Формирование универсальных учебных действий смыслового чтения и работы с текстом на уроках в начальных классах
Подписи к слайдам:
Формирование универсальных учебных
действий смыслового чтения и работы с
текстом на уроках в начальных классах
Смысловое чтение
Работа с текстом задачи на уроках математики.
- Смысловое чтение
- Цель – формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое (точно и полно понять содержание текста и практически осмыслить извлеченную информацию)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Формирование УУД смыслового чтения в начальной школе.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Формирование УУД смыслового чтения в начальной школе.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Формирование УУД смыслового чтения в начальной школе.
- I этап. Работа с текстом до чтения
- 1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения). Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.
- - Прочитайте заголовок текста.
- - О чём может идти в нём речь?
- - Рассмотрите иллюстрацию.
- - Кто герои? И др.
- 2. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.
- II этап. Работа с текстом во время чтения
- 1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся. Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор учителя). Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.
- - Поделитесь впечатлением о прочитанном произведении.
- - Какие чувства испытали?
- - Подтвердились ли первоначальные предположения о содержании текста?
- 2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приемы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.). Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.
- 3. Беседа по содержанию текста. Обобщение прочитанного. Выявление скрытого смысла произведения, если таковой имеется. Постановка к тексту обобщающих вопросов, как учителем, так и детьми. Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста.
- 4. Выразительное чтение.
- III этап. Работа с текстом после чтения
- 1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.
- 2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.
- 3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.
- 4. Творческие задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).
- Цель: сформировать умение самостоятельно работать с печатной информацией, формулировать вопросы, работать в парах.
- 1.Ученики про себя читают предложенный текст или часть текста, выбранные учителем.
- 2.Ученики объединяются в пары.
- 3.Один из учеников формулирует вопрос, другой – отвечает на него.
- 4.Обсуждение вопросов и ответов в классе.
- Цель: сформировать умение задавать вопросы во время чтения, критически оценивать информацию, сопоставлять прочитанное с собственным опытом.
- 1.Учитель дает указание учащимся разделить тетрадь на две части.
- 2. В процессе чтения ученики должны в левой части записать моменты, которые поразили, удивили, напомнили о каких-то фактах, вызвали какие- либо ассоциации; в правой – написать лаконичный комментарий: почему именно этот момент удивил, какие ассоциации вызвал, на какие мысли натолкнул.
- Цель: сформировать умение читать вдумчиво, оценивать информацию, формулировать мысли автора своими словами.
- Учитель дает ученикам задание написать на полях значками информацию по следующему алгоритму:
- V Знакомая информация
- ! Новая информация
- - Я думал (думала) иначе
- ? Это меня заинтересовало (удивило), хочу узнать больше.
- Цель: сформировать навыки сравнения и классификации, структурирования информации.
- 1.Ученики читают текст, внимательно анализируя его.
- 2.Учитель ставит задачу – сравнить два или более объекта, данные сравнения записать в таблицу.
|
|
- Прочитайте условие.
- - Прочитайте вопрос.
- - Что показывает каждое число в задаче.
- - Может ли быть такая ситуация в жизни.
- - Нарисуйте схему или чертёж к задаче.
- - По рисунку повторите задачу.
- - Расскажите, что надо сделать для нахождения ответа на поставленный в задаче вопрос.
- - Решите задачу и напишите ответ, при формулировки ответа перечитайте вопрос задачи.
- Приём «Работа с вопросником»
- Цель: сформировать умение самостоятельно работать с текстом, находить ответы на вопросы.
- Описание приема.
- Учащимся предлагается ряд вопросов к тексту, на которые они должны найти ответы. Причем вопросы и ответы даются не только в прямой форме, но и в косвенной, требующей анализа и рассуждения, опоры на собственный опыт. После самостоятельного поиска, учащиеся обсуждают в парах ответы, уточняют их, обсуждают в классе.
Педагогика - еще материалы к урокам:
- План мероприятий воспитательной работы (сокращенный учебный вариант)
- Аналитическая справка предметно-пространственной развивающей среды групп детского сада
- Анализ работы ДОУ за летний оздоровительный период 2021 года
- Каталог заданий, упражнений и речевого материала на основе лексических тем для детей с ОВЗ
- Картотека игр на развитие внимания
- Развлечение "До свидания, лето" для детей старшей группы
