Ученики на Учителя.com


Применение технологической карты во внеурочной деятельности

Применение технологической карты во внеурочной деятельности.
Технологическая карта – это относительно новый инструмент педагогического
планирования, обеспечивающий качество образовательной деятельности в рамках
конкретного промежутка времени (учебного занятия), содержащий перечень планируемых
результатов и путей их достижения в соответствии с требованиями ФГОС [1].
С введением ФГОС в образование конспект урока или план внеурочного занятия
превратились в технологическую карту. Сейчас технологическая карта урока является
распространенным инструментом, без неё невозможен не один урок. Наиболее популярны
сейчас интернет источники, где таких карт огромное количество. Однако с
технологическими картами по внеурочной деятельности дела идут не так активно. Им
отдаётся меньше предпочтения, а некоторые и совсем не найти.
Внеурочная деятельность – это часть учебно-воспитательной работы.
Это деятельность, организуемая и направляемая педагогами, является весомым средством
воспитания школьников [2].
Поэтому очень важно использовать технологические карты на таких занятиях.
По новым требованиям, которые предъявляет ФГОС, учитель составляет
технологическую карту, указывая в ней УУД на формирование которых, уделяет особое
внимание. Я попробовала применить технологическую карту на внеурочном занятии, и на
моём примере я приведу курс внеурочной деятельности «Математика с увлечением».
Математика является одним из основных предметов в школе. Уверена, что многие
учителя сталкиваются с проблемами в обучении этого предмета. Этот курс дополняет и
расширяет математические знания, прививает интерес к предмету. А самое главное, что
полученные знания мои ученики применяют в практике на уроках математики.
Начав этот курс, я столкнулась с проблемой организации урока. По этим занятиям
не разработаны технологические карты. В интернет источниках можно найти просто
конспекты этих занятий и то не всех.
Цель статьи: Показать значимость применения технологической карты на
занятиях по внеурочной деятельности.
В ходе наблюдений у учащихся были выявлены следующие проблемы в обучении
математике:
- решение текстовых задач с помощью таблицы (затруднение в оформлении);
- неумение применять теоретические знания в практической деятельности;
- порядок выполнения действий;
- деление двузначных чисел на однозначное;
- нахождение неизвестных компонентов;
- нахождение площади и периметра прямоугольника.
Отрывок технологической карты внеурочного занятия
«Рыбы водоёмов степей. Площадь прямоугольника».
№
п/
п
Этапы урока
Деятельность
учителя
Деятельность
обучающихся
Формируемые
УУД
1.
Организационный
момент, создание
мотивации на
предстоящую
деятельность.
- Приветствует,
настраивает на
работу, проверяет
готовность к уроку.
- Приветствуют,
настраиваются на
работу, проверяют
готовность к уроку.
Личностные:
- выражать
положительное
отношение к
познавательному
процессу;
- развивать
интерес к
математике.
Выводы:
Разработав технологические карты занятий по этому курсу, я выделила для себя
большое преимущество. Занятия получились более продуманные, насыщенные и
интересные. Ребята научились думать и общаться. С помощью технологической карты
можно увидеть занятие со стороны. Всё пошагово и понятно, сразу видно на
формирование каких УУД направлено занятие. К концу года было замечено, что проводя
занятия с помощью технологических карт, это способствовало решить все проблемы,
стоящие перед учащимися. Учащиеся научились:
- решать и оформлять текстовые задачи с помощью таблицы;
- применять теоретические знания в практической деятельности;
- выполнять вычисления, которых требуется порядок выполнения действий;
- совершать вычисления деление двузначных чисел на однозначное;
- находить неизвестные компоненты;
- находить площадь и периметр прямоугольника.
2.
Актуализация
знаний.
- На слайде
показывает
зашифрованные
буквы.
ЙЕПЕТС
ВОМЁОДОВ ЫБЫР
- Предлагает
вспомнить названия
рыб, которые ребятам
известны.
- Предлагает
познакомиться с
некоторыми видами
рыб, которые обитают
в водоёмах степей.
- Рассказывает
краткую информацию
про таких рыб, как:
карась, линь, плотва.
- Разгадывают
шифрование;
- Называют виды
рыб;
- Слушают и
знакомятся с
видами рыб,
которые обитают в
водоёмах степей.
Регулятивные:
- высказывать
предположения
на основе
наблюдений.
Коммуникатив
ные:
- уметь ясно и
четко излагать
своё мнение.
Личностные:
- осознавать
свои трудности
и стремиться к
их преодолению.
3.
Выполнение
заданий на
обобщение и
систематизацию
знаний учащихся
по теме занятия.
- Предлагает
выполнить задание
№1 в рабочей тетради.
Выполнить деление
двузначных чисел на
однозначное, затем
найти лишнее
выражение и
нарисовать напротив
неё любую рыбку
степи.
- Выводит на
интерактивную доску
критерии оценивания
и даёт указания
учащимся, провести
взаимопроверку и
взаимооценивание.
- Проводят
самостоятельно
вычисления,
находят лишнее
выражение и
напротив него
рисуют любую
рыбку степи;
- Работают в парах,
выполняя
взаимопроверку и
взаимооценивание
с помощью
критериев
оценивания.
Коммуникатив
ные:
- самостоятельно
осуществлять
адекватную
проверку чужой
работы.
Личностные:
- осознавать
свои трудности
и стремиться к
их преодолению.
И теперь полученные ЗУН ученики применяют на уроках математики.
Список используемой литературы:
1. https://www.surwiki.admsurgut.ru/wiki/images/c/c4/%D0%A2%D0%B5%D1%85%D0
%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%
D0%BA%D0%B0%D1%8F_%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B0_%D1%
83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B0_%D0%A4%D0%93%D0%9E%D0%A1.pdf
2. Гликман И.З. Теория и методика воспитания. - М., 2002. С. 157
Ч421.38 Педагогический термилогический словарь.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: