Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроках географии

0
«Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроках географии»
«Развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены.
Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной
деятельностью, собственными силами, собственным напряжением».
А. Дистервег
1
Введение
Концепция развития образования РФ даёт нам общее представление о современном
фундаментальном образовании «это такое образование, благодаря которому любой
человек, в любом возрасте способен самостоятельно работать, получать образование и
переучиваться для того, чтобы реализовать себя, «найти себе место в современном
обществе»». Неслучайно приоритетным направлением ФГОС второго поколения является
формирование универсальных учебных действий, как важнейшей составляющей
фундаментального ядра образования. - «Научить детей учиться ключевая задача
образования». Для этого должен быть изменен способ обучения. Главное направление новых
стандартов усиление заботы о развивающей стороне обучения, о формировании у
школьников умения учиться Современная система образования призвана вооружить
ребенка универсальными способами действий, которые помогут ему развиваться и
совершенствоваться, а формирование способности и готовности обучающихся
реализовывать УУД, позволит повысить эффект образовательного и воспитательного
процесса в школе.
Сегодня общество перед системой школьного образования поставило ряд задач,
решение которых носит перспективный и прогностический характер. Это означает, что
образовательные результаты, которые достигнуты обучающимися уже сегодня, будут
востребованы в течение всей его жизни. Таким образом, основой школьного образования
признается система универсальных учебных действий (УУД), ценностных установок,
ориентаций и мотиваций.
Универсальные учебные действия, их роль в преподавании географии.
Универсальные учебные действия - способность субъекта к саморазвитию и
самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального
опыта; совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность,
социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению
новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
УУД представляют собой действия широкой направленности (познавательного,
коммуникативного, исследовательского, практического, организационного, оценочного
характера), которые применимы не только в различных предметных областях, но и в
обычных жизненных ситуациях. Это результаты, которые формируют у школьника
способность самостоятельно осваивать новые компетенции, т.е. представляют собой умение
учиться
К универсальным действиям, осваиваемым в процессе географического образования,
можно отнести:
Умение пользоваться географической картой – языком международного общения.
Умение пользоваться современными информационными технологиями;
Владение научными географическими понятиями;
Умение видеть проблемы и ставить вопросы;
Умение анализировать информацию из различных источников, классифицировать ее и
группировать;
Умение наблюдать и исследовать местность, ориентироваться в пространстве;
Умение делать выводы, сравнивать и составлять описания и характеристики.
УУД в географическом образовании школьников выполняют следующие функции:
Обеспечивают деятельностный характер организации учебного процесса, т.е. учебная
деятельность выстраивается таким образом, чтобы ребенок осознавал все этапы ее
осуществления (от целеполагания до рефлексии);
2
Позволяют школьнику освоить различные виды деятельности (познавательную,
организационную, коммуникативную, оценочную, рефлексивную, исследовательскую,
проектную, практическую и др.)
Раскрывают связь теории с практикой обучения, с жизнью;
Обеспечивают успешное усвоение географических знаний, формирование умений;
Способствуют личностному и профессиональному самоопределению школьников;
Закладывают основы для формирования компетенций в условиях профессионального
образования.
Система универсальных учебных действий (по ФГОС).
1. Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся
(умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами,
знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), а также
ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к
учебной деятельности следует выделить три вида действий:
самоопределение - личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной
деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что
побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться
вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ
на него;
нравственно-этическая ориентация - действие нравственно – этического оценивания
усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе
социальных и личностных ценностей.
2. Регулятивные УУД обеспечивают организацию учащимся своей учебной
деятельности. К ним относятся следующие:
целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом
конечного результата;
составление плана и последовательности действий;
прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; его временных
характеристик;
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений от него;
3
коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в
случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;
оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому
усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
3. Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учет позиции
других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в
диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со
сверстниками и взрослыми. Видами коммуникативных действий являются:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение
целей, функций участников, способов взаимодействия;
постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка
альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация;
управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного
языка.
4. Познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, а также
действия постановки и решения проблем.
Общеучебные универсальные действия:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного
поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
структурирование знаний;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной
форме;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
смысловое чтение; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
4
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические
действия (информационные):
моделирование;
преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную
предметную область.
Логические (интеллектуальные) универсальные действия:
анализ;
синтез;
сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;
подведение под понятие, выведение следствий;
установление причинно-следственных связей;
построение логической цепи рассуждений;
доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование.
Постановка и решение проблемы:
формулирование проблемы;
самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового
характера.
Исследовательские действия.
Характеристика познавательных УУД.
Познавательные универсальные учебные действия – это система способов
познания окружающего мира, построения самостоятельного процесса поиска, исследования
и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию
полученной информации.
Состав познавательных УУД.
Виды УУД
Состав действий
Знаково-
символические
(информационные)
Выделение и формулирование познавательной цели,
Поиск необходимой информации,
Применение методов информационного поиска,
Моделирование,
Умение структурировать знания;