Презентация "Формирование универсальных учебных действий на уроках русского языка и литературы"

Формирование универсальных учебных действий на уроках Русского языка и литературы Иванова Юлия Павловна

• г. Санкт – Петербург
• ГБОУ школа № 507
• Учитель высшей категории

«Учить учиться»

• Посредственный учитель излагает.
• Хороший учитель объясняет.
• Выдающийся учитель показывает.
• Великий учитель вдохновляет.
• Уильям Уорд

Главное требование ФГОС – формирование УУД:

• Познавательные ( умение эффективно работать с различной информацией)
• Регулятивные (умение организовывать свою деятельность)
• Коммуникативные (умение взаимодействовать в социуме)
• Личностные (умение делать самостоятельный выбор и отвечать за него)

Что изменилось?

Трансляция готовых знаний	Пассивный получатель готовых знаний
Скрытое управление процессом получения знаний, консультация, помощь	Активный «добытчик» новых знаний

Как? ( урок комбинированного типа)

Объявление темы урока
Формулируют сами учащиеся	Учитель подводит к осознанию темы

• Познавательные УУД
• Коммуникативные УУД

Конкретные практические методы и приемы

• Создание ситуации проблемного диалога (Е.Л.Мельникова)
• «Почему из двух существующих названий данной повести авторы учебника выбрали именно «В дурном обществе»?

• ?

• ?

• ?

Сообщение целей и задач урока, мотивация
Формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания	Учитель подводит к осознанию целей и задач

• Регулятивные УУД
• Коммуникативные УУД

Создание мотивации – выяснение целей, ожиданий, опасений

• «Дерево ожиданий»
• «Список покупок»
• «Лицензия на приобретение знаний»
• «Разноцветные листы»

Конкретные практические методы и приемы

• Составление таблицы «Знаю – не знаю» (в форме теста, блиц-опроса, игры)
• Метод кластеров
• «Умные вопросы» (дивергентные, эвристические)
• Ассоциативные цепочки
• Актуализация знаний с помощью рисунков, коллажей…
• Переформулировка проблемы своими словами
• «Мозговой штурм»

Планирование
Планирование учащимися способов достижения поставленной цели	Учитель помогает, советует

• Регулятивные УУД
• Планирование

Конкретные практические методы и приемы

• Интерактивный плакат
• Работа с картой урока:
• восстанови последовательность этапов урока
• каких этапов не хватает, какие лишние?
• какие можно объединить (удалить)?
• чем можно заменить…?
• распланируй сам и проверь у соседа, по образцу
• докажи свою точку зрения
• выбери из возможных самый рациональный и докажи свое мнение
• коллективно ( в группе) составь план урока.
• Составление алгоритмов, инструкций, схем последовательностей

Практическая деятельность учащихся
Учащиеся осуществляют деятельность по намеченному плану	Учитель консультирует

• Познавательные
• Регулятивные
• Коммуникативные.

Конкретные практические методы и приемы

• Мини-проекты
• Групповая, парная, индивидуальная формы организации деятельности учащихся:
• Ролевые игры ( инсценировки, ситаутивные игры, «живая фотография» (иллюстрация), групповая работа с распределением социальных обязанностей: генератор идей, скептик - аналитик, секретарь, директор, заводила… (на урок, на длительный период времени)
• Работа с учебником (проверь, исправь. дополни, сократи, разверни, прокомментируй, законспектируй. Оцени рассказ, стиль подачи материала, наличие дополнительного материала, подбор и количество примеров, иллюстраций, схем. диаграмм. Приведи свой пример, иллюстрацию ,схему, диаграмму, замени, где считаешь необходимым, иллюстрацию схемой, таблицей. …)

• Использование справочного аппарата: одновременная работа с различными источниками информации, сравнение, дополнение, разъяснение, приведение различных примеров, различных видов иллюстраций…
• Практические работы
• «Мозговой штурм
• Карта памяти
• «Ульи»
• «Визитные карточки»
• «Экспертиза»
• «Карта группового сознания»
• «Экспресс-портрет»
• «Словотоки»
• «Композиция»

Дискуссия

• Круглый стол
• Заседание экспертной группы
• Форум
• Дебаты
• Заседание суда
• Техника аквариума

