Анализ урока (ФГОС)

Ф.И.О. учителя________________________ Класс_____

Предмет______________________________

Дата _________ Кол-во учащихся по списку_____Присутствовало_____

Общие сведения об уроке

Тема урока,

место урока в

системе

уроков

Результаты

предметные

метапредметные

личностные

Цель урока

(конкретность,

измеримость,

достижимость,

ориентация на

результат,

соотносима с

реальным сроком)

Тип урока

Средства

обучения

Оценка составляющих компонентов урока

№ п/п

Показатели

Оценка

баллах

Примечания

1. Личные качества учителя

Знание предмета и общая эрудиция

Уровень педагогического и методического

мастерства

Культура речи, ее образность и эмоциональность

2. Особенности учебной деятельности

Системно-деятельностный подход:

-Участие детей в целеполагании, формулировке

личностного смысла урока (занятия)

- Рефлексия обучающимися границ своего знания –

незнания

- Осознанность постановки и решения учебных

задач учащимися

Развитие УУД:

-Наличие заданий и вопросов, которые влияют на

формирование УУД

на разных этапах урока

-Проводиться ли работа в системе?

-Стремится ли педагог к осознанию учащимися

процесса обучения? (Что делаем? Зачем делаем?)

-Сумел ли педагог «удержать» линию формирования

УУД на протяжении всего

урока?

Характер учебной деятельности

- индивидуальный,

- коллективно-распределенный,

- в парах.

3. Содержание изучаемого материала

Характер учебных заданий для учащихся, вопросов,

задач, упражнений и пр.

(проблемный, поисковый, творческий;

репродуктивный, воспроизводящий, по алгоритму)

("прочитай", "перескажи", "повтори", "вспомни" -

репродуктивный характер; "докажи", "объясни",

"оцени", "сравни", "найди ошибку" - поисковый

характер)

Наличие заданий для детей разного уровня

обученности

Используются педагогически адаптированные

реальные жизненные ситуации, содержание

жизненную проблему

Включение в содержание образования не только

предметной информации, но и способов работы в

ней

4. Структура урока

Соответствие структуры урока типу урока

Наличие логически законченных модулей с четко

определенными целью и планируемыми

результатами

5. Методика проведения урока (деятельность учителя)

Соблюдение цикла учебной деятельности:

• Целеполагание

• Анализ проблемной ситуации и

формулирование проблемы для себя (ситуативная

рефлексия)

• Поиск способа решения

• Доказательство, оценка решений

• Рефлексия способа решения (рубежная)

• Применение в проблемных ситуациях

(перенос способа)

• Итоговая рефлексия деятельности и

изменений в самом ученике

Формы организации деятельности на уроке (это

варианты педагогического

общения между педагогом и обучающимися в

образовательном пространстве)

• неактивные,

• активные,

• интерактивные,

• фронтальные

Использование методов, приёмов (метод

обучения - упорядоченный способ

организации совместной деятельности учителя

и учащихся):

-Использование не оправдано, методы и приёмы

– репродуктивны.

-Выбор оправдан.

-Соответствуют целям урока.

-Используются методы и приёмы

репродуктивные и продуктивные.

-Предполагают включение учащихся как

субъектов деятельности на некоторых этапах

урока.

-Предполагают включение учащихся как

субъектов деятельности на всех этапах урока.

- Использование технологий (указать каких)

Сочетание оценки и самооценки.

Домашнее задание (дается инструктаж, по

объему достаточное, перегруженное, по

содержанию репродуктивное, творческое, на

перспективу, по форме одинаковое ли для всех,

дифференцированное, на выбор учащихся).

6. Соответствие урока требованиям ФГОС

Ориентация на новый образовательный

результат.

Нацеленность деятельности на формирование

УУД

Использование современных технологий

(проектная, исследовательская, ИКТ и т.д.)

7. Результативность урока

Результат не достигнут или достигнут учителем.

-Большая часть класса не достигла результата.

-Большая часть класса достигла результата.

-Результат достигнут каждым учащимся

Наличие продукта деятельности, знаний о его

практическом применении

Сформирована направленность на предметные

компетентности

Сформирована направленность на предметные,

метапредметные компетентности

8. Эффективность преподавания

Рациональность использования времени урока.

Время "говорения" учащихся на уроке в

сравнении с временем активного объяснения

учителем (сопоставимо; много меньше).

Активность ученика на уроке (высказывание

своей точки зрения, своего отношения к

изучаемому материалу; участие в диалоге,

дискуссии; формулирование гипотезы;

предложение своего способа решения задачи,

проблемы, проблемной ситуации; задавание

вопросов учителю (другим ученикам) по

изучаемой теме; ответы на вопросы учителя

репродуктивного, воспроизводящего характера).

Соблюдение правил охраны труда и техники

безопасности в ходе занятия

Соблюдение санитарно-гигиенических норм и

требований на уроке, в кабинете

9. Психологические основы урока

Психологический климат урока, контакты

учитель – ученик:

- комфорт – напряжение

- сотрудничество – авторитарность

- индивидуальные – фронтальные – малые

группы взаимодействия

- преодоление негативных установок на

отдельных учащихся

- культура речи учителя

- культура неречевого общения

Создание мотивационного поля (отсутствует, на

этапе целеполагания, на отдельных этапах

урока)

Рекомендации

_____________________________________________________

«___»_________________20___г.

___________ _______________________

подпись Ф.И.О.

Со справкой ознакомлен:

___________ __________________________

Подпись Ф.И.О.

«___»_________________20___г.

Скачать материал

Анализ урока (ФГОС)

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы