Организация развивающей среды в период адаптации детей к ДОУ
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида «Дубравушка»
города Балашова Саратовской области»
Доклад
«Организация развивающей среды в период адаптации
детей к ДОУ»
Подготовил
воспитатель
Очеретова Ирина Викторовна
Развивающая среда в ДОУ организуется согласно федеральному
государственному образовательному стандарту (ФГОС): насыщенность
предметно-развивающей среды; трансформируемость пространства;
полифункциональность материалов; вариативность среды; доступность
среды; безопасность развивающей среды [3]. При ее оформление важно
учитывать возрастные и психологические особенности группы.
Чтобы период адаптации у детей к детскому саду прошел быстрее, прежде
всего, необходимо правильно организовать предметно-развивающую среду в
группе, в которой ребенок будет чувствовать себя комфортно и защищено,
проявлять творческую активность и индивидуальность. Условия, созданные в
ДОУ, для успешной адаптации детей раннего возраста являются
неотъемлемой частью всего процесса.
Формирование предметно-развивающей среды зависит, в первую очередь,
от умения педагога создавать атмосферу уюта в группе детей раннего
возраста. Организация развивающей среды в каждой возрастной группе имеет
свои определенные условия. Все материалы и пособия, маркеры игрового
пространства имеют постоянное место (т. к. дети раннего возраста плохо
реагируют на пространственное изменение обстановки, предпочитают
стабильность). Игровой и дидактический материал расположены в поле зрения
ребенка. Предметно-развивающая среда должна быть яркая, красочная,
привлекает детей и вызывает у них положительные эмоции. А также
обеспечивает индивидуальную комфортность, психическую защищенность и
эмоциональное благополучие.
Дети раннего возраста играют не вместе, а рядом, поэтому важно
правильно организовать предметно-развивающую среду. Групповые
помещения условно подразделяются на три зоны, оборудованные различными
центрами:
- Спокойная зона: «Центр познания», «Уголок уединения», «Центр книги»,
«Центр природы».
- Зона средней интенсивности: «Центр конструирования», «Центр воды и
песка», «Лаборатория», «Центр социально-эмоционального развития», «Центр
ИЗО-деятельности».
- Зона насыщенного движения: «Центр двигательной активности», «Центр
ряженья», «Центр музыки», «Центр театра», «Центр игры».
Игровое оборудование в предметно-развивающей среде условно можно
разделить на несколько тематических разделов:
• Игрушки развивающие: стучалки, лабиринты настольные, пирамидки,
сортеры, серпантинки, деревянные пазлы и прочие настольные игры и
игрушки основная задача которых обучать и развивать через игру.
• Игрушки ролевые: это игрушки, в которые дети самостоятельно и
подолгу играют (куклы, машинки, коляски, детские кухни и наборы
мастера). Это можно сказать, любимые детские игрушки.
• Театр: через театрализованную деятельность детям можно многое
рассказать, а также развивать желание участвовать и самих детей.
Театры в детском саду бывают настольные, пальчиковые и другие.
• Музыкальные инструменты: детские музыкальные игрушки
(маракасы, погремушки, дудочки, барабаны, детские пианино и многое
другое).
• Мягкие модули и игровая мебель, сухие бассейны: в группе детского
сада может стоять комплект мягкой бескаркасной детской мебели
(диванчик и два креслица).
Богатая развивающая среда необходима ребенку, но когда малыша
отрывают от близких людей, ему не до игрушек. Как отвлечь его от
воспоминаний о матери? Первая наша задача - получить доверие ребенка,
заинтересовать его.
От расставания с мамой хорошо отвлекают:
-заводные игрушки;
- мыльные пузыри;
-игрушки, издающие различные звуки, музыкальные книги;
-игры с водой и песком очень успокаивают детей, способствуют внутренней
раскованности: они забывают обо всем на свете. Дети дуют на кораблики или
уточек, чтобы быстрее плыли. Организация таких игр требует определенных
условий, поэтому они проводятся с небольшим количеством детей или в
утренние часы, когда надо отвлечь ребенка от мамы, или вечером, когда они
начинают переживать, что за кем- то из детей уже пришли родители.
В течение адаптации немаловажную роль в предметно-развивающей
среде, при создании положительного эмоционального комфорта играет:
- музыка - дети подпевают, танцуют, подыгрывают на погремушках, бубнах,
маракасах. Движения под музыку вызывают у детей бурю положительных
эмоций;
- игрушки резиновые и пластмассовые (которые легко обрабатываются), так
как дети свойственно познание мира через органы чувств;
- ролевые игрушки, успокоившись после ухода мамы дети охотно играют в
«кухню», «набор мастера», катают коляски, укладывают спать кукол;
- «уголок уединения» - это очень важное место в группе, когда у ребенка идет
адаптация и он может побыть один;
- материал для конструирования: строительный материал –
крупногабаритный напольный конструктор, конструктор – лего.
Целенаправленно организованная предметно-развивающая среда в
группе имеет важную роль в воспитание и развитие ребенка.
Созданная среда в ДОУ вызывает у детей чувство радости, эмоционально
положительное отношение к детскому саду, желание посещать его, побуждает
к активной творческой деятельности, обогащает новыми впечатлениями,
способствует интеллектуальному и социальному развитию детей дошкольного
возраста.
Главной задачей воспитания детей дошкольного возраста являются
создание у детей чувства эмоционального комфорта и психологической
защищенности. В детском саду каждому ребенку важно чувствовать себя
индивидуальным и неповторимым. Поэтому, важным является и среда, в
которой проходит воспитательный процесс.
Список используемой литературы:
1. Нищева Н.В. Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду. — СПб:
Детство-Пресс, 2010. — 128 с.
2. Поляков М.Н. Создание моделей предметно-развивающей среды в ДОУ: методическое
пособие. — Москва: Центр педагогического образования, 2008. — 96 с.
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1155 от 17 октября
2013 года «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования», Москва.