Методы и приемы предоставления результатов самостоятельной работы

• «Инфо-карусель»
• «Автобусная остановка»
• «Ярмарка»
• Написание синквейна
• Рекламный ролик (инсценировка, мини-презентация)

Осуществление контроля
Учащиеся осуществляют контроль (самоконтроль, взаимоконтроль)	Учитель консультирует

• Регулятивные
• Коммуникативные

Конкретные практические методы и приемы

• Методика безотметочного обучения Г.А.Цукерман: «Светофор»
• Самопроверка, взаимопроверка по памяткам оценивания (для устных и письменных работ), по заранее сообщенным (выработанным) критериям оценивания проверочных, контрольных, практических, творческих работ.
• Взаимопроверка (сразу, после самопроверки с соотнесением результатов двух проверок)
• Проверь, соотнеси, сравни
• ! Докажи свою точку зрения

Осуществление коррекции
Учащиеся формулируют затруднения и самостоятельно осуществляют коррекцию	Учитель консультирует, советует. помогает

• Коммуникативные
• Регулятивные

Конкретные практические методы и приемы

• Что вызвало наибольшие затруднения? («Болото ошибок»)
• Почему? Каких знаний не хватило?
• К какому пункту плана работы стоит вернуться и доработать?
• Помоги исправить…
• Какие источники информации помогут исправить ошибку?
• Использование какого из них будет оптимально в данных условиях?
• Исправь , пользуясь …

• Регулятивные
• Коммуникативные
• Личностные

Оценивание учащихся
Учащиеся дают оценку деятельности по ее результатам (самооценивание, оценивание товарищей)	Учитель консультирует ( после ответов учеников)

Практические методы и приемы

• Использование методики безоценочного обучения Г.А.Цукерман : «Волшебная линеечка»
• Работа с картой урока ( «Пометки на полях»)
• Рецензирование по памяткам:
• За что похвалим?
• Что бы изменили в ответе товарища?
• Над чем работать дальше?
• Чью работу на уроке необходимо отметить? Докажи свое мнение
• Распределение номинаций
• «Классный суд» с распределением ролей : прокурор, адвокат, судья, свидетели…

Активные методы релаксации

• «Энергия -1»
• «Роботы»
• «Постройся по росту»
• Четыре стихии»
• «Красная шапочка и серый волк»
• …

• Коммуникативные
• Регулятивные
• Личностные

Итог урока
Учащиеся оценивают роль данного урока для собственного развития и свою роль в данном уроке	Учитель анализирует полученную информацию, планируя и корректируя свою работу в дальнейшем

Практические методы и приемы

• Карта урока («Пометки на полях»)
• Тест «Плюс-минус»
• Ленты, диаграммы самочувствия, настроения.
• Символы, листы обратной связи
• Групповые (индивидуальные) «живые фотографии»)
• Ассоциативные цепочки на материале урока ( с комментариями по необходимости)
• «Тетради личных открытий»
• «Возвращение к «Дереву ожиданий»

• «Мухомор» («Сыр с дырками»)
• Закончи высказывание
• ( устно, письменно):
• «Мудрый совет»
• «Письмо самому себе»
• «Все у меня в руках»
• «Итоговый круг»
• «Что я почти забыл?»
• «Ресторан» ( « Книга отзывов и предложений»)
• «Комплименты»
• «Таблица ЗУХ»

Домашнее задание
Учащиеся выбирают задания из предложенных учителем по своим возможностям, предлагают свои варианты для себя и других	Учитель предлагает различные варианты заданий, дифференцируя по уровню сложности, доле творчества, корректирует варианты заданий, предложенных учениками

• Познавательные
• Регулятивные
• Коммуникативные
• Личностные

Примеры дифференцированного домашнего задания

• Тема: «».
• 1 уровень – обязательный: упражнение из учебника по теме «о - е после шипящих в корне слова»
• 2 уровень - слайд-шоу «заимствованные слова на правило «о-е после шипящих в корне слова»
• 3 уровень - составление сказки или рассказа объемом 1\2 страницы, в которых употреблено как можно большее количество слов на изучаемое правило.

Выводы

• Использование АМО, понимание целей современного образования, креативный подход
• Формирование УУД
• Воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России

Спасибо за внимание