Презентация "Подготовка руки к письму дошкольников с ограниченными возможностями здоровья"

ТОГБОУ «Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения» (дошкольное подразделение) ПОДГОТОВКА РУКИ К ПИСЬМУ ДОШКОЛЬНИКОВ С ограниченными возможностями здоровья Автор: Рассказова Н.В. учитель-дефектолог Современная школа предъявляет большие требования к детям, поступающим в первый класс, в том числе и к детям с особыми познавательными возможностями. К сожалению, уровень их подготовленности не соответствует этим требованиям. На первом этапе школьного обучения дети часто испытывают затруднения с письмом:

• Неправильно или совсем не умеют держать письменные принадлежности
• Быстро устает рука
• Теряется рабочая строка
• Не получается правильное написание букв и цифр
• Ребенок не различает понятий «право», «лево», «лист», «страница», «строка»
• Не укладывается в общий темп работы

Эти затруднения обусловлены слабостью мелкой моторики руки и недостаточной сформированностью навыков зрительно-двигательной координации, произвольного внимания, аналитического восприятия, зрительной памяти. Все это отрицательно сказывается на усвоении особого ребенка программы первого класса и вызывает необходимость организации в коррекционном дошкольном учреждении специальных занятий, цель которых – подготовить руку ребенка к систематическому письму, сформировать элементарные графические навыки. Подготовку руки к письму у детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья можно разделить на три этапа.  

психолог

I этап.

I ЭТАП

Формирование и развитие предметно-практических действий

II ЭТАП

Развитие двигательной функции и тонкой моторики рук

III ЭТАП

Формирование целенаправленных действий и обучение элементарным графическим навыкам

I этап. Формирование и развитие предметно-практический действий. Цель - преодоление хватательного рефлекса, развитие взаимосвязи речевой и моторной деятельности. Обучение предметно-практическим действиям детей с особыми познавательными возможностями рекомендуется осуществлять на занятиях с использованием материала М. Монтессори. Работа с Монтессори-материалом является одним из направлений развития предметной деятельности детей. В работе можно использовать как классический Монтессори-материал, так и его элементы и вариации, адаптируя их с учетом индивидуального развития ребенка и к условиям окружающей обстановки. Предметом игры может стать любая вещь: тазик, стаканчик, ложка, салфетка, крупа, вода и т.д. Но есть и специальные классические Монтессори-материалы – знаменитая Розовая башня, Коричневая лестница, формочки-вкладыши и прочее. Виды упражнений:

• Воспринимать свои руки
• Хватать и опускать предметы
• Протягивать руки к предметам
• Прикасаться к предметам указательным пальцем
• Ощупывать предмет
• Нажимать кнопки
• Нанизывать бусины
• Строить башню из кубиков
• Учить собирать матрешку
• Учить складывать пирамидку
• Правильно держать фломастер (карандаш)
• Проводить вертикальные и горизонтальные линии
• Рисовать одним пальцем
• Собирать игрушку – конструктор
• Работать с магнитами на доске
• Проводить пальцем по контуру предмет
• Выполнять целенаправленные действия по словесной инструкции

II этап. Развитие двигательной функции и тонкой моторики рук. Цель - развитие координации «глаз – рука» и формирование координированного использования рук. Виды упражнений:

• Расстегивать и застегивать кнопки и пуговицы
• Вешать на веревочку двойные трафареты
• Рисовать на песке
• Выполнять шнуровку в различных направлениях
• Рисовать прямые и закругленные линии
• Втыкать спички в пластилин
• Проводить непрерывную линию по центру дорожки сначала пальцами, а затем карандашом от начала до конца
• Нанизывать бусины, чередуя их по цвету, форме, величине
• Выкладывать дорожки из мелких предметов
• Закрашивать контурное изображение предмета совместно с взрослым
• Заполнять трафареты предметов кусочками цветной бумаги по методу мозаики
• Закреплять бельевые прищепки
Примечание: Выполнять самомассаж с помощью природного материала, зубной щетки, колечка, шарика-ежика, карандаша, колючего коврика. 

III этап. Формирование целенаправленных действий и обучение элементарным графическим навыкам. Цель - формирование контролируемого движения рук и пальцев. Виды упражнений:

• Штриховать предметы в различных направлениях: слева-направо, сверху-вниз
• Поводить непрерывную линию по нарисованному контуру карандашом
• Рисовать круг, крест
• Обводить по трафарету геометрические фигуры, предметы, буквы и цифры, закрашивать их
• Резать ножницами по прямой линии, срезать углы у квадрата, прямоугольника
• Превращать геометрические формы в предмет
• Обводить предметы по шаблону
• Обводить предметы по пунктирным линиям от стрелки плавными непрерывными движениями
• Составлять с помощью трафарета предмет, состоящий из нескольких частей и изображать его
• Рисовать «ниточки», «дорожки» по опорным точкам в вертикальном и горизонтальном направлении
• Рисовать геометрические фигуры по опорным точкам
• Учить рисовать предметы по опорным точкам (домик, дерево, солнышко и т.п.)
• Рисование геометрических фигур, предварительно построенных из счетных палочек
Примечание: Выполнять пальчиковые гимнастики по образцу и речевой инструкции.

• При переходе от одного этапа к другому происходит
не просто усвоение и нахождение отдельных знаний и умений, но и качественное изменение многих психических функций.
• Подготовка к обучению письму требует особенного педагогического
воздействия, выстроенного в систему специальных игр, упражнений и заданий. Это должна быть не механическая тренировка, а осознанная творческая деятельность ребенка под руководством и при помощи взрослого. ЗАДАЧА ДОУ состоит в том, чтобы в содружестве с семьей подготовить детей к письму, т.е. по возможности развить механизмы, необходимые для его осуществления, создать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта и, прежде всего ручной умелости, без которой невозможно быстро и успешно освоить навык письма.  

Благодарю за внимание!