Конструирование технологической карты

Подписи к слайдам:

Составитель:
Шуткина Оксана
Валентиновна,
учитель
начальных классов
СКОШИ «Эверест»
2015г.

Структура урока деятельностного типа

Начало	Основная часть	Итог
Актуализация знаний Проблема Цель	Усвоение знаний и развитие универсальных учебных действий	Результат Оценка Рефлексия Перспектива

Технологическая карта урока – современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и учащихся
Г.Л. Копотева, И.М. Логвинова

Технологическая карта урока

способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам
обобщенно-графическое выражение сценария урока, основа его проектирования, средство представления индивидуальных методов работы
предоставляет возможность отразить деятельностную составляющую взаимодействия учителя и ученика на уроке

Необходимость карты, фиксирующей реализацию системно-деятельностного подхода

новое понимание образовательных результатов – необходимость ориентации на результаты, сформулированные не как перечень знаний, умений и навыков, а как формируемые способы деятельности;
необходимость достижения учащимися трёх групп планируемых образовательных результатов – личностных, метапредметных и предметных;
понимание метапредметных результатов как сформированных на материале основ наук универсальных учебных действий.

Технологическая карта урока (Вариант I)

Ф.И.О. учителя:
Предмет:
Класс:
Тип урока:
УМК :
Тема урока:
Цель:
Оборудование и материалы

Этап урока	Деятельность учителя (используемые методы, приемы, формы)	Деятельность учащихся	Планируемые результаты				Коррекционная деятельность
			Предметные	Метапредметные УУД
				Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные Личностные

Технологическая карта урока (Вариант II)

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
	Познавательная		Коммуникативная		Регулятивная
	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности
1-ый этап урока

2-ой этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Проверяет готовность обучающихся к уроку.
Озвучивает тему и цель урока.
Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.
Выдвигает проблему.
Создает эмоциональный настрой на…
Формулирует задание…
Предлагает индивидуальные задания
Проводит параллель с ранее изученным материалом.
Контролирует выполнение работы
Осуществляет:
индивидуальный контроль;
выборочный контроль

Записывают слова, предложения.
Делят (звуки, слова ит.д.) на группы.
Выполняют упражнение в тетради.
По очереди комментируют…
Обосновывают выбор написания…
Приводят примеры.
Пишут под диктовку.
Проговаривают по цепочке.
Выделяют (находят, комментируют)
На слух определяют слова с изучаемой орфограммой.
Отвечают на вопросы учителя.
Выполняют задания по карточкам.
Называют правило, на которое опирались при выполнении задания

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Побуждает к высказыванию своего мнения.
Диктует.
Дает комментарий к домашнему заданию; задание на поиск в тексте особенностей...
Организует: взаимопроверку; коллективную проверку;
проверку выполнения упражнения;
беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний;
обсуждение способов решения;
поисковую работу обучающихся (постановка цели и план действий);
самостоятельную работу с учебником;

Читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух.
Озвучивают понятие…
Выявляют закономерность…
Анализируют…
Определяют причины…
Формулируют выводы наблюдений.
Объясняют свой выбор.
Высказывают свои предположения в паре.
Сравнивают…
Читают текст.
Читают план описания…
Подчеркивают характеристики…
Находят в тексте понятие, информацию.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Подводит обучающихся к выводу о…
Наводящими вопросами помогает выявить причинно-следственные связи в…
Обеспечивает положительную реакцию детей на творчество одноклассников.
Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке

Слушают стихотворение и определяют…
Слушают доклад, делятся впечатлениями о…
Высказывают свое мнение.
Осуществляют:
самооценку;
самопроверку;
взаимопроверку;
предварительную оценку.
Формулируют конечный результат своей работы на уроке.
Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)

Критерии анализа технологических карт уроков

1. Соответствие цели и задач урока планируемому результату
2. Отражение в личностных результатах направленности на приобщение детей к БНЦ
3. Качество определения метапредметных результатов: конкретность формулирования в соответствии с темой урока
4. Направленность на реализацию системно-деятельностного подхода
5. Позволит ли организация обозначенных видов деятельности детей достичь планируемые результаты
6. Какова степень детализации урока?
7. Соблюдена ли логика построения урока
8. Достоинства и недостатки

Достоинства технологической карты урока

Чётко фиксирует:
не только предполагаемые виды деятельности учителя и учащихся на уроке,
но и виды формируемых у учащихся способов деятельности
Фиксирование видов формируемых у учащихся способов деятельности позволяет сделать для учителя процесс формирования УУД прозрачным (видимым, очевидным)
Чётко фиксирует:
виды формируемых у учащихся способов деятельности в чётком соответствии с предложенной учителем учебно-познавательной или учебно-практической задачей
Планируемые образовательные результаты представляют собой систему личностно-ориентированных целей образования
Представляет собой конструктор, число проектируемых элементов которого можно увеличить или уменьшить

Технологическая карта урока может использоваться

в период адаптации к введению ФГОС общего образования
как постоянная форма проектирования урока
как форма – основа для конспекта при аттестации
как основа для разработки форм анализа урока, реализующего требования ФГОС

Спасибо за внимание!

Конструирование технологической карты

Подписи к слайдам:

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы