Организация предметной среды для воспитания и развития детей раннего возраста в условиях ДОУ

МБДОУ детский сад №5 «Березка»

Организация предметной среды для воспитания и развития детей раннего возраста в условиях ДОУ.

Подготовила: ст.воспитатель Данилова Е.В.

В1960 году в НИИ дошкольного воспитания были разработаны принципы формирования предметной среды: В1960 году в НИИ дошкольного воспитания были разработаны принципы формирования предметной среды:

• предложена новая педагогическая классификация игрушек,
• разработаны развивающие модульные игровые среды,
• созданы конструкторы, отвечающие задачам интеллектуального развития ребенка,
• система развивающих игрушек для младенцев.

Идеи вальдорфской педагогики. Идеи вальдорфской педагогики.

• мягкие (пастельные) и приятные цветовые тона помещений, отсутствие ярко-красной краски во всем;
• округлые, сглаженные, обязательно без острых углов, формы в архитектуре и предметах; простые, но изящные вещи из натуральных материалов;
• бесхитростные и недетализированные в своем оформлении игрушки (например, самодельные куклы);
• хорошо озелененные, с множеством цветущих растений и уютных пространств для уединения и разнообразных игр территории возле здания детского сада

Система Марии Монтессори. Система Марии Монтессори. Уникальные пособия, правильное в методическом отношении использование которых, позволяет эффективно развивать сенсорно-интеллектуальную сферу детей сообразно их индивидуальным возможностям. Наличие такого материала в хорошем исполнении, пространственная организация использования его детьми, продуманность хранения — та предметная среда, которая определяет успех этой системы. Одним из направлений в работе педагога является создание развивающего пространства в группе, научно обоснованный подбор материалов с учетом основных задач развития детей раннего возраста, позволяющих педагогам осуществлять индивидуальный подход в обучении и воспитании детей, поддержке и развитии индивидуальных интересов и потребностей каждого ребенка. Одним из направлений в работе педагога является создание развивающего пространства в группе, научно обоснованный подбор материалов с учетом основных задач развития детей раннего возраста, позволяющих педагогам осуществлять индивидуальный подход в обучении и воспитании детей, поддержке и развитии индивидуальных интересов и потребностей каждого ребенка. Предметно - развивающая среда – Предметно - развивающая среда – это система материальных объектов и средств деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития. Она должна объективно – через свое содержание – создавать условия для творческой деятельности каждого ребенка, служить целям актуального физического и психического развития и совершенствования, обеспечивать зону ближайшего развития и его перспективу. Предметно-пространственная среда проектируется на основе: Предметно-пространственная среда проектируется на основе:

• реализуемой в детском саду образовательной программы;
• требований нормативных документов;
• материальных и архитектурно-пространственных условий (наличие нескольких помещений, их площадь, конструктивные особенности);
• предпочтений, субкультуры и уровня развития детей;
• общих принципов построения предметно-пространственной среды

Проблемы в организации предметно-развивающей среды. Проблемы в организации предметно-развивающей среды.

• Сохранение и иногда доминирование традиционного или формального подхода к определению способов организации пространства.
2. Некоторая стихийность при отборе игровых и учебно-методических пособий. 3. Недооценка необходимости использования разных материалов и пособий, что может привести к обеднению детского опыта. 4. Непродуманность и нерациональная организация предметно-развивающей среды. 5. Жесткое зонирование пространства, статичность среды, что провоцирует снижение интереса дошкольников к ее освоению. 6. Нарушение эстетической гармонии в оформлении, использование большого числа не сочетающихся эстетически предметов. 7. Неумение педагогов активизировать деятельность детей по освоению предметной среды. 8. Непонимание изменения пространства современного ребенка.

Организация игровых и развивающих центров в рамках группового пространства в группах раннего возраста. Организация игровых и развивающих центров в рамках группового пространства в группах раннего возраста. ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ «Физическая культура», «Здоровье» (зона активных игр, развитие крупной моторики)

• Центр физического развития (или двигательной активности).
• Центр «Маленьких числюль»

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ и РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ и РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ «Коммуникация», «ЧХЛ», «Познание» 

• Уголок театрально-речевой деятельности (книга+театр+речь)
• «Центр сенсорного развития и развития мелкой моторики»

Уголок природы Уголок природы

• Комнатные растения
• Материалы природоведческого характера
• Художественная литература о природе
• Дидактические игры природоведческого характера
• Оборудование для организации труда в природе:
• Календарь наблюдений за сезонными изменениями в природе.
• Календарь наблюдений за птицами (зимой)

«Центр экспериментирования» «Песок – вода» «Воздух» Дополнительное оборудование «Центр строительно-конструктив-ных игр» СОЦИАЛЬНО-коммуникативное РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНО-коммуникативное РАЗВИТИЕ «Социализация», «Труд», «Безопасность» «Центр сюжетных игр» Цель сюжетных игр - расширить представления детей о назначении предметов, как действовать с ними, переносить полученные знания в самостоятельную игру и повседневную жизнь. Ранний возраст характеризуется 2 этапами развития игры. Первым этапом развития игровой деятельности является ознакомительная игра. Второй этап развития игры —сюжетно-отобразителъная 1 Блок. 1 Блок. «Игровая жилая комната», «Семья»

• КУКЛЫ.
• ГОСТИННАЯ КОМНАТА.
• КУХНЯ.
• СПАЛЬНЯ.
• ВАННАЯ.

2 Блок.

• ПАРИКМАХЕРСКАЯ
• БОЛЬНИЦА
• МАГАЗИН
• ГАРАЖ

3 Блок.

• 3 Блок.
«Маркеры (знаки) игрового пространства»
• 4 Блок. Полифункциональный материал (предметы-заместители)

«Уголок ряжения»

• «Уголок ряжения»
• Центр социально-эмоционального развития
Материал представлен по 3 направлениям: эмоции, семья, сверстники. Существует 10 основных эмоций, и для того, чтобы уметь распознавать эмоции  взрослые обязаны знать их характеристики:
• Интерес: концентрированность, внимательность, настороженность;
• Радость: счастье, восторг удовольствие;
• Удивление: изумление, удивленный испуг, удивленный шок;
• Печаль: печальность, унылость, обескураженность;
• Гнев: злость, разгневанность, бешенство;
• Отвращение: омерзение, отвращение, неприязнь;
• Презрение: пренебрежение, высокомерие, надменность;
• Страх: боязнь, испуг; шок;
• Стыд: стыдливость, сконфуженность, стеснительность;
• Вина: виновность, раскаяние.

Центр ОБЖ. Центр ОБЖ.

• Игры и дидактический материал для закрепления правил личной безопасности дома и на улице, подбор сказок, иллюстраций;
• Альбом «Мои помощники»; Дидактическая игра «Покажи и расскажи части тела».
• Машины-игрушки «Скорая помощь», «Полиция», «Пожарная»
Центр эмоционального комфорта мамы и ребенка
• Содержательный родительский уголок.
• Продуманное оборудование приемной.

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ «Художественное творчество», «Музыка»

• Центр продуктивной деятельности
• «Музыкальный уголок»