Презентация "Современный урок в свете внедрения ФГОС второго поколения"
Подписи к слайдам:
Современный урок
в свете внедрения ФГОС второго поколения
10 9 9 7 7 5
8 7 10 5 9 3
6 5 8 3 10 1
4 3 6 1 8 2
2 1 4 2 6 4
1 позиция 2 позиция 3 позиция
- Составила: Ермакова О.Ю.
- учитель начальных классов
- МБОУ СОШ № 1
- имени А.И.Герцена
- Древнегреческий
- мыслитель Сократ
- Учить детей сегодня трудно,
- И раньше было нелегко.
- Читать, считать, писать учили:
- «Даёт корова молоко».
- Век XXI – век открытий,
- Век инноваций, новизны,
- Но от учителя зависит,
- Какими дети быть должны.
- Желаю вам, чтоб дети в вашем классе
- Светились от улыбок и любви,
- Здоровья вам и творческих успехов
- В век инноваций, новизны!
- Сегодня важно не столько дать ребенку большой багаж знаний, сколько вооружить таким важным умением, как умение учиться.
- «Как гласит известная притча, чтобы накормить голодного человека, можно поймать ему рыбу. А можно поступить иначе – научить ловить рыбу, тогда человек, научившийся рыбной ловле, уже никогда не останется голодным»
- Урок как основная форма организации учебной деятельности.
- Нужно, чтобы дети,
- по возможности,
- учились самостоятельно,
- а учитель
- руководил этим самостоятельным процессом
- и давал для него материал.
- К.Д. Ушинский
- Всем наверно известна Древняя мудрость
- «Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, - я смогу запомнить. Позволь мне это сделать самому, И это станет моим навсегда».
- 1. Организационный момент.
- Цель: включение учащихся в деятельность на личностно- значимом уровне.
- Приёмы работы:
- учитель в начале урока высказывает добрые пожелания
- детям; предлагает пожелать друг другу удачи (хлопки в
- ладони друг друга с соседом по парте);
- учитель предлагает детям подумать, что пригодится для
- успешной работы на уроке; дети высказываются;
- девиз, эпиграф («С малой удачи начинается большой успех»);
- учитель предлагает вспомнить, чему ребята учатся на уроке.
- 2. Актуализация знаний.
- Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», отграничение «знания» и «незнания», обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»).
- Приёмы работы:
- создание проблемной ситуации;
- выявление и фиксирование в громкой речи появившихся затруднений;
- проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить, или в виде темы урока.
- 3. Работа по теме урока:
- «открытие нового знания».
- Цель:планирование способов достижения учебной цели.
- Приёмы работы:
- беседа, организованная учителем;
- организация самостоятельной деятельности учащихся (поиск ответа в учебнике, в справочной литературе);
- выведение алгоритма.
- 3. Работа по теме урока:
- первичное закрепление.
- Цель: формирование учебных действий.
- Приёмы работы:
- комментирование выполняемых действий;
- обозначение знаковыми символами;
- работа с алгоритмами.
- 3. Работа по теме урока:
- самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
- Цель: формирование учебных действий, их контроль и коррекция.
- Приёмы работы:
- проговаривание про себя новых правил;
- обозначение знаковыми символами;
- работа с алгоритмами.
- 3. Работа по теме урока:
- включение нового знания в систему знаний.
- Цель: формирование учебных действий.
- Приёмы работы:
- выбор и выполнение тех заданий, которые содержат новое знание или новый алгоритм;
- выполнение всех заданий.
- 4. Рефлексия деятельности.
- Цель: оценка результата достижения учебной цели.
- Приёмы работы:
- беседа:
- Какую задачу ставили?
- Удалось решить поставленную задачу?
- Каким способом?
- Какие получили результаты?
- Что нужно сделать ещё?
- Где можно применить новые знания?
- б) Использование знаков и символов.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Продуктивные задания – главное средство достижения результата образования
|
|
|
|
|
|
|
|
- Изменение представления учителя
- о современном уроке.
- Коллективные виды работы формируют интерес у учащихся к изучаемому предмету, воспитывают сознательное отношение к учебному труду. В результате различных коммуникаций развивается мыслительная деятельность, работают все виды памяти, формируется адекватная оценка и самооценка обучающихся.
- 2 этап. Парная работа
- Коллективные формы обучения обеспечивают самостоятельность изучения учебного материала учащимися, формируют учебно-организационные умения, коллективные взаимоотношения. На учебных занятиях с использованием групповой работы каждый трудится в меру своих способностей в атмосфере согласованного взаимодействия учащихся и учителя, что повышает мотивацию обучения.
- Задача воспитания: учить умению сотрудничать и работать в группе и паре, быть толерантным к разнообразию точек зрения и мнений, уметь слушать и слышать партнера, свободно, четко и понятно излагать свою точку зрения на проблему.
- Правила работы в паре:
- Говорим шепотом.
- Работаем вместе.
- Договоримся: если письменное задание, как будем выполнять, кто пишет, кто выступает.
- В выступлении говорить от имени двух лиц: «Мы считаем, мы думаем, мы решили…»
- Когда закончили выполнение задания, поднимаем руки.
- Оцениваем работу, благодарим друг друга.
|
|
- 3 этап. Групповая работа
- Правила организации групповой работы.
- 1. Работать дружно, говорить только по делу: быть внимательным друг к другу, вежливым, не отвлекаться на посторонние дела, не мешать друг другу, вовремя оказывать помощь, выполнять указания старшего (ведущего).
- 2. Убедись, что в разговоре участвует каждый.
- 3. Своевременно выполнять задание: следить за временем, доводить начатое дело до конца.
- 4. Качественно выполнять работу.
- 5. Каждый из подгруппы должен уметь защищать общее дело и свое в частности.
- Основные противопоказания при организации групповой работы.
- Недопустима пара из двух слабых учеников.
- Детей, которые по каким бы то ни было причинам отказываются сегодня работать вместе, нельзя принуждать к общей работе ( а завтра стоит им предложить снова сесть вместе).
- Если кто – то пожелал работать в одиночку , не стоит ему запрещать.
- Нельзя занимать совместной работой детей более 15 – 20 минут урока в 1 классе и более половины урока во 2 классе.
- Нельзя требовать абсолютной тишины во время совместной работы. Бороться надо лишь с возбужденными выкриками, с разговорами в полный голос.
- Нельзя наказывать детей лишением права участвовать в групповой работе.
- Для того, чтобы групповая работа давала желаемый развивающий эффект, учителю необходимо отслеживать перераспределение ролей между детьми.
- Спасибо
- за внимание!
Начальная школа - еще материалы к урокам:
- Презентация "Что такое дружба?" 2 класс
- Занятие по внеурочной деятельности "Что такое дружба?" 2 класс
- Конспект урока "Строчная и заглавная буква Ч, ч" 1 класс
- Презентация "Проектная деятельность учащихся как средство повышения качества образования"
- Презентация "Развитие творческого воображения в процессе обучения младших школьников"
- Презентация "Буква Ии звук [и]" 1 класс