Презентация "Организация безбарьерной среды для детей с ОВЗ в ДОУ"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад № 65» «Организация безбарьерной среды для детей с ОВЗ в ДОУ» Подготовила: учитель-логопед МБДОУ «ЦРР-детский сад №65» Вяткина Л.А. «Подари свою улыбку детям» “Нет случайно родившихся детей. Ни один Путник Вечности случайно не рождается. Каждый ребенок есть явление в земной жизни. Он родился потому, что должен был родиться. Родился потому, что именно его не хватало миру… Ребенком с ограниченными возможностями здоровья? В Законе об образовании (п. 16 ст. 2): «обучающийся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого -медико - педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий». Проблемы родителей детей с ОВЗ

• изолированность родителей от общественности;
• отсутствие контакта ребенка со сверстниками;
• страх, опасение того, что отношения ребенка со сверстниками не сложатся;
• отсутствие объективной картины образовательного процесса в ДОУ;
• нахождение родителей «наедине» с проблемами своего ребёнка.

Организация рабочей среды

• Цель — формирование у педагогов психологической готовности к взаимодействию с семьями и ребенком с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи: -повышение педагогической компетентности педагогов; -формирование представлений о психологических особенностях семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья; -проанализировать и определить пути помощи и поддержки семьи ребенка с ОВЗ в условиях дошкольной образовательной организации; -обменяться имеющимся опытом по педагогическому сопровождению детей с особенностями развития. Готовность педагогического коллектива к работе с детьми с ОВЗ ‒ Профессиональна готовность: Формирование представлений о психологии семьи ребенка с ОВЗ. Активной профессиональной позиции: «Особый ребенок — наш ребенок». Курсы повышения квалификации, вебинары, семинары. ‒ Психологическая: Работа над снятием психологических «барьеров», стереотипов и предубеждений. Работа с собственным страхом. Повышение психологической компетенции, развитие педагогических компетенций. ‒ Методическая готовность: Восполнение недостатков профессиональных знаний. Подбор пособий, методов и игровых обучающих техник. Самообразование и инициативность. Роль педагога в судьбе ребёнка с ОВЗ - это прежде всего работа с родителями. 1) педагогическое просвещение родителей (родительские консультации, беседы(индивидуальные , дифференцированные); 2) вовлечение родителей в образовательно- воспитательный процесс (дни открытых дверей; открытые НОД, музыкальные развлечения и др.); 3)участие родителей группы в работе родительского комитета и др. ) 4) способствовать социальной адаптации семьи и мобилизовать ее возможности. Родители "особых" детей

• готовы к сотрудничеству и взаимодействию с педагогом.
• Опираясь на данные, полученные от родителей, педагог может более эффективно строить свою работу с ребенком в условиях детского сада.
• Важно вести с родителями конструктивный диалог, не оценивать высказывания

• ‒ Как дети в группе общаются с особыми детьми?
• ‒ Что можно сделать для создания и поддержания в группе здоровой атмосферы, в которой каждому ребенку было бы комфортно?
• ‒ Как отвечать на «неудобны» вопросы детей: (почему он не такой?)

Педагог и ???

Решение - Я принимаю тебя…. 1) педагог должен внутренне принять такого ребенка, ведь от этого зависит то, как будут воспринимать другие дети, как отнесутся к появлению ребенка с ОВЗ в группе родители нормально развивающихся детей принимать детей с ОВЗ "как любых других детей в группе, 2) включать их в одинаковые виды деятельности, хотя ставить разные задачи, 3) вовлекать детей в коллективные формы обучения и групповое решение задач, 4) использовать и другие формы коллективного участия - игры, совместные проекты, экскурсии, конкурсы. Детям с ОВЗ необходимы

• Другие методы и способы подачи информации. Зачастую им требуется больше времени для принятия инструкции взрослого и выполнения заданий, чем другим детям.
• Учитывайте индивидуальные возможности и особенности ребенка при выборе форм, методов, приемов работы.
• Дайте, ребенку возможность делать выбор, решать самому, высказывать свою точку зрения.

Педагог не должен-

• Сравнивать "особого" ребенка с другими детьми, его развитие идет другим, собственным путем, возможно с ним самим, а не с другими детьми.

Не ставте «клеймо»!!!

• слов и понятий, создающих стереотипы :
• Инвалид, человек с инвалидностью
• Больной, искалеченный,
• неполноценный, с дефектом здоровья
• Страдает ДЦП, «дцпэшник»
• «Тормоз», слабоумный, ребенок с
• Эпилептик, припадочный
• Сумасшедший, псих, люди с
• психическими проблемами
• «даун», «даунята» и прочее…

Его судьба – в ваших руках… Ребенок с ОВЗ в общеобразовательном учреждении сталкивается с множеством трудностей, ему требуется помощь, поддержка и понимание терпеливого взрослого. Принимать и развивать Сложно сказать, научатся ли некоторые из этих детей читать, писать, как в дальнейшем сложится жизнь каждого ребенка, будут ли находиться рядом люди, которые смогут помочь им. Важно на каждом этапе обучения и воспитания создавать условия для того, чтобы ребенок обрел уверенность в себе, стал самостоятельным и независимым. Спасибо за сотрудничество!