Пример разработки технологической карты урока
ПРИМЕР РАЗРАБОТКИ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КАРТЫ УРОКА
Дегтярева М.Н., к.п.н.,
старший методист учебного отдела
ФГКОУ СПКУ
Технологическая карта урока
Способ графического проектирования урока, таблица, где отражаются условия,
факторы, средства обучения, необходимые для проведения урока, предполагаемая
деятельность учителя и деятельность учащихся: тема, тип урока, цели, оборудование,
методы, формы, планируемые результаты по ФГОС и т. д., из которых учитель заполняет
те, которые ему нужны на конкретном уроке. Так, сотрудники Института стратегических
исследований РАО Г.Л. Копотева и И.М. Логвинова в книге «Проектируем урок,
формирующий универсальные учебные действия» дают такое определение:
«Технологическая карта урока – это обобщенно-графическое выражение сценария урока,
основа его проектирования, средство представления учителем индивидуальных методов
педагогической деятельности».
Технологическая карта позволит учителю:
− реализовать планируемые результаты ФГОС;
− системно формировать у учащихся универсальные учебные действия;
− проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством
перехода от поурочного планирования к проектированию темы;
− на практике реализовать межпредметные связи;
− выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на
каждом этапе освоения темы;
− контролировать выполнение программы и достижение планируемых результатов, а
также осуществлять необходимую методическую помощь.
Пример технологической карты урока
Тема: «Международный военно-музыкальный фестиваль «Спасская башня»»
Время: 45 минут
Класс: 8
Преподаватель: ФИО
Методическая
цель:
демонстрация опыта совершенствования компетенций
посредством использования приемов технологии
коммуникативного обучения, коллективного взаимодействия и
игровой технологии
Деятельностная
цель:
формирование у обучающихся деятельностных способностей и
способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания, формирование способности
обучающихся к новому способу действия, связанному с
построением структуры изученных понятий
Содержательная
цель:
актуализация военных строевых команд и лексических единиц
по теме, выявление теоретических основ применения военных
строевых команд на практике, видение нового знания в
структуре общего курса, его связь с уже приобретенным опытом
и его значение для последующего обучения
Тип урока:
урок общеметодологической направленности
Задачи:
Когнитивные:
- совершенствовать произносительные навыки при подаче
военных команд;
Операциональные:
Аксиологические:
- развивать навыки чтения и понимания текстов
страноведческого характера, содержащего незнакомую лексику;
- совершенствовать лексико-грамматические навыки;
- отработать грамматическую структуру подачи военных команд;
- создать условия для развития навыков работы с источниками
информации сети Интернет;
- способствовать развитию умений по совершенствованию
аудитивного аспекта иноязычной речи;
- обеспечить ситуацию, способствующую развитию умения
переноса усвоенного материала в новую ситуацию;
- способствовать овладению необходимыми навыками
самостоятельной учебной деятельности;
- способствовать повышению мотивации к овладению военной
профессией
Ведущая
технология:
коммуникативная технология
Элементы
технологий:
ИКТ, критического мышления, проблемного обучения, игровой
технологии, здоровьесберегающей технологии, коллективного
взаимодействия
Методы обучения:
коммуникативный, методы проблемного обучения, метод
моделирования высказываний
Средства обучения:
презентация Power Point, раздаточный дидактический материал
(рабочие тетради), кинофрагменты, аудиоматериал, ТСО
(интерактивная доска), дополнительные средства (символы
фестиваля)
Этапы
занятия
Элементы
технологий
Содержание
Компетенции
I.
Организацион
ный момент
Коммуникативная
Организация начала
занятия. Подготовка
обучающихся к работе
на занятии
Личностные:
- поддержание
дисциплины
II. Этап
целеполагани
я и мотивации
Технология
критического
мышления
1. Организация беседы с
обучающимися на
немецком языке о дне
Науки; определение
понятий: проектная
деятельность и
эксперимент.
2. Обучающиеся
просматривают
видеосюжет, определяют
страну, заполняют
пропуски, записывая
название страны в
рабочую тетрадь.
3. Обучающиеся
наблюдают за
появлением
барабанщиков,
дописывают последнюю
страну и получают
ключевое слово,
Метапредметные:
- умение
самостоятельно
определять цели
своего обучения,
ставить и
формулировать для
себя новые задачи в
учёбе и
познавательной
деятельности;
- осознанное
владение
логическими
действиями
определения
понятий, обобщения,
установления
аналогий и
классификации на
основе
Коммуникативная
технология
Технология
проблемного
обучения
отвечают на вопросы
преподавателя,
анализируют и
выдвигают идеи,
определяют тему и цель
урока
самостоятельного
выбора оснований и
критериев
III. Этап
включения
изученного в
систему
знаний
Технология
проблемного
обучения
Коммуникативная
технология
1. Обучающиеся в
группах читают тест на
английском языке о
Международном военно-
музыкальном фестивале
«Спасская башня» и
формулируют условия.
1-я группа:
Что будет, если принять
участие в фестивале?
Что будет, если не
принять участие в
фестивале?
2-я группа:
Чего не будет, если
принять участие в
фестивале?
Чего не будет, если не
принять участие в
фестивале?
Принимают решение
участвовать в фестивале.
2. Обучающиеся
просматривают
видеообращение на
английском языке
одного из участников
Международного
военно-музыкального
фестиваля «Спасская
башня» и отвечают на
вопросы.
3. Организация беседы
на немецком языке о
необходимых умениях
участников фестиваля.
Лексическая игра: на
основе назвать военную
строевую команду на
двух языках.
4. Кадеты знакомятся с
перечнем команд на двух
языках для
показательного
выступления в конкурсе
«Спасская башня» и на
Компенсаторная
компетенция:
- умение выходить
из трудного
положения в
условиях дефицита
языковых средств
при получении и
приёме информации
за счёт
использования
контекстуальной
догадки,
игнорирования
языковых
трудностей.
Предметные:
- развитие навыков
чтения; умений
читать аутентичные
тексты с
выборочным
пониманием
значимой/нужной/ин
тересующей
информации; читать
и соотносить
прочитанную
информацию с
иллюстративным
материалом;
- распознавание и
употребление в речи
основных значений
изученных
лексических единиц;
понимание и
использование
явлений созвучности
слов английского и
немецкого языков:
синонимии,
антонимии и
лексической
сочетаемости
Технология
критического
мышления
Информационно-
коммуникационная
технология
Игровая
технология
Технология
коллективного
взаимодействия
их основе составляют
выступление.
Обучающиеся
демонстрируют
показательные
выступления по группам
IV. Этап
рефлексии
учебной
деятельности
Информационно-
коммуникационная
технология
1. Подведение итогов о
верном принятии
решения об участии в
фестивале. Мотивация
обучающихся на участие
демонстрацией
видеосюжета с участием
воспитанниц
Московского пансиона в
Международном военно-
музыкальном фестивале
«Спасская башня».
2. Каждый обучающийся
определяет самого
активного участника, по
его мнению,
характеризует его
деятельность на уроке и
вручает ему символ. По
количеству символов
определяется самый
активный обучающийся
на уроке
Метапредметные:
- умение адекватно и
осознанно
использовать
речевые средства в
соответствии с
задачей
коммуникации;
- осуществление
регулятивных
действий
самонаблюдения,
самоконтроля,
самооценки в
процессе
коммуникативной
деятельности на
иностранном языке;
- развитие умений
прогнозировать и
анализировать свою
деятельность
Технология
проблемного
обучения
Коммуникативная
технология
