Сравнительный анализ ГОС и ФГОС второго поколения
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ШКОЛА №1552»
«Сравнительный анализ
ГОС и ФГОС второго
поколения»
Подготовила:
учитель начальных классов
ГБОУ «Школа №1552»
Барсукова Е. Е
г. Москва
«Сравнительный анализ ГОС и ФГОС второго поколения».
Сегодня каждое образовательное учреждение стремится жить и работать
по-новому. Этого требует современное общество, которому
необходимы высокообразованные, целеустремленные, эрудированные,
конкурентоспособные, инициативные, духовно и физически здоровые
личности, способные занять достойное место в обществе. Современные дети
сильно изменились. Резко возросла информированность детей, поляризация
учащихся на уровне умственного и интеллектуального развития. Умения,
относящиеся к информационной грамотности, формируются целевым
образом на уроках по предметам и во внеурочной деятельности. Образуются
новые запросы семьи, общества, государства.
Так, что же произошло с введением ФГОС, что изменилось, стало новым
и непривычным?
Во – первых, представлен новый психологический портрет выпускника,
где девизом выступает: учебная самостоятельность = умению учиться.
Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего
последующего обучения. В первую очередь это касается сформированности
универсальных учебных действий, овладение которыми дает учащимся
возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний и умений
на основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается
тем, что УУД это обобщенные действия, порождающие мотивацию к
обучению и позволяющие учащимся ориентироваться в различных
предметных областях.
ГОС
ФГОС
Авторитарный метод обучения
учитель больше выступает в роли
инструктора, наставника, занимает
позицию куратора, управленца.
Ученик пассивный слушатель
ученик активный участник
образовательного процесса, который
умеет думать, мыслить, рассуждать,
свободно высказывать и доказывать
свое мнение
Учитель проводит традиционные
уроки по общепринятой структуре:
1. Организация начала урока;
2 Проверка домашнего задания;
3. Постановка цели урока;
4. Подготовка учащихся к
восприятию нового учебного
учитель проводит инновационные
уроки, которые имеют нечто новое,
оригинальное, творчески
привнесенное учителем. С
внедрением ФГОС уроки должны
строиться по совершенно иной
схеме.
1. Мотивация к учебной
деятельности.
материала, т.е. актуализация знаний,
практических и умственных умений;
5. Изучение нового материала, в т. ч.
и объяснение;
6. Закрепление материала,
изученного на данном уроке и ранее
пройденного, связанного с новым;
7. Обобщение и систематизация
знаний и умений, связь новых с
ранее полученными и
сформированными;
8. Подведение итогов и результатов
урока;
9. Задание на дом.
2. Актуализация и
фиксирование индивидуального
затруднения в пробном действии.
3. Выявление места и причины
затруднения.
4. Построение проекта выхода
из затруднения.
5. Реализация построенного
проекта.
6. Первичное закрепление с
проговариванием во внешней речи.
7. Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону.
8. Включение в систему знаний
и повторение.
9. Рефлексия учебной
деятельности на уроке.
Распространен объяснительно-
иллюстративный метод работы,
когда учитель, стоя перед классом,
объясняет тему, а потом проводит
выборочный фронтальный опрос
упор делается на взаимодействие
учащихся и учителя, а также
взаимодействие самих учеников
приоритетной становится
развивающая функция обучения,
которая должна обеспечить
становление личности младшего
школьника, раскрытие его
индивидуальных возможностей.
Типы уроков:
· комбинированные уроки;
· уроки по ознакомлению
учащихся с новым материалом;
· уроки закрепления знаний;
· уроки проверки и контроля
знаний.
Изменились типы уроков:
· уроки «открытия» нового
знания;
· уроки рефлексии;
· уроки
общеметодологической
направленности;
· уроки развивающего
контроля.
Оценивалась работа ученика только
на конкретном уроке
на каждом уроке отслеживаются
достижения конкретного ученика,
сравнивается данный результат с
предыдущим, учитель поощряет
малейшее продвижение ученика
вперед, анализирует его ошибки
особое место в новой системе
оценивания уделено портфолио,
портфолио становится «историей
успеха», помогающей проследить
индивидуальный прогресс
учащегося.
Итоговые контрольные работы по
предметам
комплексная итоговая работа на
каждой ступени, входной контроль в
1 классе
Изменилось и содержание образования. Наша школа работает по УМК
«Система Л. В. Занкова», где можно увидеть изменения содержания учебников
по всем предметам. В учебниках появились задания по выполнению учащимся
проектов различной направленности.
Проектная деятельность учащихся – это «плюс» ФГОСа. Она обеспечивает
развитие познавательных навыков и умений. В учебнике подробно (в помощь
ребенку и родителям) расписано, как выполнить проект. Сначала на уроке мы
обсуждаем тему проекта, что можно сделать для достижения цели, и выбираем
способ реализации.
В соответствии с требованиями Федеральных государственных
образовательных стандартов второго поколения меняется система требований
к результату образования, меняется и система оценивания достижений
учащихся. Существует много способов оценивания учащимися своих
достижений. На каждом уроке есть оценочная деятельность. Дети
ознакомлены с алгоритмом оценивания своих достижений.
Обучение по ФГОСу 2 поколения основано на деятельностном подходе,
который предполагает организацию учебной деятельности по
самостоятельному освоению новых знаний, и реализацию развития и
саморазвития личности. Обучение организуется от общего к частному.
Учитель на уроке не дает готовый материал, а задает логически выстроенные
вопросы, в ходе которых должен направить учащихся на процесс освоения
знаний. Дидактическое правило по новым стандартам: учить на уроке учиться!
Одним из нововведений ФГОСа является внеурочная
деятельность. Итак, « плюсы» ФГОСа:
- проектная деятельность по каждому предмету начиная с 1 класса;
- применение деятельностного подхода в обучении;
- не авторитарный метод обучения, а направление учащихся с помощью
логических вопросов на новые знания;
- внеурочная деятельность;
- использование ИКТ.
«Минусы»:
- недостаточная оснащенность кабинетов;
- нет преемственности между детским садом и школой;
- некоторым педагогам тяжело перестроиться от авторитарного метода
обучения к деятельностному подходу.
