цель: закрепить названия деревьев, форму родительного падежа единственного числа с
предлогом С.
Наглядный материал: предметные картинки.
Ход игры: карточки с листьями деревьев раздавались детям. Дети должны определить,
листья каких деревьев у них оказались, и назвать дерево: «У меня лист упал с клена».
Средняя группа
«Теремок»
Цель. Ориентироваться на окончание при согласовании в роде существительного и
глагола прошедшего времени.
Материал. Деревянный теремок. Игрушечные звери: мышка, лягушка, зайчик, лисичка,
волк, медведь.
Организация. Воспитатель ставит (строит) на ковре теремок. Возле теремка рассаживает
зверей. Дети стайкой размещаются рядом. Воспитатель рассказывает сказку, побуждая де-
тей принять участие.
— Стоит в поле теремок. Прибежала к теремку... кто? Правильно, мышка.
Дети подсказывают, ориентируясь на значение глагола и его окончание.
— Кто в теремочке живет? Никого нет. Стала мышка в теремочке жить. Прискакала к
теремочку... лягушка.
И так далее. В рассказывании используются слова: прибежала, прибежал, прискакала,
прискакал, притопал. После чтения сказки воспитатель обращает внимание детей на
глаголы:
— Кто прискакал к теремку? Кто прибежал? Кто притопал? Послушайте, как мы говорим:
лягушка прискакала, а зайка прискакал; лисичка прибежала, а волк прибежал.
«Лото»
Цель. Упражнять в образовании форм множественного числа существительных (в
именительном и родительном падеже).
Материал. Картинки с изображением предметов в единственном и множественном числе
(матрешка–матрешки, ведро–ведра, колесо–колеса, кольцо–кольца и т. д.).
Организация. Воспитатель раздает детям картинки, оставляя у себя пары к ним.
Обращается к детям.
— Игра на внимание. Я буду показывать картинки, а тот, у кого такие же игрушки,
должен быстро сказать об этом. Например, у меня колесо. А у Веры колеса. Вера должна
быстро сказать: «У меня колеса» или «У меня много колес». Обязательно надо назвать
игрушку.
Тот, кто замешкался, отдает свою картинку воспитателю. Если ребенок быстро и
правильно назвал игрушки, воспитатель отдает свою картинку ему.
В конце игры проигравшим (у кого на руках нет или меньше всех картинок) дают
шуточные задания: попрыгать на одной ноге, высоко подпрыгнуть, присесть три раза и
т. д. Задания придумывают вместе с детьми.
«Кому, что нужно для работы»
Цель: закрепление темы «Профессии», усвоение дательного падежа в единственном и
множественном числе.
Материал: предметные картинки.
Ход игры
Детям раздавались картинки, на которых изображены учитель без указки, маляр без кисти,
парикмахер без ножниц и т.д. Затем каждый ребенок должен встать, показать свою
картинку и сказать: «У меня учитель без указки, ему нужно дать указку» и т.д.
«Волшебный мешочек»
Цель: сформировать навыки употребления родовой принадлежности, согласования
прилагательных в роде.
Материал: мяч, зайчик, яблоко, огурец, ведро, лягушка, ложка.
Ход игры
Вносится "Волшебный мешочек", из которого достаются игрушки.
Дети рассматривают их и отвечают на вопросы.
Какой огурец? (Длинный, овальный, зелёный, сочный.)
Какой мяч? (Синий, резиновый, круглый, красивый, меленький.)
Какое яблоко? (Вкусное, сладкое, круглое, красное, большое.)
Какая лягушка? (Зелёная, холодная, блестящая, резиновая.)
Какое ведро? ( Пластмассовое, жёлтое, маленькое, легкое.)
Какая ложка? (Железная, маленькая, блестящая, чайная.)
Затем все игрушки ещё раз внимательно рассматриваются детьми и складываются в
мешочек.
Даётся определение предмета, а дети отгадывают предмет.
«Что чем делают?»
Цель: расширить словарный запас, научить составлять словосочетания и согласовывать
глагол с существительным, усвоить форму творительного падежа множественного числа.
Наглядный материал: предметные картинки.
Ход игры: детям раздавались предметные картинки с изображением инструментов во
множественном числе: пилы, топоры, лопаты, иглы, ножи, ножницы и т.д., дети должны
были составить словосочетания, отвечая на вопрос «Чем пилят (копают, шьют, режут и
т.д.)?».
Игры по ознакомлению со словом
Средняя группа
«Назови вкусные слова»
Цель: расширять представление о словах.
Материал: фишки - призы, корзинка.
Ход игры: дети набирают корзинку «вкусных вещей», складывая в неё фишки, которые
даёт воспитатель за каждое правильно названное слово.
«Короткие и длинные слова»
Цель: расширять представление о словах. Знакомство с протяжённостью слов (короткие,
длинные).
Материал: предметные картинки (часы, лук, коровы, гуси, шар, рыба, дом, пароход и др.,
стрелка; мелкие игрушки, фишки - призы, корзинка.
Ход игры: воспитатель замечает, что есть слова длинные и короткие, что каждое из них
можно измерить хлопками или шагами (термин «слог» не употребляется).
Педагог предлагает детям измерить слова: слон, лягушонок, мама, кукла, сумка, вишня,
дорога, машина, пароход и т. д.
Дети измеряют количество слогов в словах, прохлопывая или прошагивая их. Можно в
соответствии с количеством слогов в слове выкладывать мелкие игрушки или
фишки (последовательно в процессе прохлопывания или прошагивания).
«Жуки прилетели»
Цель: обучение детей интонационному выделению звука в слове. Знакомство с
термином «звук».
Ход игры: «Из леса к нам прилетели жуки. Слышите, как они жужжат: «Ж-ж-ж-ж», -
говорит воспитатель и рукой показывает, как летят жуки.
(Дети повторяют движения и звукоподражания).
– Они устали и сели отдохнуть на листочек (ладошку).
Отдохнули и снова полетели в лес (имитирует полет жука, произнося звук «ж» сначала
громко, потом всё тише и тише). Жуки улетели, но оставили нам свою песенку. Какую?
(Звук «ж» произносится без призвука гласного звука.) (Ж-ж-ж). Воспитатель предлагает
произнести слово «жуки» интонационно выделяя звук «ж».
«Найди картинку»
Цель: формировать умение интонационно выделять согласный звук «ж»в слове,
обследовать звуковую структуру слова (определить наличие или отсутствие заданного
звука).
Материал: предметные картинки с изображением жука, жирафа, мороженого, ножа,
жёлудя и другие (7-9 штук, в названии 5-6 из них есть звук «ж»).
Ход игры: педагог выставляет картинки. Дети поочерёдно находят картинки, в названиях
которых есть звук «ж», называют слова и интонационно выделяют звук «ж».
«Телеграф»
Цель: закрепление знаний о протяженности слов, продолжать знакомить с
протяженностью слов (слова бывают длинные и короткие).
Материал: мелкие игрушки, фишки.
Ход игры: педагог объясняет детям правила работы телеграфа и предлагает отправить
телеграмму Педагог называет несколько одно-, двух-, трёхсложных слов, а дети
«передают их по телеграфу» (отхлопывают, отстукивают, количество слогов в них). Для
того, чтобы дети не сбивались, можно выкладывать мелкие игрушки или фишки в
соответствии с количеством слогов в слове.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: